 成長規(guī)律在我們的生活中似乎是無處不在的，從無知時的驚奇,，到得知時的驚喜,，再到真知時的淡然……哪怕我們早已成人，但我們?nèi)耘f會無時不刻地進行這樣一個成長的循環(huán),，因為我們經(jīng)常性無知。 現(xiàn)在想來,，尚在新手時期的我在面對學生的一些表現(xiàn)得時候,，特別容易一驚一乍得像個無知的孩子一樣。 看到學生表現(xiàn)得好一點的地方總?cè)滩蛔‘敱姳頁P他們,，以為這樣就能及時起到積極正面的影響,。然而結(jié)果是狀況并沒有什么大的改善，學生反而慢慢變得好像做什么都要討要一些表揚似的,。 面對學生表現(xiàn)得不好的地方也喜歡提出批評并對其他的學生進行一番思想教育,。結(jié)果反而導致學生面對同學的一丁點兒錯誤就跑來告狀，對別人的過錯沒有寬容之心,，也全然失了自主解決問題的能力,。 可見，對學生的行為反應(yīng)太過積極并不一定就是好事,。 我的小學班主任老師,，現(xiàn)在依然在班主任工作前線上忙碌著。她面對學生的表現(xiàn)要從容淡定得多,，但是她們班上的學生學習風氣好,，班級紀律嚴明，集體榮譽感也強……總之就是各方面都表現(xiàn)得很好,！ 我向她請教有什么管理秘籍她經(jīng)常說沒有什么秘籍,。但是通過仔細觀察老師的管理方式，再加上曾經(jīng)在她手里的學習經(jīng)驗,，我發(fā)現(xiàn)她的管理就是無招勝有招,，無聲勝有聲！ 她好像不太輕易夸獎學生,，即使是表揚也不會像我們一樣用“你太棒了,，你太聰明了……”之類的露骨的詞語，有時甚至只有一個眼神,，一句不經(jīng)意的話,。而這樣內(nèi)斂的表揚方式，學生反而特別珍惜,，也特別受用,，受到一點肯定就干勁十足,！ 同樣，她對學生的很多想法都能表示理解,，對一些比較“異類”的學生,，會說一說，但也沒有太高的要求,，所以她也不輕易懲罰學生,。可正因為這樣,，她總有一股不怒自威的氣場,，普通學生被批評兩句眼淚就止不住地留下來了……這種功力正是我可望不可及的！ 她不會刻意地跟學生互動,，她甚至跟我說過看見學生就煩的話,。但三八婦女節(jié)、教師節(jié)的時候,，學生自發(fā)給她制作的小禮物,，以及稚嫩的字里行間分明透露著——學生愛她！ 孩子是教師的鏡子,，你的教育風格跟作用會在他們身上清楚地顯現(xiàn)出來,。你是一個浮夸的老師，你的學生表現(xiàn)就會比較淺顯,，你是一個沉穩(wěn)的老師,，你的學生表現(xiàn)就會更加深沉…… 我更傾向于喜歡后者，因為這樣孩子的體會更加敏感細致,，他們的思想更加深刻有厚度,，他們更容易沉在自己的世界里，更清楚自己想要什么,，從而行為更加有自發(fā)的,、動人的能動性。 所以呀,，不是只要說得夠多學生就能做得更好,，有時“潤物細無聲”似的教育遠比有聲來得深遠！ |
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