在中國有句老話說：三歲看到老,，這樣說對(duì)嗎？

還有人說,，父母語言里塑造著未來孩子的樣子,，科學(xué)嗎？

最近在國際上流行這樣一個(gè)數(shù)據(jù)：3000萬詞匯量,，父母在孩子最初的三,、四年時(shí)間日常生活中能夠有3000萬詞匯量的交流，那么孩子可以長成更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦,，成為“別人家中的孩子”,。

三歲之前兒童的大腦發(fā)育主要是神經(jīng)腦回路的構(gòu)建，即接受到信息,，然后處理信息,，形成一個(gè)閉環(huán)，這種信息的來源主要是和父母語言的互動(dòng),，所以父母把握住兒童三歲之前的語言對(duì)話環(huán)境，有助于孩子大腦成長有助于孩子將來會(huì)更成功,。

一組跟蹤多個(gè)家庭30年的家居生活的科學(xué)數(shù)據(jù)表明,，“贏在起跑線”上的孩子,，并不是他們家里多么有錢，也不是報(bào)了什么昂貴的輔導(dǎo)班,，而是在他們一出生,，就生活在語言豐富，積極正面影響力的家庭里,，其中父母和兒童對(duì)話3000萬詞匯量的差別,，拉開了孩子們能力的差別。有專家評(píng)價(jià)說,，與孩子交流時(shí)使用的詞匯量,，在相當(dāng)大程度上決定了孩子未來的財(cái)富。

在早期語言環(huán)境中影響孩子大腦發(fā)育最常見的有以下幾種情景：

第一就是“有毒的對(duì)話環(huán)境”,，父母面無表情,，看上去也沒有喜悅也沒有悲哀；父母滿臉憤怒,，生活拮據(jù),，整天不開心，愁眉苦臉,，說白了,，家庭婚姻生活不幸福的家庭，孩子三歲之前的大腦發(fā)育往往得不到充分發(fā)展,，因?yàn)楦改敢驗(yàn)檫@事或者那事,，導(dǎo)致不愿意多說話，父母有情緒,，不愿意更多說話,，孩子沒有更多的交流那么小孩子的神經(jīng)腦回路無法構(gòu)造，大腦得不到長足的發(fā)展,。

第二就是很多父母在和孩子對(duì)話的時(shí)候,，不是讓孩子“聽懂”，而是讓孩子簡(jiǎn)單的“聽到”,。兒童是語言理解能力的天才,，而很多父母在和孩子對(duì)話的時(shí)候往往就是簡(jiǎn)單的讓孩子聽到，至于他懂不懂很少家長愿意蹲下來,，和孩子進(jìn)行一個(gè)有趣的解釋,。如果是簡(jiǎn)單的“聽到”，那么兒童在大腦中接受信息就不暢通,，出現(xiàn)停滯,，只有家長解釋通，那么孩子才會(huì)理解明白,，神經(jīng)回路一個(gè)完整的閉合才會(huì)形成,。

第三就是命令型對(duì)話方式,。這樣的父母喜歡發(fā)號(hào)施令，提要求,，上標(biāo)準(zhǔn),，喜歡訓(xùn)斥和上綱上線，成年人都不喜歡被訓(xùn)斥和提要求,，更不用提兒童,，在孩子面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，大人的大聲喊叫和呵斥能有效阻擋危險(xiǎn)的發(fā)生,，可是,，并不是所有的場(chǎng)合都需要這種命令和呵斥的口氣。

那么在早期語言環(huán)境里,，父母和孩子該怎么說,，說什么，說的有效果,，那么這里給出了一個(gè)原則,，即3T原則—優(yōu)化大腦發(fā)育的親子溝通方式方法。

第一個(gè)原則：共情關(guān)注,。共情簡(jiǎn)單的講就是同理心,，就是在和孩子溝通時(shí)，你的心理特征和孩子的心理特征要高度一致,。對(duì)孩子的行為做出及時(shí)的回應(yīng),，比如孩子指東西，你要知道孩子在想表達(dá)什么,，立即加入進(jìn)來,，進(jìn)入孩子所進(jìn)行的行為里邊。共情關(guān)注有三步可以做到,，觀察：觀察孩子在干什么,；理解：理解孩子想表達(dá)什么；行動(dòng)：加入到孩子的行動(dòng)中去,。

比如,，孩子還沒有完全會(huì)說話，不能很明白表達(dá)他的意思的時(shí)候,，拿著一圖畫書,，嘴里呀呀說，手指比劃,，父母觀察到孩子這樣一個(gè)動(dòng)作,，然后明白孩子想看書，想讓你給他講點(diǎn)什么,，父母開始行動(dòng),，寶寶,，是不是想看這本書啊,，大鯊魚還是大企鵝啊,，在這個(gè)過程中盡量使用“兒向語言”，就是和兒童交流的語言,，盡量避免成人化語言,。

共情關(guān)注的核心目的就是孩子得到父母的回應(yīng)，父母的回應(yīng)在孩子前五年的行為和大腦發(fā)育中有著重要的作用,，將來的認(rèn)知力,、情商、自控力,、身體健康等,，都和父母的回應(yīng)有直接關(guān)系，所以,，對(duì)于父母來說,，無論孩子表現(xiàn)怎樣，是調(diào)皮耍賴哭泣,，只有一個(gè)目的,，得到父母的關(guān)注，需要父母的回應(yīng),，所有的孩子都希望得到家長的關(guān)懷,。

第二個(gè)原則：充分交流。這里的交流不是零星的單詞漢字,，交流的最終目的是讓孩子掌握各種詞匯并會(huì)使用,。父母和孩子在充分交流的時(shí)候，可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先是平行談話,，及具體做法就是,，父母和孩子在談?wù)摦?dāng)下事物的時(shí)候，比如正在做的家務(wù),，這時(shí)候父母和孩子要有眼神的交流,，最好的動(dòng)作就是抱著孩子進(jìn)行交流，這樣的效果最好,；

其次,，父母和孩子進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候盡少的用代詞，盡量不說,，你去那兒,，把那個(gè)什么東西給我拿過來，這樣的話,，孩子不會(huì)理解你在說什么,，而應(yīng)該具體到去什么地方,，拿什么東西回來，比如,，廚房,，餐具，餅干,。文中列舉了一個(gè)具體的例子,，孩子遞給你一副他自己畫的潦草的畫，你會(huì)說,，你說我喜歡它,，言外之意就是你不喜歡，如果你說,，我喜歡你畫的畫,，那么你就是真的喜歡，而不是簡(jiǎn)單地說,，我喜歡它,。

再次父母和孩子可以嘗試非現(xiàn)時(shí)的交流，脫離語境的語言,。簡(jiǎn)單的說,，就是和孩子聊一下過去時(shí)間發(fā)生的事情，或者講一下將要發(fā)生的時(shí)間,，其目的就是鍛煉孩子將來在學(xué)校的學(xué)習(xí)能力,，如果孩子可以回應(yīng)這種脫離語境的語言，孩子將來在學(xué)校學(xué)習(xí)不是問題,。

第三個(gè)原則：輪流談話,。顧名思義，輪流談話就是父母和孩子輪流進(jìn)行對(duì)話,，孩子必須參與其中，這是3T原則的重點(diǎn)內(nèi)容,，這一點(diǎn)對(duì)于開發(fā)孩子的大腦有著決定作用,。這個(gè)原則的實(shí)施是以前面兩個(gè)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有了共情關(guān)注和充分交流的開始,，才可能進(jìn)行輪流談話,，輪流談話的最關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是父母必須耐心等待孩子的回應(yīng)。

在輪流對(duì)話中,，父母可以采取用開放性的問題吸引孩子參與話題討論中來,，將“怎么辦”和“為什么”拋給孩子，讓孩子用自己的思維來思考這個(gè)問題，最終的目的是讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力,。比如在“分享閱讀”中,，讓孩子給父母提問問題，可以培養(yǎng)孩子自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，同時(shí)父母在和孩子討論閱讀的時(shí)候,，用眼睛注意觀察孩子，看看孩子的關(guān)注點(diǎn)是在故事情節(jié)的哪一部分上,，是動(dòng)物還是人的形象上,，然后進(jìn)行充分討論,，最后父母拋出開放性問題,，比如提問，接下來故事情節(jié)會(huì)如何發(fā)展,，讓孩子來進(jìn)行論述。

父母語言中的數(shù)學(xué)語言可以促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)思維能力的開拓,，摒棄人們腦中“男孩理科，女孩文科”的固執(zhí)觀念,，在和孩子對(duì)話中可以進(jìn)行數(shù)數(shù)字的互動(dòng)，幾個(gè)腳指頭,，幾個(gè)紐扣,，不管是女寶寶還是男寶寶都可以進(jìn)行,，當(dāng)然在進(jìn)行數(shù)字語言互動(dòng)中一定要注意用到3T原則,，讓孩子對(duì)數(shù)字盡早形成認(rèn)識(shí)。

在書中,，作者介紹到語言與兒童的模式培養(yǎng),，提出了“基于過程的稱贊”這種方式,，就是說當(dāng)父母夸贊孩子的時(shí)候,，夸贊孩子努力過程為核心，比如說,，你一直很努力地練習(xí)小提琴,，現(xiàn)在拉地很動(dòng)聽，真棒,！“基于個(gè)人的稱贊”,，是以孩子為核心的稱贊，比如說，你真是太聰明了,。兩者的根本區(qū)別在于培養(yǎng)了孩子兩種截然不同的思維方式,，基于過程稱贊，孩子會(huì)注重過程,，基于個(gè)人,，孩子只會(huì)注重結(jié)果。父母給孩子的稱贊越細(xì)致,、次數(shù)越多的話，孩子就越容易理解,，最好的效果是,，孩子知道了什么是正確的事。

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