雨后的秋日,，天空顯得異常明凈,。開學已就緒，有序的教學有條不紊地開展,。我開始走進教室聽課,。
語文學科具有工具性和人文性,，二者如何兼顧，值得我們思考,。通過這四節(jié)語文課,，我對小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)進行了思考。一年級的語文老師是位老教師,，講的是漢語拼童,。她教材重難點掌握得很透，教學基本功很扎實,，善于調動學生學習的積極性,。雖然是新升入小學的學生，但是,，她已對于學生非常熟悉,，她清楚學生的優(yōu)點和缺點，她把大部分時間都用在學生的“學”上,，一節(jié)課,，幾乎都在走動教學，不斷地提升不同的學生回答問題,。對于學生的表現(xiàn),，有表揚，有批評,，但表揚得多,，符合學生的年齡特點。在我的聽課記錄上,，我寫下了這句話 “'單兵作戰(zhàn)’比'大合唱’要好得多”,，因為，同是這間教室,，我聽了節(jié)數(shù)學課,，課堂秩序很好，氣氛很熱烈,，但是,，老師的教學主要是讓學生集中回答問題，對于學生的紀律要求得多,，忽視了學生個體的學,。關注學生的學,，讓每個學生都得到發(fā)展，是課堂教學的重要一環(huán),。
一節(jié)語文課是老教師的課，是一篇自讀課文,。老師的語文基本功還好,，但這節(jié)課講得很普通，仿佛二十年前老教師那樣在肢解課文,。一節(jié)課都在分析課文段義,，評析文中的好句子。這樣的語文課講得很沒勁,，像杯白開水。聽這樣的語文課很容易讓學生倦怠,。
另一節(jié)語文課是有準備的新畢業(yè)的老師所上的課,，也是一篇自讀課文。作為新任教師,，老師的教態(tài)大方,，思路清晰，基本功扎實,，符合學生學語文的邏輯順序,。也可以看出，教師在教課的過程中,，也運用到了自主,、合作、探究的教學理念,。但是,，總體看來，這節(jié)課還有些生澀,，整體感不強,。
作為高年級的文章,，說明文是比較無趣的文章,，學生不喜歡讀，教師也不喜歡教,。這樣的文章,，單純地講方法，聽起來很枯燥,，無味,。但我認為這節(jié)課是節(jié)較好的課堂,。首先，教師對教材把握得好,。老師在處理教材時,，就是圍繞如何篩選文章的主要信息進行教學，在學生閱讀文章的過程中,，學會了提取信息的方法和技巧,。其次，課堂學生活動得多,，讀書多,，發(fā)言多，雖然是高年級的學生,，老師仍能調動學生學習語文的積極性和主動性,，把學生當作了學習的主體。只有學生學,，學習才會發(fā)生,。把學生作為學習的主人，關注學生的學,，教學才有效,，才高效。第三,，教師的語文素養(yǎng)高,，不但對教材把握得好，對于學生引導也好,。我常常認為,，好的語文教師，本身就是一本教材,，在言談之中就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響和教育,。
在老師的課后評課中，我簡單地談了好的語文課應在三個方面下功夫：一是要解讀好文本,。把文本讀懂,，才會教明白。不要小看小學語文教材,，把教材弄明白并不是一件容易的事情,。一方面要站在作者的角度弄明白文章寫了些什么，另一方面還要站在學生的角度思考應該從文章中學習些什么,。這些都需要老師認真鉆研教材,，下足笨功夫。二是要找準目標,。每一篇文質兼美的文章選入教材,，可以說都有很多可值得學習的地方,。作為教師，要認真研讀課程標準,，了解自己的學生,，在標準和學情之間，確立適合學生學習的目標 ,。目標過高,，會挫傷學生的積極性；目標過低,，會使學生學習倦怠,。找準目標，抓住關鍵點,，考驗著語文教師的智慧,。三是要搭建好教學支架。如何讓學生學會,，是教學的重點,，也是難點。課堂教學要讓學生做主人公,，只有學生主動學，生動活潑地學,，學習才會發(fā)生,，才是一節(jié)好的課堂。語文教學,，一定要有讀書聲,，要采取豐富多樣的讀書方式，讓學生在讀中理解課文,，在讀中品味情感,，在讀中汲取營養(yǎng)。語文教學,，要關注學生聽,、說和寫。語文課要有語文味,，像學語文那樣教語文,。語文教學，要關注到每個學生,，提問的問題要有梯度,，要啟發(fā)學生思考，讓學生學會探究 ,，調動學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的思維品質,。上好一節(jié)語文課不容易，一節(jié)一節(jié)地聽課,，也能給予我很多思考,，給予我很多啟發(fā)和營養(yǎng)，感謝這些敬業(yè)的老師們,。
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