隨著社會的進步,，越來越多的家長開始重視家庭教育,，他們也學(xué)習(xí)了一些教育方法，但在教育孩子的過程中仍然有許多困惑,。全國著名家庭教育專家武際金認為,，家庭教育的規(guī)律是“道”,，而具體的教育方法則是“術(shù)”，家長有困惑,，正是因為術(shù)有余而道不足,。我認為他說得很有道理，對于世間萬事萬物來說,，“道”是指事物發(fā)展的普遍規(guī)律,，而“術(shù)”是規(guī)律指導(dǎo)下的具體方法。
那么,，家庭教育的“道”是什么呢,？武際金校長在《校長陪你做父母》這本書中提出了四大鐵律學(xué)說，對“道”做了一個完美解釋,。這四大鐵律分別是,，關(guān)系重于教育，身教重于言傳,，成長重于成績,，相信就會看到。
一,、關(guān)系重于教育
教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué),，沒有關(guān)系就沒有教育。親子之間,、師生之間,、家校之間首先要處好關(guān)系，這種關(guān)系不是世俗意義上的關(guān)系,，而是一種相對自由和諧,、彼此尊重的關(guān)系。
先說親子關(guān)系,，如果親子關(guān)系融洽,，父母樂于傾聽孩子的心聲，父母的話孩子才愿意聽,，家庭教育才有效果,。反之，如果親子關(guān)系緊張,，父母對孩子動輒打罵,，導(dǎo)致其叛逆心加重。這時,，任何高明的教育方法,，其效果均為零。
再說師生關(guān)系,，古語云“親其師,，重其道”,，學(xué)生尊敬和喜歡老師，才會相信老師傳授的知識,，孩子的成績才會好,。許多明智的父母，自覺樹立老師的權(quán)威,，告訴孩子“要聽老師的話”,。然而，極少數(shù)的父母,，經(jīng)常在孩子面前無端地指責老師,，導(dǎo)致孩子不信任老師，老師在孩子的心目中沒有權(quán)威,。這種方法是不可取的,，對孩子沒有任何益處。
最后說一下家校關(guān)系,。家長和學(xué)校本來是天然的.同.盟.軍,，因為他們的目的是一樣的，就是共同教育好孩子們,。然而，現(xiàn)實中的家校關(guān)系卻不盡人意,。認真負責的老師,，往往對孩子會嚴加管教。在現(xiàn)行.制.度.下,，這是要冒極大風險的,。當然，嚴加管教不等于.體.罰,，管教的方式有多種多樣,。
可是，有的父母不理解老師的用心,，認為老師故意和自己的孩子作對,，于是采取各種方式找老師的麻煩。教育管理機構(gòu)往往采取息事寧人的方法,，對老師進行處理,。這種方法，貌似家長和孩子取得了一定好處,，實際上最終受到傷害的是孩子自己,。因為，這會讓孩子驕傲自大,、無.法.無.天,，這樣的孩子,，以后有誰敢管教呢？教育孩子的機構(gòu)有三個,，家庭,、學(xué)校和.監(jiān).獄，失去了家庭和學(xué)校的正確管教,，孩子的未來去向大概只有一個了,。
由此可見，關(guān)系重于教育,，關(guān)系先于教育,，沒有關(guān)系就沒有教育。
二,、身教重于言傳
在生活中,，經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象。下午放學(xué)后,，孩子去書房做作業(yè),，家長則在客廳里看電視。偶爾看見孩子向客廳偷瞄,，家長就會大聲呵斥：“看什么,，抓緊做作業(yè)！”
若孩子還小,，他可能只是內(nèi)心不滿,，但也是“身在曹營心在漢”；若是孩子大了,，他可能會反駁：“憑什么你就能看電視,！”家長往往無言以對。
子曰：“其身正,，不令而行,；其身不正，雖令不從,?！背霈F(xiàn)上述情況，說明家長沒有明白“身教重于言傳”的道理,。因為孩子不會聽你怎么說,，而是看你怎么做。你的一舉一動,，他看在眼里,，記在心里。
這時，最好的方法是家長馬上關(guān)上電視,，然后拿一本書或者雜志,，靜靜地陪著孩子讀書。如果你不喜歡讀書,，也可以干點家務(wù),，以不影響孩子學(xué)習(xí)為前提。
家庭就是一臺大型的“復(fù)印機”,，家長是”原件”,，孩子是“復(fù)印件”，每時每刻都在進行著“原件”到“復(fù)印件”的復(fù)制工作,。雖然孩子的模仿能力強,，但是辨別能力差，不管是家長的好習(xí)慣和壞習(xí)慣,，他都會照著做,。因此，家長做為孩子的第一任老師,，必須謹言慎行,，給孩子起到良好的表率作用，避免讓孩子染上壞習(xí)慣,。
就拿我的女兒來說,，她升入初中后，進入了青春期,，個子長高了,，身體也壯實了。她最大的變化是開始和我們頂嘴了,，我說一句話，她有十句話等著,，她經(jīng)常說的口頭禪是“你們?yōu)槭裁茨苓@樣,？”
說實話，作為父親,，我自以為以前和女兒關(guān)系不錯,，女兒竟然還是有點叛逆，我起初難免有挫敗感,。但是,，學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識后，我明白了青春期孩子的特點,，就釋然了,。最關(guān)鍵的是，我明白了“身教重于言傳”的道理。
于是,，我做出了改變,，不僅平時注意自己的言行，而且善于傾聽女兒的心聲,，尊重她的看法,。慢慢地，女兒的逆反心理越來越小,，我們的親子關(guān)系又變得融洽起來,。我想，女兒的變化,，與我明白“身教重于言傳”這個道理悉悉相關(guān),。
三、成長重于成績
現(xiàn)行的教育.體.制.下,，選拔人才主要靠分數(shù),。雖然有一定弊端，但在沒有更好的辦法之前,，這是一個比較公平的.制.度.,。因此，許多家長給孩子制定的目標是考高分,，甚至考滿分,，這也無可厚非。但是,，如果家長陷入了“唯成績論”,，忽略了孩子的健康快樂成長，把孩子培養(yǎng)成“書呆子”,，那就得不償失了,。
在一個班級里，永遠只有一小部分孩子成績優(yōu)秀,，而大部分的孩子,，雖然成績達不到優(yōu)秀，但可以做到成長優(yōu)秀,。因為,，教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)孩子具有全面發(fā)展的基本素質(zhì)，比如成熟的心智,、健全的品格,、高尚的道德、健康快樂的生活態(tài)度,、終身學(xué)習(xí)的能力,、良好的習(xí)慣,、善于交往的能力等等。這些素質(zhì),，很難在成績中表現(xiàn)出來,。
我們要明白，知識不如能力,，能力不如品質(zhì),。一項調(diào)查研究表明，改.革.開.放30年間1000多位高考.狀.元.,，沒有一位成為頂尖人才,，他們的成就遠低于預(yù)期。這說明,，成績好不一定能力強,，知識不如能力。
有的家長只看重孩子的成績,，忽視了對其道德的培養(yǎng),，結(jié)果造成了許多悲劇，比如.馬.加.爵.事件,。雖然這只是個例,，但也充分說明了能力不如品質(zhì)，品德永遠要放在第一位,。
幸好,，女兒就讀學(xué)校的校訓(xùn)是“孝行天下、德伴一生”,，培養(yǎng)目標是讓孩子們德才兼?zhèn)?。因此，這所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績優(yōu)秀,，而且品德高尚,。這樣的學(xué)生，也更能適應(yīng)社會,。
總之,，成長重于成績。對于家長來說,，培養(yǎng)一個健康快樂成長的孩子，遠比一個冷冰冰的分數(shù)要重要的多,。
四,、相信就會看到
在日常生活中，我們會看到這樣的現(xiàn)象,。一個剛學(xué)會走路的小孩跌倒了,，如果家長鼓勵他，讓他自己爬起來，他就會慢慢爬起來,；如果家長馬上去扶他,，那么下一次他跌倒了，他就趴在那里不動,，等著你來扶,。
這就是相信的.魔.力，相信就會看到,，這是一種積極的心理暗示,，一種向上的堅強信念。你相信孩子能行,，他就真的能行,，你不相信孩子，他就表演不行給你看,。當然,，你也不能好高騖遠，要定一個孩子抬抬腳就能達到的合理目標,。這樣,，既能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，又不至于因為他努力也達不到目標,，而喪失信心,。
關(guān)于相信的故事，教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗,，叫“羅森塔爾效應(yīng)”,，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。.美.國.著.名.心理學(xué)家羅森塔爾教授,，他來到一所普通中學(xué)的教室,，隨機圈了幾個學(xué)生的名字，然后告訴老師,，這幾個學(xué)生很聰明,。過了一段時間，他又來到這所學(xué)校,，驚奇地發(fā)現(xiàn),，被他選中的孩子智力發(fā)展迅速。
我想,，正是因為老師對羅森塔爾教授的話深信不疑,，經(jīng)常鼓勵那幾個孩子，從而對孩子產(chǎn)生了積極影響,。孩子的自信心大大增強,，開始以優(yōu)秀生的標準要求自己,，慢慢地，他們真的成為了優(yōu)秀生,。
事實上,，每個孩子都是獨一無二的，在某一方面可能有天賦,。但是,，這需要家長和老師具有一雙慧眼，對獨特的孩子有極大的包容心,，善于發(fā)現(xiàn)他的長處,，相信他能行，并且不斷鼓勵和培養(yǎng)他,，他就真的成為某一方面的天才,。相反，如果家長和老師視獨特的孩子為另類,，只看到他的缺點,，不斷地打擊和挖苦他，讓他喪失信心,，他真的就成為一個蠢材,。每個孩子都可能成為一個天才，你相信,，我相信,，相信就會看到。
這四條家庭教育鐵律相輔相成,，密切配合,，缺一不可。親愛的家長朋友們,，如果你在家庭教育方面有了困惑,，試一下這四條鐵律吧，相信你一定會收獲滿滿,！
