2021年6月28日,，西安市思維型教學(xué)主題交流活動(dòng)在西安市高新第一學(xué)校舉行。高新區(qū)教育局,、西安市教科院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及西安市高新第一學(xué)?！懊?”聯(lián)合體的校長(zhǎng)、骨干教師等數(shù)百人參與了活動(dòng),。

為了讓在場(chǎng)的校長(zhǎng)和教師更直觀感受和深度理解思維型教學(xué),，這一天的活動(dòng)經(jīng)過了立體式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)：通過專家高位理論引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)課課堂展示及點(diǎn)評(píng),、學(xué)校實(shí)踐案例分享和互動(dòng)研討等多元形式,，圍繞學(xué)校整體發(fā)展、課堂教學(xué)改革,、教師專業(yè)能力提升,、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等不同視角，從宏觀到微觀,，全方位呈現(xiàn)思維型教學(xué)對(duì)深化教育教學(xué)改革的賦能作用,。

▲西安市高新區(qū)教育局副局長(zhǎng)石潔

西安市高新區(qū)教育局副局長(zhǎng)石潔認(rèn)為，核心素養(yǎng)落地的核心與關(guān)鍵就是思維,。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,，在設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)的時(shí)候都需要深度思考它是否激發(fā)了學(xué)生的積極思維，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。未來,，高新區(qū)將以思維型教學(xué)為啟示和依據(jù),，不斷深化推進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展。

為了推動(dòng)全市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展,，西安市發(fā)起了“西安好課堂”建設(shè),，提出要構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為特點(diǎn)的思維型課堂,。在此背景下,，西安市教科院成立了思維型教學(xué)教育實(shí)踐研究中心，并遴選了西安市思維型教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校247所,。

胡衛(wèi)平教授認(rèn)為,，西安市的教育要想真正實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，這247所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的覺醒和行動(dòng)是關(guān)鍵,?！霸?-3年的時(shí)間內(nèi)，如果247所學(xué)校能夠深度實(shí)踐思維型教學(xué)理論,，西安市的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍,。”胡衛(wèi)平強(qiáng)調(diào)。

▲西安市高新第一學(xué)校校長(zhǎng)劉占全

“要想不斷提升辦學(xué)質(zhì)量,，必須深化教育教學(xué)改革,，教學(xué)是改革的核心，課堂是改革的根本立足點(diǎn),。”西安市高新第一學(xué)校校長(zhǎng)劉占全強(qiáng)調(diào),。而為了將深化改革真正落到實(shí)處，高新一校積極引入了思維型教學(xué),。

在本次活動(dòng)上,，西安市高新第一學(xué)校作為247所實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一成為了全國(guó)思維型教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，這也標(biāo)志著高新一?！懊?”聯(lián)合體與思維型教學(xué)的正式結(jié)緣,。他們將在思維型教學(xué)的賦能之下開啟高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的新征程。

“我們必須理解素養(yǎng)是如何形成的,，否則無法找到提升學(xué)生素養(yǎng)的路徑?！焙l(wèi)平認(rèn)為,，理解素養(yǎng)是進(jìn)行素養(yǎng)教學(xué)的第一步。

而理解素養(yǎng)需要找到素養(yǎng)的核心,，即如果缺乏這一核心,，其他的素養(yǎng)都無法培養(yǎng)起來。核心素養(yǎng)可以分為基礎(chǔ)素養(yǎng),、應(yīng)用素養(yǎng)以及核心的核心素養(yǎng),。所有基礎(chǔ)素養(yǎng)和應(yīng)用素養(yǎng)的形成都必須通過思維,、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

而在這三者之中,，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的核心都是思維,，因此,，思維是核心素養(yǎng)的核心,。

每一所學(xué)校，每一位教師都關(guān)注學(xué)生的成績(jī),，因此教師需要理解知識(shí)形成的機(jī)制,，才能引導(dǎo)學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)，提升成績(jī),。知識(shí)的感知和提取需要大腦的加工,，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解后有效分類才能更好地提取，因此知識(shí)的形成必須依靠思維,。

▲品德素養(yǎng)的形成機(jī)制

再如,，品德素養(yǎng)的形成機(jī)制中，無論是形成道德認(rèn)知,，產(chǎn)生道德情感,，還是外化為道德行為，都需要經(jīng)過思維加工的過程,。

在對(duì)核心素養(yǎng)的形成機(jī)制進(jìn)行深度分析的基礎(chǔ)上,，結(jié)合對(duì)教學(xué)思想的歷史審查，對(duì)學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)梳理以及對(duì)教學(xué)理論影響學(xué)生因素的研究,，胡衛(wèi)平教授及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)過30多年堅(jiān)持不懈地探索提出了思維型教學(xué)理論,。

思維型教學(xué)的目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，而也正源于這些深厚的研究基礎(chǔ),，思維型教學(xué)能夠有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),。

立足課堂，才能落地素養(yǎng)

課堂是落實(shí)素養(yǎng)的最直接也最根本的載體,。為了讓現(xiàn)場(chǎng)教師直觀感知思維型教學(xué)的課堂樣態(tài),，杭州市文海教育集團(tuán)陳慧洋老師在現(xiàn)場(chǎng)展示了一節(jié)二年級(jí)“學(xué)思維”活動(dòng)課《方圓的世界》。

▲陳慧洋老師授課中

教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿于整堂課的玩分類游戲的情境,，讓學(xué)生給穿不同衣服的小朋友進(jìn)行分組,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生初步感知分組的多元標(biāo)準(zhǔn)與多重結(jié)果,。

緊接著根據(jù)學(xué)生的真實(shí)思考,，教師要求學(xué)生用其他的分類標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行分類，學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行小組討論,，經(jīng)歷最真實(shí)的問題解決全過程,，明白事物有不同的分類方法。

隨后,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類成果的小組展示,，并對(duì)分類的思考過程和方法進(jìn)行有層次的反思。

在掌握了分類的方法之后，教師拓展到生活情境中,，讓學(xué)生對(duì)21件生活中的物品進(jìn)行從大類到小類的逐層分類,，并引導(dǎo)學(xué)生將小類抽象成大類，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，也讓學(xué)生深度感知并理解了分類能夠?qū)⑷f千事物從混沌變?yōu)橛行?/strong>,。

 

整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的深度思維,，引導(dǎo)學(xué)生逐層掌握分類這一數(shù)學(xué)學(xué)科中至關(guān)重要的思維方法。

▲現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任胡衛(wèi)平

在胡衛(wèi)平教授看來,，這堂課雖然不是一節(jié)學(xué)科課,，但它對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一節(jié)單純的學(xué)科課。這堂課培養(yǎng)的是分類思維和抽象概括的思維方式,，這兩種思維方法對(duì)于一個(gè)人有著重要意義的,。拿分類思維來說，分類直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),，大腦中經(jīng)過分類的知識(shí)可以呈現(xiàn)出1 1>2的效果,，分類還影響一個(gè)人社會(huì)性的發(fā)展，比如整理歸置生活物品,。

另外,，這堂課讓學(xué)生掌握分類的思維方法可以遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，無論是語文,、數(shù)學(xué)還是科學(xué)學(xué)科中都有分類的思想,，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以更加游刃有余,。

同時(shí),，這堂課也完全體現(xiàn)了思維型教學(xué)的思想，基于動(dòng)機(jī)激發(fā),、認(rèn)知沖突,、自主建構(gòu)、自我監(jiān)控,、應(yīng)用遷移五大原理引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入,。

▲西安市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)解慧明

西安市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)解慧明指出，“西安好課堂”建設(shè)的主要目標(biāo)是讓核心素養(yǎng)在課堂落地,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生,，走向深度。西安好課堂的四個(gè)維度是價(jià)值引領(lǐng),、品格塑造,、思維啟迪、技術(shù)賦能，而其核心是思維,，因此要持續(xù)推動(dòng)思維型教學(xué)在西安的落地,。她強(qiáng)調(diào)教師不僅僅要系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維型教學(xué)理論，還要借助理論在課堂教學(xué)的思想和方法上實(shí)現(xiàn)突破,。

而未來,，西安市要借助思維型教學(xué)理論深耕“西安好課堂”，以思維為核心,，讓優(yōu)質(zhì)課堂在西安遍地開花,。