為什么積極的教育思想,，新的教育理念得不到落實(shí),？為什么腦子要進(jìn)行改革、創(chuàng)新,，可腳步卻停留在老地方,？原因就是沒有一個(gè)貫徹落實(shí)這些思想觀念的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。因此,，作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作,，就必須以備教為主改為教學(xué)結(jié)合,，以備學(xué)為主。在教案設(shè)計(jì)上必須留有學(xué)生活動的空間,，最后的教案是在課堂上,，是在學(xué)生活動的過程中完成的。因而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,，那么導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些方面呢,？

一“教案”和“導(dǎo)學(xué)案”的不同內(nèi)涵

“教案”是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和鉆研教材后，經(jīng)過分析,、加工,、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,、教材組織和講授方法的案例,。“教案”體現(xiàn)的是教師的意志,，是為“教師的設(shè)計(jì)”,。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何

“導(dǎo)學(xué)案”則是在教案的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生參與意識,，調(diào)動其積極性,，開啟他們的智慧，發(fā)展他們的能力,，從而設(shè)計(jì)的在教師引導(dǎo)下,，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例,?！皩?dǎo)學(xué)案”體現(xiàn)的是“學(xué)生的意志”，是為“學(xué)生的設(shè)計(jì)”,。 它的著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力,，求得創(chuàng)新和發(fā)展,。

二．導(dǎo)學(xué)案的思想內(nèi)涵

1.體現(xiàn)當(dāng)代知識觀的基本思想

傳統(tǒng)教育認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)就是個(gè)體對知識客觀意義的外部接受,，因而具有機(jī)械絕對確定封閉的特點(diǎn),。

當(dāng)代知識觀認(rèn)為，知識的獲得既是一個(gè)積極的內(nèi)化的過程,，又是一個(gè)主動生成的過程,，同時(shí)又是師生圍繞教材開展對話進(jìn)行視界融合而形成新的意義的過程。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就是建立在這一理論基礎(chǔ)上的。它改變了以往把知識看作是一種簡單的移植,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),，做到新舊知識相互聯(lián)系相互作用，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展,。課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生充分參與，積極探索,，合作互動,。讓學(xué)生與隱退于教材背后的作者、編者,，與活躍在教學(xué)舞臺上的教師,，與其他同學(xué)不斷地進(jìn)行多種經(jīng)驗(yàn)交流對話，從而拓展了教材的可能空間,。

2 確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)行為,，并且主要是“教的行為”，學(xué)生聽講,，記筆記,，作業(yè)雖是“學(xué)的行為”，但大多為被動的接受,，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：在我們的工作中，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人,，學(xué)習(xí)——并不是把知識從教師的頭腦中移植到學(xué)生的頭腦中去?，F(xiàn)代教育教學(xué)論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

  導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就是要改變學(xué)生原來被動接受知識的狀態(tài),，讓學(xué)生“把精力集中在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力上,，不要只是跟在后面跑,，自己沒有主動性”,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過分組討論，自由發(fā)言,，成為知識獲得過程的主動參與者,。教師可以允許學(xué)生對問題有不同于教參、權(quán)威的見解,，激發(fā)學(xué)生的參與意識,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3 符合素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展,。傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)這一要求和潮流。為此,，新課程課堂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為改革的核心,。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)注重營造一種寬松、生動,、活潑的支持性氛圍,。學(xué)生之間、師生之間是一種平等,、民主,、理解、尊重,、賞識的人際關(guān)系,。在課堂教學(xué)中，注重如何引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動,，把課堂教學(xué)看作是一個(gè)教師引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,。問題設(shè)計(jì)科學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生積極探索,，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，敢于提出問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解,，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在面向全體學(xué)生的同時(shí),，又滿足每個(gè)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性,，讓他們在敢想敢說敢做的氛圍中,，通過思維的相互碰撞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

三 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

 1 “學(xué)教合一”,，突出學(xué)生主體性

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系。語文素質(zhì)教育以完善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、習(xí)慣,、方法、語文知識,、語言文字運(yùn)用的能力與技能,、思維模式,、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力,。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)教師教的同時(shí),，要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo),，達(dá)到“教是為了不教”的目的,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力,。

2 注重知識的系統(tǒng)性和連貫性

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí),，知識傳授應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性,、和連貫性的特點(diǎn),。在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們需要在學(xué)科知識的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題中所獲知識的隨機(jī)性之間保持一定的張力和平衡,，基于整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)問題,，做到課時(shí)教學(xué)服從單元教學(xué)的要求，單元教學(xué)服從整體教學(xué)的要求,。教師在處理教材時(shí),，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知,，由熟入生,， 如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的中,， 既加強(qiáng)了對舊知的鞏固,，又引導(dǎo)了學(xué)生對新知的渴求。

3 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

 我們常常不自覺地以教者的認(rèn)識規(guī)律來取代學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，從而違背了主體教學(xué)原則,。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),，必須是在了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的問題、方法,，還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),，確定課堂教學(xué)過程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容,，必須了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，以學(xué)生易懂易會的形式表現(xiàn)出來,，這樣才具有科學(xué)性,、現(xiàn)實(shí)性，才能收到事半功倍的效果,，也才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的觀念,。

4 遵循教學(xué)過程中的多邊互動原則

交往教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動是一個(gè)師生之間,、學(xué)生之間的多邊合作互動過程,。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作,，教學(xué)過程就會流于形式,，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實(shí)。

現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論,，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)思想，做到師生之間,、生生之間甚至教師之間的多邊互動,。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開討論，師生之間展開交流,，教師之間探討經(jīng)念,，形成一個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,。

四 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

一份完備的導(dǎo)學(xué)案少不了目標(biāo)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì),、情境設(shè)計(jì),、教法學(xué)法設(shè)計(jì)等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié),。

1 目標(biāo)設(shè)計(jì)

 一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù),，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標(biāo)。如果沒有了目標(biāo),，一堂課將是一盤散沙,，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎,，不知所終,。所以，目標(biāo)的定位非常重要,，設(shè)計(jì)時(shí)要從語文學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā),，根據(jù)語文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排,，到與這篇課文,、這3課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來為這篇課文,、這節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成,，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí),，做到切合實(shí)際，切合學(xué)情,。要少而精,，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓,。

2 問題設(shè)計(jì)

《美國2016計(jì)劃》中提出：問題解決作為學(xué)校教學(xué)的核心,，應(yīng)當(dāng)在各年級把學(xué)生引進(jìn)問題解決中去，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)圍繞問題解決來組織,，教師應(yīng)當(dāng)制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境,。“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱,，設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此,，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情,，精心構(gòu)建問題鏈,。問題的設(shè)計(jì)要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性,、趣味性,，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時(shí)又要有一定的層次和梯度,，要設(shè)置坡度,，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧,，循循善誘,，拾級而上。

3情境設(shè)計(jì)

人的活動總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的,。創(chuàng)設(shè)一定的情境,，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色,，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此,，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備工作,。教師通過詳細(xì)鉆研教材,，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式方法,，將抽象的知識化為具體的形象,，讓學(xué)生通過想象的翅膀，“身臨其境”,，幫助學(xué)生理解和掌握知識,。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實(shí)生活,，使用生動的語言,、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作,，或借助各種媒體手段,，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感,，從而有效地將語文與生活實(shí)際,、與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來，成為“活語文”,。

4 教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計(jì)教師如何講,，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起,，才能保證整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化,。因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)便成為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要工作,。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā),，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫,，精心設(shè)計(jì),。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,，留給學(xué)生“動”的時(shí)間,，讓學(xué)生在課堂上主動讀、主動說,、主動議,、主動練，指導(dǎo)學(xué)法,，使學(xué)生會讀,、會說,、會議、會練,，授之以法,，通過靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo),，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來,。