借教育的嫁接努力融入社會(huì)

柯南妙

嶺南師范學(xué)院

無論什么東西，無論以什么樣的狀態(tài)呈現(xiàn)出,，其必定存在兩面性,。特殊教育作為一種教育,，也必定存在著這樣或那樣的弊端和缺陷,。其中最顯著的缺點(diǎn)就是太過于封閉,，它的封閉性主要體現(xiàn)在它與普通教育基本沒有聯(lián)系,。那么我就在思考——都是教育,，普通教育和特殊教育就必然存在著共同的聯(lián)系呀,。為什么就不能求同存異，融和在一起呢,？生物學(xué)上植物都有嫁接,，那么人類社會(huì)中的教育學(xué)為何不能也嫁接一下呢？把特殊教育嫁接到普通教育中,，讓兩者一起成長,。

之所以要融合是因?yàn)樘厥饨逃纳鐣?huì)性不明顯，在融合教育提出之前特殊教育和普通教育是完全隔離的,，特殊學(xué)生封閉在特殊學(xué)校,。所以即使特殊人群接受了特殊教育，他們也不能和他好的把它們所接受的教育運(yùn)用到實(shí)際生活中,，不能很好的體現(xiàn)出他們的社會(huì)價(jià)值,。從另一個(gè)方面來說，也造成了資源的浪費(fèi),。因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)價(jià)值都任何體現(xiàn),。他們就會(huì)徹底的封閉起了自我價(jià)值。進(jìn)而把它們自己歸納進(jìn)弱勢群體,。我們都知道社會(huì)上本身就存在著對弱勢群體的偏見,，特殊人群一對號(hào)入座，把自己當(dāng)成弱勢群體,，社會(huì)交際自然會(huì)受到限制,。

所以當(dāng)我們知道特殊教育和普通教育完全隔離是行不通的。融合教育孕育而生,，1994年令人激動(dòng)的一年,。是融合教育的提出之年。在西班牙的薩拉拉曼卡會(huì)議中,，融合教育就在《薩拉曼卡西宣言》中被正式提出,。由于融合教育發(fā)展的時(shí)間非常短。教育實(shí)踐還受到各種社會(huì)條件的限制,，到目前為止還是不能形成統(tǒng)一定義,，融合教育還是處于仁者見仁智者見智的階段。但是其大概的運(yùn)行模式已經(jīng)被世人所接受和認(rèn)可,。融合教育就是把特殊兒童融入普通兒童的學(xué)習(xí)生活之中,，為他們以后融入社會(huì)做準(zhǔn)備。所以，融合教育的理念與英國等北歐國家提出的“一體化”教育,，美國等發(fā)達(dá)國家廣泛倡導(dǎo)的回歸主流教育意義等同,。它的基本理念是所有的學(xué)生應(yīng)該歸屬于普通班的學(xué)生，這一觀點(diǎn)能使有特殊需要的學(xué)生感覺到他與他人的平等,，是人權(quán)思想的一種體現(xiàn),。①

融合教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)的融合，改變普通人士的眼光,，爭取他們的支持,，幫助殘障人士更好的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì),。所以,，在上述目標(biāo)和理念的指引下融合教育主張使大多數(shù)殘疾兒童盡可能在普通學(xué)校和普通班中與健全兒童一起學(xué)習(xí)和生活，以達(dá)到讓特殊教育的支流回歸到普通教育的主流中,，特殊教育與普通教育融為一體的目的,。②

根據(jù)人們學(xué)習(xí)的年齡，我們可以分為學(xué)前融合,，職業(yè)教育融合和高等融合,。這三個(gè)階段，不能各司其職,，只顧目前,。而是要相互銜接，制定出密切的聯(lián)結(jié)方案,。這樣才能更好的改變這些特殊兒童，有利于促進(jìn)特殊兒童身心的健康發(fā)展,，才能使他們真正的與社會(huì)融為一體,。

所以，我們在特殊兒童的學(xué)習(xí)過程中要注意環(huán)境育人,，創(chuàng)造富有童趣的康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境,。再與普通兒童的接觸過程中要注意保護(hù)好特殊兒童的心理。營造平等和諧的精神環(huán)境,，促進(jìn)兒童的心智健康發(fā)展,。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們注意建立同伴間平等關(guān)愛的友誼,，培養(yǎng)特殊兒童樂觀與自信,。融合教育中的學(xué)生是人是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與普通兒童充分溝通交流的機(jī)會(huì),。兒童天真無邪,，他們在日常相處的過程中沒有語言障礙，沒有相貌歧視。普通幼兒在接納特殊兒童的同時(shí),，學(xué)會(huì)了互助合作,，體驗(yàn)到成功的快樂。如幫助他們穿衣服,，系鞋帶,，帶他們一起游戲，關(guān)愛之心也隨之而來,，照顧他人的意識(shí)也會(huì)逐步培養(yǎng)起來,。③

這樣一來，融合教育就出現(xiàn)了雙贏的局面,，不會(huì)是我們之前所說的零和博弈,。再者，在融合的過程中要注意體現(xiàn)無痕性原則,，在無痕中加深對特殊兒童的關(guān)愛,，精心照顧幼兒生活。在融合教育的過程中必然存在生活自理能力和智力水平落后于普通兒童的特殊兒童,，這就需要教師更多的關(guān)愛,。但是過分的關(guān)愛，又會(huì)引起幼兒的心理變化,。我們要求教師,，要做到在無痕的狀態(tài)下，即精心照顧好他們的生活,，又不能因肢體不協(xié)調(diào),，受到精神傷害。這樣既陪著他們訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)了他的訓(xùn)練興趣,，又幫助他們學(xué)習(xí)照顧自己，培養(yǎng)自理能力,。④

任何教育都離不開家長的參與,。父母是孩子的第一任何老師，而特殊兒童的父母是孩子的終身老師,。家長對孩子的態(tài)度可以直接影響到孩子成長的全部,。所以他們不僅要把全部的愛獻(xiàn)給孩子，同時(shí)也要把他們的教育智慧運(yùn)用在孩子身上,，家長要參與特殊兒童成長的全過程,。還記得那個(gè)家喻戶曉的海倫凱勒嗎？如果沒記錯(cuò)的話,，她喪失了聽力和視力,，在沒有聲音和光的日子里,，她可以說是重度殘疾了。但是她的父母沒有放棄,，而是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)她,，聘請家庭教師——沙利文老師。在父母積極的鼓勵(lì)和老師正確的教導(dǎo)下,，知識(shí)打開了海倫凱勒的眼界,，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。最終,，她能夠自己養(yǎng)活自己,。所以特殊不可怕，用對了的態(tài)度,，特殊也會(huì)很非凡,！

隨著融合教育的壯大，我國也逐漸探索出了具有中國特色社會(huì)主義的融合教育模式——隨班就讀,，隨班就讀不是隨班混讀或隨班陪讀,。開展隨班就讀工作是為特殊兒童進(jìn)入主流社會(huì)奠定基礎(chǔ)，與國家法律規(guī)定的“人人平等享有受教育的權(quán)利”相一致,。作為教育局機(jī)構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念,，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任，讓適齡的特殊兒童也得到充分的關(guān)愛,，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì),，融入社會(huì)，另一方面是隨班就讀,，可以使資源合理的利用,，達(dá)到資源的共享，有利于特殊兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。⑤

環(huán)境育人是開展隨班就讀工作的重要原則,，特殊兒童在隨班就讀過程中逐漸熟悉班級(jí)環(huán)境，參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，并在與環(huán)境的交流作用中得到發(fā)展，成為班級(jí)的普通一員,，使孩子真正體會(huì)到自己的價(jià)值,，環(huán)境育人對促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。⑥

經(jīng)過幾年的實(shí)踐與總結(jié),，我國隨班就讀在方方面面取得了可喜可賀的成績,。

對特殊兒童來說，他們身心得到了健康的發(fā)展,，成為了社會(huì)上有用的一員,。他們不在孤僻封閉,，而是能與周圍的人進(jìn)行交流。對普通兒童來說,，他們能夠幫助特殊兒童,，從中培養(yǎng)了他們關(guān)心，同情和幫助弱勢群體的良好品德,。所以隨班就讀可以促進(jìn)每一個(gè)兒童的各個(gè)方面得到主動(dòng)的全面的和諧的發(fā)展,。

對老師來說，無論是特殊教師還是普通教師,。隨班就讀都能有助于教師專業(yè)化水平的提高,。在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，教師的觀察能力得到鍛煉和提高,，同時(shí)教師的應(yīng)對能力和指導(dǎo)能力也得到發(fā)展,。

對家長來說，孩子的每一次進(jìn)步都是上天送來的最好禮物,。特別是特殊兒童的一點(diǎn)小小的進(jìn)步都能讓家長笑得合不攏嘴,，進(jìn)而對孩子更加有信心。達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的效果,。

對社會(huì)來說,，減少一個(gè)殘障公民就可以減少一點(diǎn)財(cái)政支出。隨著隨班就讀的壯大,，殘障兒童會(huì)越來越少,，社會(huì)就更加和諧。不求人人都像海倫凱勒一樣厲害,，但求特殊人群可以自己養(yǎng)活自己,。

但是在這些成績的背后依舊存在著一些問題需要解決。

第一,，教師在特教方面的專業(yè)理論知識(shí)欠缺,。第二，特殊兒童數(shù)量類型多,，隨班就讀工作的有效策略與方法還需要進(jìn)一步的研究與探索,。第三，配套政策不到位

第四,，目前還不能做到真正完全融合,，達(dá)不到零拒絕。第五,，絕大多數(shù)普通兒童的家長還是不能接受自己的孩子與特殊兒童待在一起,。

但是，任何新生事物的興起必然會(huì)受到阻礙,，因?yàn)榕f事物總是頑強(qiáng)抵抗和極力扼殺舊事物,，加上新事物自身力量比較弱小,，興起的時(shí)間較短，人們對新生事物的接受需要一定的時(shí)間,。所以,，事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的,。我們要以積極的態(tài)度面對前進(jìn)中的困難,。同時(shí)做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷解決各種困難,，無論存在什么問題,，我們都要相信有愛無礙！

有了強(qiáng)大的群眾支持和深厚的資金支持,，我相信融合教育已成為一種社會(huì)發(fā)展的必然趨勢,。

參考文獻(xiàn)

①戴曉萱著<<幼兒園隨班就讀的探索與實(shí)踐》第四頁

②戴曉萱著<<幼兒園隨班就讀的探索與實(shí)踐》第四頁

③戴曉萱著<<幼兒園隨班就讀的探索與實(shí)踐》第十九頁

④戴曉萱著<<幼兒園隨班就讀的探索與實(shí)踐》第十九頁

⑤戴曉萱著<<幼兒園隨班就讀的探索與實(shí)踐》第二頁

⑥戴曉萱著<<幼兒園隨班就讀的探索與實(shí)踐》第十一頁