1

01

凡需要向?qū)W生傳授的知識(shí)應(yīng)該十分準(zhǔn)確,，即使是最簡(jiǎn)單的概念問題,，也要準(zhǔn)確把握，不能出現(xiàn)問題,。

02

教師應(yīng)對(duì)每堂課,，每個(gè)章節(jié)要達(dá)到什么目的，有什么要求,，都必須十分明確,。這樣才能依據(jù)目的合理處理教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。否則會(huì)東拉西扯,，隨心所欲，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果,。

03

備課必須心目中有學(xué)生,，時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處想到學(xué)生,。教學(xué)目的,、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定,，教學(xué)方法的選擇,，都必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),。

04

就整冊(cè)教材而言，課時(shí)的分配,，新舊知識(shí)的聯(lián)系,，復(fù)習(xí)與檢測(cè)的安排，均應(yīng)有計(jì)劃,。就每課而言,，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的安排,，板書的設(shè)計(jì),，都是統(tǒng)籌安排，有一個(gè)合理的“序”,。

05

在備好教材，備好學(xué)生的基礎(chǔ)上,，要準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)到課堂教學(xué)中遇到的問題和出現(xiàn)的情況,，設(shè)想好應(yīng)變的措施，以因勢(shì)利導(dǎo),，化被動(dòng)為主動(dòng),，變不利為有利。

教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念,，變“教教材”為“用教材教”,。

（1）深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖和教學(xué)目的,，抓準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn),，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，避免教學(xué)形式化的傾向,，對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握,，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系,。

（2）敢于超越教材,，教師要樹立課程意識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材,，對(duì)課程資源進(jìn)行綜合優(yōu)化,，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,，靈活運(yùn)用教材,。

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,。課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng),，沒有學(xué)生的積極參與,，課堂教學(xué)就不能取得任何效果，所以必須備學(xué)生,。備學(xué)生,，要備學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ),、興趣愛好,、性格特點(diǎn)以及理解能力等。備好學(xué)生可以使教師的教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際,，避免盲目性,，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們以主人翁的姿態(tài)投入教學(xué)活動(dòng),。

（1）要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,，堅(jiān)持“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),。以學(xué)生“自我嘗試在先,，教師的引導(dǎo)在后”為原則，變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂,。

（2）要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),。教材的內(nèi)容不同，呈現(xiàn)的形式不同,，采取的教學(xué)程序也不同,。例如：“情境——活動(dòng)——體驗(yàn)”、“問題——討論——總結(jié)”,、“自擇——自悟——交流”等等,。無論采取何種程序，都要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，有利于問題的生成,，有利于學(xué)生的自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，有利于活動(dòng)的展開，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

不同的教學(xué)方法教學(xué)效果不一樣,，因此，研究教法,、優(yōu)選教法也是備課中的重要環(huán)節(jié),。好的教法，是老師當(dāng)好策劃和導(dǎo)演,，“講,、點(diǎn),、導(dǎo)、啟”巧妙結(jié)合,，給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),，讓學(xué)生高效、自主地學(xué)習(xí),。

對(duì)學(xué)生而言,，方法比知識(shí)更重要。因此,，在備課中,，要站在學(xué)生的角度思考：學(xué)什么，怎么學(xué),，用什么方法學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過學(xué)生自主提問、自主討論,、自主選擇、自主創(chuàng)造,、自主領(lǐng)悟,、自主體驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，開發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)生掌握了一套好的學(xué)習(xí)方法,，就有了一把打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”,。

在備課時(shí)，老師要預(yù)想多種可能,，圍繞核心知識(shí)想幾套方案,，給學(xué)生預(yù)留出盡可能大的思維空間。很多時(shí)候,，有挑戰(zhàn)性的密度,、寬度和難度，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生出更大的學(xué)習(xí)熱情和努力,。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放,，這種開放是全方位的，包括思維的角度,、情感態(tài)度,、內(nèi)容的選擇,、學(xué)習(xí)的方式等。教師應(yīng)該充分開發(fā)和挖掘豐富的課程資源,，不僅要備知識(shí)點(diǎn),，還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的方法和過程，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀；不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料,，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源,，即“超文本”材料；不僅要備書本知識(shí),，還要備教師經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),、學(xué)生的體驗(yàn)性知識(shí)和生活性知識(shí)。

教師要精心準(zhǔn)備好五種課堂教學(xué)語言：其一,，設(shè)計(jì)好激情誘趣的“入課語”,；其二，設(shè)計(jì)好啟發(fā)思維的“設(shè)問語”,；其三,，設(shè)計(jì)好承上啟下的“過渡語”；其四,，設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥解惑的“講解語”,；其五，設(shè)計(jì)好畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語”,。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性,，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的，如生活展現(xiàn)情境,、實(shí)物演示情境,、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境,、表演體會(huì)情境,、語言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)內(nèi)容,、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要故弄玄虛,，牽強(qiáng)附會(huì),。

備作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)做到“三個(gè)清楚”,、“兩個(gè)注重”、“兩個(gè)注意”,、“一個(gè)知道”,。

特級(jí)教師于永正曾說：“反正不備課，或者備得不充分,，我是不敢進(jìn)課堂的,。”

下面,，我們就來看看于永正老師是怎么談備課的吧,！也許會(huì)對(duì)你的備課工作帶來一些新的啟發(fā)！