要 “生動(dòng)” ,，更要 “深動(dòng)”

周道寶

不久前做優(yōu)課評(píng)委,，聽(tīng)了十幾節(jié)課，感慨頗多,。一位教師上《與妻書(shū)》,，他以裴多菲《自由與愛(ài)情》詩(shī)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)人生選擇問(wèn)題,，然后讓學(xué)生朗讀此文,，再聽(tīng)配樂(lè)朗讀。研習(xí)此文時(shí),，老師設(shè)計(jì),、投影了以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論：

林覺(jué)民面對(duì)怎樣的選擇,？

林覺(jué)民的選擇是什么,？

林覺(jué)民為何如此選擇？

找出文中最能打動(dòng)你的句子,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

從這封絕筆信中你讀出一個(gè)怎樣的林覺(jué)民,？

也許覺(jué)得學(xué)生討論不夠熱烈，這位教師激勵(lì)同學(xué)們說(shuō)：“主動(dòng)起來(lái)展示的有獎(jiǎng)勵(lì),！”學(xué)生爭(zhēng)先恐后起來(lái)回答,。有的覺(jué)得同學(xué)回答不對(duì)，急著起來(lái)補(bǔ)充,；有的未搶到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),，急得如熱鍋上的螞蟻；有的說(shuō)“林覺(jué)民夠爺們,，他既愛(ài)江山,，也愛(ài)美人！”引起哄堂大笑,。在輕松愉快的“熱鬧”中，老師還穿插了動(dòng)漫,、紅色經(jīng)典歌曲,、《辛亥革命》電影片段……我一直擔(dān)心老師會(huì)讓學(xué)生笑嘻嘻地表演林覺(jué)民夫婦，結(jié)果還不錯(cuò),，下課了,，沒(méi)時(shí)間表演了！

不少評(píng)委說(shuō),，這節(jié)課上得好,，“學(xué)生”都“動(dòng)”起來(lái)了，是一節(jié)成功的高效語(yǔ)文課。我很困惑：這是語(yǔ)文課呢,，還是班會(huì)課,、政治課？

我不禁想起了解放前的那位中學(xué)老教師,。我的忘年交,，一位老作家生前曾給我講起他的中學(xué)國(guó)文老師怎樣上《與妻書(shū)》。這位名不見(jiàn)經(jīng)傳的老先生登上講臺(tái)便說(shuō)：“我怕教這篇文章,，怕控制不住自己的情緒,。”他帶著感情介紹了這封信的寫(xiě)作背景,，其間幾近哽咽,，然后他說(shuō)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考并批注在文章旁：“大無(wú)畏革命者無(wú)數(shù)，其絕筆文亦多,，而此文卻如此感人,，為何？此文英雄氣長(zhǎng),，兒女情亦長(zhǎng),，為何如此寫(xiě)？”

他踱著步巡視著我們的批注,，表情嚴(yán)肅,，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而搖頭,。待我們批注結(jié)束,，他點(diǎn)撥道：“鳥(niǎo)之將終，其鳴亦哀,；人之將死,，其言亦真！該文通篇達(dá)‘真’字：真理,！真情,！真愛(ài)！”“英雄氣與兒女情互相映襯,，使‘真’淋漓,，讓人情何以堪！不信,，你們讀一讀,！”

學(xué)生們讀著讀著，卻聽(tīng)得“啪,！”的一聲,，先生重重地把書(shū)摔到講臺(tái)上，極其憤怒地打斷了我們的朗讀！——“這么感人的文章竟被你們讀成這樣,！怎對(duì)得起逝者,！”他示范朗讀起來(lái)：深沉、緩慢,、抑揚(yáng),、哽咽，當(dāng)他讀到“疏梅篩月影”那段時(shí),，竟不能自已,，嚎啕痛哭！

大家愕然,，不少同學(xué)也跟著哭泣起來(lái)……

先生擦了擦淚水：“失態(tài)了,，失態(tài)了，你們用心品讀此信吧,，我說(shuō)不下去了,。”

當(dāng)我的忘年交講完他的中學(xué)語(yǔ)文老師這節(jié)課時(shí),，隨即問(wèn)我：你們現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文老師能讓語(yǔ)文課對(duì)青年學(xué)生的心靈有如此大的震撼力,？能讓中學(xué)語(yǔ)文課有如此大的魅力？我一時(shí)啞然,。

解放前這位中學(xué)教師的語(yǔ)文課就具有“深動(dòng)”語(yǔ)文課的特點(diǎn),，他有扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)功底，設(shè)計(jì)的兩大問(wèn)題和對(duì)同學(xué)作答后的點(diǎn)評(píng)能抓住文章的關(guān)鍵,，背景介紹,、問(wèn)題設(shè)置、文本朗讀等環(huán)節(jié)皆用心為之,，他以自身感情的導(dǎo)火索將文本的情感炸彈在同學(xué)的心靈中引爆,！它所釋放的情感能量會(huì)影響同學(xué)一生。同學(xué)們會(huì)深深感到中學(xué)語(yǔ)文課竟有如此大的魅力,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)重新被點(diǎn)燃,，有了興趣，他們會(huì)重新熱愛(ài)語(yǔ)文,，迷戀語(yǔ)文,，不待老師教，他們會(huì)自主自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。

時(shí)下隨著“填鴨式”中學(xué)語(yǔ)文課時(shí)代的結(jié)束，取而代之的是“放鴨式”的熱鬧,，這種熱鬧背后有一系列理論的支撐,，什么“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”，什么“合作探究式”，什么“生態(tài)課堂式”,，什么“自主生成式”……總之,，現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文課一反“填鴨式”死氣沉沉，課堂熱鬧起來(lái),，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,。可是,，時(shí)間不長(zhǎng),，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種熱鬧既輕飄又輕佻，“熱氣球”很快被時(shí)光之風(fēng)吹遠(yuǎn),，吹炸,，“熱鬧屬于評(píng)委的，師生什么也沒(méi)有”,。

本來(lái),，中學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該是最有魅力、最能讓師生幸福,、快樂(lè)的課程,，但現(xiàn)實(shí)情況卻截然相反。

很多孩子是帶著父母給他們讀的童話故事的快樂(lè)走進(jìn)學(xué)校,，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯,。小學(xué)低年級(jí)是他們對(duì)語(yǔ)文課最感興趣的時(shí)期，隨著年齡的增加,，他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣卻與日俱減,！到了中學(xué)時(shí)代，他們大都覺(jué)得語(yǔ)文課要么索然無(wú)味,，要么浮于表面的熱鬧,，上與不上，沒(méi)什么兩樣,！

要解決上述問(wèn)題,，我們認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文教師必須通過(guò)語(yǔ)文課重新點(diǎn)燃中學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的火焰,，必須把語(yǔ)文課文中的深層次的持久的快樂(lè)挖掘出來(lái),，釋放出來(lái)。也就是說(shuō),，我們不僅要學(xué)生在課堂“動(dòng)”起來(lái),，更要想方設(shè)法挖掘課文深層次的東西，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有深層次的持久的快樂(lè)與幸福,。

我們倡導(dǎo)的中學(xué)快樂(lè)語(yǔ)文課中的快樂(lè),，不是小學(xué)語(yǔ)文課上那種淺層次的快樂(lè),，而是指教師通過(guò)他的教學(xué)藝術(shù)，把中學(xué)語(yǔ)文課文的語(yǔ)言,、文學(xué)力量發(fā)掘出來(lái),，充分發(fā)揮語(yǔ)言、文學(xué)的功能,，展示其魅力,，讓學(xué)生的心靈徜徉其間，或感動(dòng),，或感傷,，或感慨，或感嘆,，或震撼……欲罷不能,，讓他們感到深層次的持久的快樂(lè)，即使他們淚流滿面,，他們的內(nèi)心也感到學(xué)習(xí)課文的無(wú)比幸福,。——這就是中學(xué)語(yǔ)文課的“深動(dòng)”,。

中學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該由“生動(dòng)”走向“深動(dòng)”,！

（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)）