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深度學(xué)習(xí)在物理學(xué)科中的落腳摘要：目前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式其實(shí)還是屬于“淺層學(xué)習(xí)”的范疇，“不會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。為此,，筆者在平日的物理教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索，主要從以下三個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理的“深度學(xué)習(xí)”——物理實(shí)驗(yàn)探究,；撰寫物理日記,；手繪思維導(dǎo)圖。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 物理課改 實(shí)驗(yàn)探究 物理日記 思維導(dǎo)圖目前很多學(xué)生其實(shí)是不會“學(xué)習(xí)”的,，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式——教師講,，學(xué)生記，習(xí)題練,，考完忘,。想必這樣的情形大家都不會陌生,，其實(shí)這種簡單機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式還是屬于“淺層學(xué)習(xí)”的范疇。“不會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,，有時候我們不得不感慨：其實(shí)有一種失敗叫做叫瞎忙,！很多知識學(xué)生并沒有理解，只是被機(jī)械性地“灌輸”到腦子里的,，而進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”才是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，為此，筆者在平日的物理教學(xué)中,，嘗試從以下三個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”——物理實(shí)驗(yàn)探究,；撰寫物理日記；手繪思維導(dǎo)圖,。1.物理實(shí)驗(yàn)探究——讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室我們都知道物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，也就是說物理的定義、定理,、規(guī)律,、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動基礎(chǔ)上的。關(guān)于這一點(diǎn)在新課標(biāo)的課程理念中,，也提出了“注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的要求：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識,。改革以書本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式,，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中,。目前由于科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生的動手能力不容樂觀,，甚至已經(jīng)到了逐漸衰退的地步,，不得不讓人感到擔(dān)憂。為此,，在日常物理教學(xué)過程中,，筆者按照教學(xué)的流程，采用了如下的課改方式,，即：課前家庭小實(shí)驗(yàn)——課堂實(shí)驗(yàn)探究——課后“個性化作業(yè)”（進(jìn)行物理小制作）——課后探索性實(shí)驗(yàn),。通過近三年的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索，自己逐漸走出了“讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室”的正確之路,，從而也讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)科的無窮魅力,。無論是課前家庭小實(shí)驗(yàn),，課堂實(shí)驗(yàn)探究以及課后探究活動，就是在“堅定不移地走物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室”道路,，讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)科的無窮魅力。值得進(jìn)行好好反思總結(jié)的還有一點(diǎn)就是,，學(xué)生在進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)探究的同時,，要學(xué)著撰寫實(shí)驗(yàn)報告，及時對實(shí)驗(yàn)探究的過程進(jìn)行梳理反思,，這是非常成功的實(shí)踐與探索,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會獨(dú)立思考問題，敢于質(zhì)疑,，這不也就是我們一直在培養(yǎng)的“科學(xué)素養(yǎng)”的具體體現(xiàn)嗎,？在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，要讓他們體會到做實(shí)驗(yàn)不僅僅是停留在有趣好玩的層面,，還注意引導(dǎo)學(xué)生撰寫反思型實(shí)驗(yàn)報告,。實(shí)驗(yàn)報告除了常規(guī)的一些內(nèi)容，例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)步驟,，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等,，還嘗試讓學(xué)生針對自己實(shí)驗(yàn)過程中的一些收獲寫出反思，例如：實(shí)驗(yàn)成功的技巧所在,，失敗的原因是什么,？如何改進(jìn)這個實(shí)驗(yàn)？針對這個實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芴岢鲆恍﹩栴}嗎,？如何設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)解決這個問題……等等,。這樣引導(dǎo)學(xué)生撰寫反思型實(shí)驗(yàn)報告，就是避免出現(xiàn)以下誤區(qū)：做實(shí)驗(yàn)就是為了得出結(jié)論,，有了結(jié)論就是為了應(yīng)付考試,。如果引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，可以極大提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力,。2．撰寫物理日記——在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理物理日記是為了引導(dǎo)孩子們觀察生活,，記錄生活，在思維碰撞中理解深化知識,，最終將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,。具體做法就是：讓學(xué)生隨身帶一個小本和筆，用物理日記的方式隨時記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題和瞬間的靈感,。物理日記,，讓我們在教學(xué)之外,，又找到了一把衡量學(xué)生的尺子。且看一個名叫“王海鋼”孩子以“風(fēng)箏”為話題寫的物理日記的部分摘錄：例如：今天物理課學(xué)完輪軸之后,，我想到了放風(fēng)箏的線軸,，根據(jù)輪軸的公式F1R=F2r，那么R和r就是動力臂和阻力臂即圓的半徑（R是大圓半徑,，r是小圓半徑）,，所以因?yàn)镽>r，F(xiàn)1R=F2r,，那么F1<F2,，所以是個省力杠桿，動力比阻力小,。但后來想到風(fēng)箏為什么會飛起來,，起初粗略想了想是不是因?yàn)閯恿Ρ茸枇Υ螅髞砗鋈幌氲搅死蠋熤爸v過的流體壓強(qiáng),，所以我想被放飛的風(fēng)箏牽著跑是因?yàn)樯峡盏目諝饬魉俦鹊孛娴拇?，所以風(fēng)箏被“吸”到天上去從而飛了起來，因?yàn)樽兏吡魉僮兛?，所以風(fēng)箏越“吸”越高,，所以人會感受到一種力向天上拉著，越高的地方空氣流速越快,，所以風(fēng)箏被拉得越來越高,。
學(xué)生的問題：老師，如果把風(fēng)箏上裝上小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)的螺旋槳,，用電線連著風(fēng)箏,，是否也可以發(fā)電，但是如果加上的話是否會對風(fēng)箏飛行的高度造成影響,？教師點(diǎn)評：海鋼,，今晚你的思考非常有意義，一個小小的風(fēng)箏引發(fā)你這么多的思考,，從今天學(xué)習(xí)的“輪軸”,，想到了“流體壓強(qiáng)”，進(jìn)而又聯(lián)想到了“發(fā)電機(jī)”,。尤其在最后的非常有創(chuàng)意的想法,，這是一個很不錯的觀點(diǎn)，建議有時間親自嘗試一下,，期待你更精彩的表現(xiàn),。加油，寶貝,！看好你呦,！記得陶行知先生曾說：不把他的功課表填滿,，不要逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻,，要給他一些空閑時間消化所學(xué),，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情,。仔細(xì)研讀這些經(jīng)典的語言,，我們深有感觸，也從中得到很多啟發(fā),。其實(shí)不僅僅是學(xué)生,，就連我們的老師也是缺乏思考力的,。我們的老師很多人都有這樣的體會：每天辛辛苦苦忙碌,，其實(shí)都是一些機(jī)械簡單性地重復(fù)勞動，從而導(dǎo)致教學(xué)效益的低效甚至是無效,。為此,，要想我們的孩子具有思考的習(xí)慣和能力，我們做教師的必須養(yǎng)成“一日三思”的好習(xí)慣,，即將自己的所思所想及時記錄下來,，并且提出自己的見解和做法，讓自己成為一個反思實(shí)踐型的教師,。3．手繪思維導(dǎo)圖——一種有效圖形思維工具“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵就是要教會學(xué)生正確的思維方式,，因?yàn)樗季S才是教學(xué)的核心。為此,，最近一段時間,，我又開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)手繪“思維導(dǎo)圖”。其實(shí)“思維導(dǎo)圖”是一種有效的思維模式,，是應(yīng)用于記憶,、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開,，目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用。何謂“思維導(dǎo)圖”,，以下的信息是通過“百度”得知的：思維導(dǎo)圖又叫心智圖,，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效,，是一種革命性的思維工具,。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,，把主題關(guān)鍵詞與圖像,、顏色等建立記憶鏈接,。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶,、閱讀,、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù),、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能,。下面是學(xué)生在物理啟蒙學(xué)習(xí)階段第一次手繪的思維導(dǎo)圖：
另外,，在復(fù)習(xí)階段筆者也在引導(dǎo)學(xué)生課前完成知識的梳理（建議采用思維導(dǎo)圖，以下是樣圖）,，這樣就可以節(jié)省課堂復(fù)習(xí)時間,，便于進(jìn)行思維碰撞，達(dá)到“深度學(xué)習(xí)”的效果,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主梳理,，可以解決一些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，并且對于存在的疑難點(diǎn)做出標(biāo)記,，以備課堂進(jìn)行深層次的“思維碰撞”,。
總之，在平日教學(xué)過程中,，要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的高階思維訓(xùn)練,。不能停留在死記硬背、機(jī)械性記憶的淺層學(xué)習(xí)層面,，而實(shí)驗(yàn)探究,、物理日記、思維導(dǎo)圖就是一種進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,，要讓孩子們養(yǎng)成好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而為今后的學(xué)習(xí)生活打下一個良好的基礎(chǔ)。科學(xué)是美麗的,，物理是美麗的,，在孩子們物理啟蒙學(xué)習(xí)之初，我們作為任課教師必須把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣放在首位,，要讓孩子們在物理課堂上,，實(shí)驗(yàn)探究中，課后小制作中感悟到物理之美,，從而讓自己帶著無盡的快樂盡情遨游在物理科學(xué)的海洋之中,。其實(shí)，只有用心“教書育人”，才可以實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”的設(shè)想,，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的理想教學(xué)效果,。
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