教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃（簡稱“行動計劃”）,，描摹了數(shù)字時代教育信息化的階段性特征。行動計劃的基本目標(biāo)是到2022年基本實現(xiàn)“三全,、兩高,、一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師,、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生,、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，提高信息化應(yīng)用水平,、提高師生信息素養(yǎng),，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，進而構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”,、新一代人工智能等新興技術(shù)的教育服務(wù)新模式,。行動計劃在基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用集成,、教育管理和資源共享等方面都提出了更高的要求,。

2019年中共中央、國務(wù)院出臺《中國教育現(xiàn)代化2035》,，其中第八項“加快信息化時代教育變革”明確提出建設(shè)智能化校園,，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺,。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革,，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合,。創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài),，建立數(shù)字教育資源共建共享機制，再一次體現(xiàn)了教育信息化對于教育現(xiàn)代化的重要意義,。

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑如何,，可以從上述規(guī)劃中找到部分答案。即便從字面表述上,，我們也能感受到《教育信息化2.0行動計劃》與《中國教育現(xiàn)代化2035》作為中,、長期規(guī)劃前后相繼的關(guān)系，前者全覆蓋,、提素養(yǎng),、建平臺是打基礎(chǔ)，后者一體化,、新模式,、新業(yè)態(tài)是新高度，具體到高校信息化可以歸結(jié)為以下幾點：

從數(shù)字校園到智慧（智能化）校園,，從提升（師生）素養(yǎng)到規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)相結(jié)合,，從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺到智能化教學(xué),、管理和服務(wù)一體化平臺,。這其中的關(guān)鍵，就在數(shù)字校園向智慧校園的躍升,。

在近日教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司公布的2021年工作要點中提到,，今年還將發(fā)布《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021~2035年）》和《教育信息化“十四五”規(guī)劃》，系統(tǒng)布局未來5~15年教育信息化發(fā)展,，明確教育信息化的發(fā)展方向,、總體目標(biāo)和主要任務(wù)，加快推進信息化時代的教育變革,，無疑將會給予高校更為宏觀和具體的指引,。

數(shù)字校園與智慧校園，到底是同一事物的不同說法,，還是遞進升級的不同層次,，在業(yè)界還有爭論。

但有一個基本事實是,，1990年美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林主持的一項名為“信息化校園計劃”的大型科研項目,，首次提出了數(shù)字化校園的概念時，甚至連大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)都沒有囊括在內(nèi),，不過是將以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)用于學(xué)校管理而已,。

新出臺的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》指出，高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)是在《中國教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略的要求下,，對高等學(xué)校教學(xué),、科研、管理,、服務(wù)等業(yè)務(wù)和校園環(huán)境進行數(shù)字化建設(shè),，支撐各業(yè)務(wù)開展智能化應(yīng)用的整體工程。

這是一個相對籠統(tǒng)的定義,，如果從順承的邏輯關(guān)系上看,，新技術(shù)是信息化最大的變量，數(shù)字化校園顧名思義是以互聯(lián)網(wǎng),、大數(shù)據(jù)為底層邏輯的信息化校園,。其設(shè)計理念是將校園內(nèi)的各種信息數(shù)字化、集成化,、平臺化,，通過其集成的數(shù)字化平臺，改進教學(xué)方式,，加強學(xué)校管理,，提升辦學(xué)水平,，增進師生交流，提升校園服務(wù),。

隨著大數(shù)據(jù)的興起,，進一步將全校的底層數(shù)據(jù)打通，通過挖掘和利用數(shù)據(jù)的價值,，實現(xiàn)管理,、教學(xué)、科研,、服務(wù)等各項工作的感知,、判斷、評價和預(yù)警,，從經(jīng)驗管理到數(shù)據(jù)管理,，粗放式管理到精細(xì)化管理，從而輔助決策學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展,。這也是“十三五”期間各個高校數(shù)據(jù)治理熱潮的動力來源,，并為下一個階段奠定堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

而人工智能,、物聯(lián)網(wǎng),、5G、云計算等新的信息技術(shù)變量的出現(xiàn)和日趨成熟,，使得智慧校園成為可能,。

智慧校園是高校信息化的更高級形態(tài)，是數(shù)字校園的擴展與升級,，它綜合運用新一代信息技術(shù),，在數(shù)字校園基礎(chǔ)上將服務(wù)延伸擴展到物，提供人與物,、物與物信息互通互聯(lián)的智能化服務(wù),，有效銜接校園現(xiàn)實空間和數(shù)字空間，優(yōu)化師生與學(xué)校環(huán)境,、資源的交互方式,，為師生建立智能的教學(xué)、科研和生活環(huán)境,，并打破時間與空間的界限以及知識體系的層級,，搭建“人人皆學(xué)、處處能學(xué),、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)場景,，甚至完全解構(gòu)當(dāng)前的大學(xué)形態(tài)，顛覆人才培養(yǎng)的教學(xué)模式,。

雖然近十年來取得了很大的成績,，但站在“十四五”的新起點上,，高校信息化依然面臨很多短板，甚至是需要巨大的改革陣痛才能解決的“痛點”,。

? 比如提升大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層的信息化素養(yǎng),。師生信息素養(yǎng)提升固然重要，但從高校治理的層面來看,，領(lǐng)導(dǎo)層信息化素養(yǎng)的提升才是關(guān)鍵,；

? 比如校園CIO的落地，作為國外高校行之有效的CIO體制在國內(nèi)高校明顯水土不服,，在當(dāng)前的決策體系、行政架構(gòu)下很難出現(xiàn)這樣一個對經(jīng)費投入和信息化統(tǒng)籌都有決定權(quán)的位置,，難免名不副實,；

? 比如“信息孤島”的打通。由于頂層設(shè)計的缺失,，部門之間的壁壘依然牢固,，涉及到責(zé)權(quán)利的博弈以及人事安排，可謂舉步維艱,；

? 比如信息化經(jīng)費的投入機制,。由于沒有相關(guān)的硬性指標(biāo)和評價體系，在整個學(xué)校預(yù)算大盤子中的信息化經(jīng)費很難達(dá)到較高優(yōu)先級,，尤其在預(yù)算本就不多的學(xué)校中難免捉襟見肘,；

? 比如信息化隊伍建設(shè)。很多學(xué)校的信息化部門不受重視,，因此編制少,，評職稱難，上升通道狹窄,，收入與社會崗位收入倒掛等,，造成了信息化隊伍人數(shù)少，優(yōu)秀人才留存難等問題,。

我們會發(fā)現(xiàn),，這其實是個一環(huán)套一環(huán)的惡性循環(huán)，由于缺乏政策層面的硬性指標(biāo)和評價體系,，所以很多高校沒有建立相應(yīng)配套體制機制的動力,，信息化經(jīng)費少，信息化隊伍建設(shè)困難,，信息化建設(shè)推進也就阻力重重,，這些都是高校信息化建設(shè)進入“深水區(qū)”后亟待解決的痼疾，需要從后續(xù)發(fā)展中去尋找答案,。

當(dāng)然,，在既有的信息化技術(shù)不斷“加速度”提升以及人工智能,、量子計算（通信）等新變量不斷涌現(xiàn)時，高校信息化的未來讓人充滿期待,。

想象一下,，你跟老師同學(xué)們共處于一個宇宙空間中，導(dǎo)師可以將所有人帶到任何一個人類已經(jīng)探明的星系或者星球上,，講述這里的天文學(xué)原理和形成機制,；又或者，你可以穿越時空,，與任何一個科學(xué)史,、文學(xué)史上的人物交流；再或者,，你可以置身于火箭,、機車、輪船的內(nèi)部,，實地操作并檢測其運行的各方面數(shù)據(jù)……這些不過是未來教育的小小場景,，而你同時可以與全球相關(guān)學(xué)者、師生共同討論,，共上一堂課,，所有需要的資料都觸手可及。

你可以在校園的任何一個角落通過攜帶的終端進行學(xué)習(xí),，將所思所想記錄在校園的任何一個終端里,，你的學(xué)習(xí)軌跡、生活軌跡將得到完整的記錄,，并成為學(xué)習(xí)評價的一部分,。

同時，人工智能學(xué)習(xí)助手會根據(jù)你的學(xué)科,、課程進度,、個人特點等進行匹配性的自適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)，而教師也可以在與之相連接的教學(xué)助理的幫助下了解每位學(xué)生的狀態(tài),，并給予相應(yīng)的幫助,。

每個高校都將匯聚成龐大的數(shù)據(jù)流，包括大學(xué)精神等無形的內(nèi)容都可以具象化,，反過來,，數(shù)據(jù)流本身又鏡像化出一個無形的大學(xué)。這很有可能會導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)模式的解構(gòu),，由此誕生新的大學(xué)模式,。

比如美國的密涅瓦大學(xué)，就是一所“沒有校園、沒有入門課,、沒有講授式教學(xué),、全部小班在線研討、學(xué)生四年全球七座城市游學(xué)”的新型數(shù)字化大學(xué),。它脫胎于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的數(shù)字生態(tài)環(huán)境,，同傳統(tǒng)大學(xué)相比，密涅瓦大學(xué)在辦學(xué)理念,、硬件建設(shè),、師資選聘、招生方式,、培養(yǎng)目標(biāo),、課程體系、教學(xué)模式,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)服務(wù)等方面都有著天壤之別,。

一位高校校長在談及學(xué)校的信息化建設(shè)時曾提到三個關(guān)鍵詞，數(shù)字化,、鏡像化、智能化,。這既是一種并列的關(guān)系,，也體現(xiàn)出了遞進的節(jié)奏感。將大學(xué)包括管理,、教學(xué),、科研、服務(wù)在內(nèi)的一切內(nèi)容數(shù)據(jù)化,，從而鏡像出一個云中大學(xué),，再通過智能化連接現(xiàn)實大學(xué)與虛擬大學(xué)，是達(dá)成高?，F(xiàn)代化治理的最優(yōu)解,。“我將無我”,，這或許是所有帶著物理圍墻的大學(xué)最終的歸宿,。