癥狀：庭子七歲，小學(xué)一年級,。第一學(xué)期入學(xué)三個(gè)月感到頭痛,，發(fā)展到最后，只要一待在學(xué)校就頭痛,。

通常,，上午還是磨磨蹭蹭的庭子，一到下午,，特別是快要放學(xué),，就變得很有精神。

前一天晚上把所有的東西都準(zhǔn)備好,，說第二天要去上學(xué),，然而到了早上無論如何也起不了床,，有時(shí)還會找出各種理由，直到最后只能向?qū)W校請假,。

第二學(xué)期：腹痛,，拒絕上學(xué)。二年級依然無法上學(xué),。

經(jīng)醫(yī)院檢查,，腦波有少量異常，服了少量藥物,。

九個(gè)月后停止服,，后來轉(zhuǎn)用沙盤游戲治療。經(jīng)過兩年二十三次的沙盤游戲,，庭子可以獨(dú)立上學(xué),。一段時(shí)間后，又拒絕去學(xué)校,，后來進(jìn)行鞏固治療，才完全能夠正常上學(xué),。

運(yùn)用沙盤游戲治療的原因：

第一,，女孩年齡小，無法用語言解釋說明,，釆用沙盤可以讓孩子將內(nèi)心的意象如實(shí)地表達(dá)出來,，從而設(shè)法找出病癥隱藏著更深的背景。

第二,，沙盤游戲讓孩子退化回嬰幼兒時(shí)期，通過玩沙盤找回安全感,、自信等童年的缺失；從沙盤作品意向的變化,，某種程度上能預(yù)測孩子態(tài)度地轉(zhuǎn)變,。

沙盤游戲治療中出現(xiàn)的意義：

第一，庭子在游戲中多次出現(xiàn)了小紅帽等童話中的人物,。

解釋：在童話故事中,，厭學(xué)癥兒童的案例屬于自我未成熟的，無法脫離母親的狀態(tài)，所謂的“分離焦慮不僅兒童,，母親也會產(chǎn)生某種焦慮,。兩者在無意中互相結(jié)合，最終造成兒童無法上學(xué),。庭子家里由于幾個(gè)妹妹出生,，她被送到托兒所，不但沒有撒嬌的機(jī)會,，且內(nèi)心也一定存在焦慮,；從庭子母親的角度，嬰兒的連續(xù)出生耗盡所有的精力,，因此產(chǎn)生許多焦慮以至越來越強(qiáng)烈,。

第二，庭子在沙盤中有這樣一個(gè)動作：她把母袋鼠育兒袋里的小袋鼠拿出來又收回去,，連續(xù)好幾次,，小心翼翼地把小袋鼠放回去,，確認(rèn)不會再掉出來,，表明她對安全感極為重視。

現(xiàn)實(shí)中,，庭子的父親因?yàn)楣ぷ髦信龅酱煺?，后轉(zhuǎn)行成為兒科醫(yī)生。他以治療他人孩子的形式解決個(gè)人經(jīng)歷的“挫折創(chuàng)傷“,，忽視對自己孩子的關(guān)心和照顧,，

庭子的媽媽本來是教師,，由于多個(gè)孩子的陸續(xù)出生讓她成為全職媽媽,，其實(shí)她比起教育孩子似乎對工作更感興趣。母親由于自己處于分裂,，也沒有在感情上和庭子建立穩(wěn)定的關(guān)系,。

第三，沙盤游戲中小紅帽身邊有兩個(gè)無動于衷的大人,。投射出小紅帽內(nèi)心的“意象中的“父母形象”,，也即庭子心目中的父母-----是“壞人“。

現(xiàn)實(shí)生活中庭子的父母并不是這樣,， 非他們常關(guān)心庭子,，但是因?yàn)樵谕プ佑仔r(shí)候，母親把她交給外祖母而個(gè)人出去工作了,，在她的心中留下“不良”體驗(yàn),。

第四，知識型家庭的心理缺陷。

知識型家庭比較重視知識的培養(yǎng),，忽視情緒的控制,、人際關(guān)系的培養(yǎng)（比如，對于相貌出眾的人,，大家會忽視其個(gè)人待人處事的能力）,，容易在孩子心中造成扭曲的父母形象。因?yàn)楹⒆觾?nèi)心父母的形象和現(xiàn)實(shí)父母的形象不能等同,，孩子會通過“厭學(xué)“等一些癥狀無意識地挑戰(zhàn)父母,，糾正父母扭曲的一面。

治療師的態(tài)度：

多觀察,，少評價(jià),，給孩子一個(gè)最大的，安全的,，受到保護(hù)的自由空間,，默默地在一邊守護(hù)。讓孩子在空間中非常自由地表現(xiàn)內(nèi)心所有的意象,。讓孩子感受到嘗到＂被治療師理解＂,、 “被治療師信任”的滋味，直到ta生發(fā)出內(nèi)在的力量,。