南希.愛特維爾老師在前半部分即解決了一個“曠古難題”：為什么有整本書閱讀,，也留夠了時間,，學生仍然讀不完書、仍然不喜歡閱讀,？

總結起來，答案主要是兩點：“學生應該擁有選擇的權利,，這種權利是閱讀能力和文學欣賞能力的源泉?！痹谥付ㄩ喿x一本書之前，學生有沒有自由選擇和大量閱讀的權利,？如果沒有，共讀就是很難起到期望的效果,。

第二,，真正培養(yǎng)長期的閱讀者，靠的并不是上語文課和閱讀課,，“我們進行讀者和讀者之間的交流,，而不是回答課程提綱上的問題或者寫讀書報告：它是實實在在的,、與已相關的,、以最美好的語言評判作品,?！弊x者與讀者之間的交流,，這正是南希老師以讀寫工作坊代替語文課的奧秘,。

“獨立閱讀與寫作即語文教學,?！睂W生是否有過這樣的體驗：“深入閱讀，延伸你的想象力,，找到寫得精彩的讓你為之傾倒的散文和詩篇,，體會你可能永遠無法從別處獲得的經(jīng)歷,，找到讓你快樂或讓靈魂滿足的故事,，思考其他作者是如何和為什么去寫作的，獲得他們的知識和靈感,、驚奇、思考,、回味,、移情,、歡笑,、哭泣、愛與成長。”這樣的體驗,，并不需要畫結構圖,、故事線、關系網(wǎng)、思維導圖,，或者說，這些工具并不等同于“深入閱讀”,?！敖處熞獛椭鷮W生把注意力放在對文學作品的感受上：放在一本書的創(chuàng)作及作者的選擇如何影響讀者的閱讀感受上,。”

首先當然是要幫助學生找到這些書。南希老師的閱讀素養(yǎng)極高,，除了經(jīng)典文學,，她對青少年文學和非虛構文本了解極深,，還關注每年新出版的書,?！叭绻夷芙o每位美國教師送一份禮物，那將會是給他們訂閱每天的《紐約時報》,。”

“有趣的,、合適的書籍有留住學生的魔力,。

我向學生介紹優(yōu)秀的青少年文學作家,，這是一種放手：如果我對這個文學領域深入了解，就能夠把合適的一本書在適當?shù)臅r候交到某個學生手上,。向學生介紹青少年文學、當代作品和文學經(jīng)典,，這也是一種放手?！?/p>

然后是時間?！敖裉斓那嗌倌旮y抽出時間來做對他們來說最重要的功課了,， 而這項功課最能預示一個學生的學業(yè)成就如何,，那就是他花多少時間來閱讀書籍,?！?/p>

“我對作業(yè)要求嚴格,，但我只會留有意義的作業(yè),。每晚半個小時的閱讀是最好的例子。有規(guī)律的閱讀是至關重要的,?！薄耙粋€學生完成的閱讀數(shù)量是所有數(shù)據(jù)中最重要的，很大程度上再現(xiàn)及預測了學生的學術未來,。”“對于家長來說,，沒有什么比自己孩子讀完多少本書更為重要，更讓他們歡欣鼓舞的了,。”

南希老師列舉了一個數(shù)字：全美學業(yè)成績最好的5%學生每年閱讀書籍數(shù)量是成績最差的5%學生的144倍,。那意味著，假如成績最差的學生一年讀1本書,，成績最好的學生一年讀書是144本。

在閱讀工作坊上，南希老師也會關注每個學生在開始和結束時的閱讀頁數(shù),，是否達到既定計劃,，比如沒有讀完二十頁,，是什么影響了閱讀速度？她的學生——初中生——“每年平均能讀完14種體裁40本書”,。“我的首要目的是讓所有人每天都能夠進入并保持閱讀狀態(tài),。”

以工作坊形式開展閱讀與寫作教學,，讓每位學生自己制定學習計劃,、自己評估、與同學交流,，老師以微型課和一對一指導的形式做輔導，“在具體語境中學習語言規(guī)范用法和職業(yè)作家的寫作技巧,。”

微型課這部分與《每天閱讀五項》《美國學生閱讀技能訓練》有相通之處,，不過后兩本書是針對小學閱讀教學,，中學的微型課內(nèi)容不同,，首先是從心理語言學理論、腦科學理論來向學生解釋什么是“閱讀者的大腦”,。這些理論不只教師掌握，也能很好地向學生解釋“需要大量閱讀有趣的,、符合其閱讀水平的圖書，才能成為熟練,、有技巧的讀者?！薄皩W生的大腦一直都在學習,，但是只有當他們認為手頭的任務是有意義和值得做的時候,，他們的學習效果才最大,、最好,。”

在寫作工作坊中,，南希老師并不贊同通常的布置題目、點評批改是好的做法,。每個學期開始時,，她會示范出示自己的“寫作版圖”，并讓學生做自己的“寫作版圖”,，制訂計劃,。每位學生有自己的文件夾，關于寫作技法的微型課,、老師下發(fā)的指導筆記,、每一稿的修改......都在這文件夾中,，從題目開始就參與到學生的寫作中，從草稿到定稿能直觀看到學生的努力和進步,。“一對一的文字修改能為我提供許多機會,，在具體語境中糾正學生的語言錯誤，要比全班整體授課有效得多,。”

南希老師獨創(chuàng)了許多有效的教學方法,，包括書信體讀后感、隔行書寫,、隨堂檢查表、靈活使用便利貼和熒光筆等等,，但最重要和最簡單的，在于她自己就是一位寫作者,。很難想象,，教寫作的老師自己不能不愿寫作,，“我并不只是告訴學生他們應該如何寫作，而是我親自使用過這些有效的技巧方法,，證明了它們的有效性,。在寫作工作坊中,，這是知識移交的終極形式——語文教師在學生心中奠定了寫作向導的地位?！彼故咀约旱撵`感來源,，如何修改文章,，這甚至決定了她在教室里“權威的確立”。