【點評】小學(xué)段有漫長的六年,，這個小學(xué)段是高段還是低段,，應(yīng)該是有區(qū)別的，這篇文章針對哪個階段,？越具體,，越有針對性，也更有指導(dǎo)意義,，自然也更具有價值,。文章很明確，三點建議,，又何必說是幾點建議呢,？直接寫三點建議，豈不是更好,？其實,，本文也不是建議，是班級管理的三個做法,。如果是建議,，必須先交代小學(xué)段班級管理存在哪些問題，從而針對性引出建議,。     

國有國法，班有班規(guī),。要讓一個班級在老師不在時也能有秩序,、守紀(jì)律，制定有公信力的班級規(guī)約是最有效的方法,。我參照美國教師榮恩克拉克的《50條基本規(guī)則》,，為我班量身制定了51條班規(guī)，分為待人接物,、習(xí)慣養(yǎng)成,、課堂紀(jì)律、家教禮儀,、品德素養(yǎng)等5個部分,。

【點評】中國傳統(tǒng)文化，對數(shù)字還是有些約定俗成的要求的,，51條總感覺不是理想的數(shù)字,，是否可以考慮合并？既然是5個板塊,，每個板塊10條或者8條,，是不是更便于掌握呢？我相信,，這么多條目,，肯定是可以合并的。另外,，這五個板塊的分類,，是不是符合邏輯？我在想,，待人接物應(yīng)該也是禮儀的一個方面,，課堂的紀(jì)律，跟習(xí)慣是不是也是有交疊,？我認(rèn)為,，在制定班規(guī)的時候，邏輯一定要特別清晰,。

大部分班規(guī)都是可以直接操作的,，如：第一條 別人對你說話時或你對別人說話時，要面向?qū)Ψ?，看著對方的眼睛,；第十四條 回答所有的問題都要用完整的句子。也有一些班規(guī)是原則性的,，如：第二條 當(dāng)別人有好的表現(xiàn),，要替他高興,；第三條 尊重別人的發(fā)言與想法；這些原則性的班規(guī)可以衍生出很多條具體的做法,。比如,，在別人回答問題的時候，別人即使說錯了也不要打斷,，應(yīng)該認(rèn)真聽完再舉手,。再比如，點評別人表現(xiàn)的時候,，要先說優(yōu)點再說不足,。

【點評】班規(guī)具體可操作，符合小學(xué)生的特點,，如果可以的話,，建議把具體可操作堅持到底，比如說尊重別人,，其實對小學(xué)二年級的學(xué)生來講,，什么是尊重相對來說還是抽象的。參照一下西方和歐美的,，學(xué)生守則和規(guī)范,，低年段的全都是非常具體可執(zhí)行的。

有人說,，對于小學(xué)生來說,，五十一條班規(guī)會不會太多了？我認(rèn)為不多,，但是讓孩子們記住并遵守這五十一條班規(guī),，的確不是一件容易的事。最開始,，我采用全班同學(xué)頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生參與到班規(guī)的建立過程,。將頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容整合成班規(guī)以后,，我通過班會課組織同學(xué)們對班規(guī)進(jìn)行了集體學(xué)習(xí)。最后,，我發(fā)起了一項名為“班規(guī)守護(hù)者”的活動,，將51條班規(guī)按序號分配給每一位同學(xué)，每人守護(hù)一條班規(guī),。每位同學(xué)都必須要熟記自己守護(hù)的那一條班規(guī),，并督促身邊的同學(xué)遵守那條班規(guī)。我還會不定期抽選兩三名同學(xué)上臺來向同學(xué)們講解自己守護(hù)的班規(guī),，其他同學(xué)出一些有關(guān)那條班規(guī)的情況來考驗講解班規(guī)的同學(xué),。通過頭腦風(fēng)暴,、集中學(xué)習(xí)和班規(guī)守衛(wèi)者的活動，孩子們和班規(guī)之間建立起了密切的聯(lián)系,。他們開始發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可班規(guī)的內(nèi)容,，自覺遵守班規(guī)。

【點評】頭腦風(fēng)暴,，班規(guī)守護(hù),，此做法非常可取,，能夠讓班規(guī)從墻上落到地上,，以確保發(fā)揮其班級建設(shè)和發(fā)展的功能，可以推廣,。

頭腦風(fēng)暴

對于低年級的孩子而言,，犯錯是不可避免的,，即使老師一再提醒，他們也會重復(fù)犯錯,，久而久之,，我們會失去耐心、責(zé)怪孩子,。于是教育變成了責(zé)罵,、甚至變成了懲罰。為了提醒自己不犯這樣的錯誤,，我建立了一套依靠綠,、黃、紅三種顏色卡片來執(zhí)行的獎懲制度,。綠,、黃、紅三種顏色的小卡片,，分別代表表揚,、警告、嚴(yán)重警告,。

綠卡的發(fā)放分為老師獎勵和同學(xué)互贈兩種方式,。一周下來，收獲綠卡最多的同學(xué)可以分享一下心得,，我會適度給一些獎勵,；黃卡是提醒，課堂不認(rèn)真或有其他不好的表現(xiàn),，就會收獲一張黃卡,，拿到黃卡的同學(xué)需要做一件好事,，比如主動幫助他人、主動整理工具間,、圖書角和消毒柜,，并將好事向我報告，我認(rèn)為很好的情況下,，就會收回黃卡,。如果一個人手上積累了三張黃卡，或者犯了非常嚴(yán)重的錯誤,，就會獲得一張紅卡,。紅卡的意思是嚴(yán)重警告，我會首先和家長進(jìn)行溝通,，反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),，讓家長反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)，再針對學(xué)生的不良習(xí)慣給予有針對性的懲罰,。比如花錢大手大腳的同學(xué),，懲罰就是一個星期不發(fā)零花錢、喜歡在家跟家長爭電視的同學(xué)就一個星期不許看電視等等,。

【點評】綠黃紅顏色卡,，非常適合低段的小朋友，避免了繁瑣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，簡潔明快直觀,，是比較普遍有效的做法。不過,，對于花錢大手大腳的,，就給予紅牌處罰，是不是有必要,？其實,，我認(rèn)為，和家長取得聯(lián)系,，從源頭上切斷,，這些問題都不是問題，無需我們老師大動干戈,。另外，我認(rèn)為,，我們當(dāng)班主任的要有邊界意識,，不是啥都要管的，在家里跟父母搶電視看,，這哪里是我們的工作,？完全可以交給他們自己家庭去處置,，除非家庭有需要你幫助。我們當(dāng)班主任,，手不要伸得太長,，把有限的時間和精力，放在更需要的地方,。

這種獎懲制度的特點是簡單直觀,。與一般的積分制管理相比，省略了復(fù)雜的記錄過程,，減少了老師的工作量,。對于孩子而言，這種能夠握在手上的獎懲比口頭表揚或積分有更強(qiáng)的真實感,，而且能時時刻刻提醒他們,，保護(hù)他們的自尊心、增強(qiáng)他們的榮譽感,。

而黃卡,，則告訴他們一個道理，做了錯的事要通過做一件與之對等的好事來彌補(bǔ),。比起一般的懲罰或警告,，黃卡更能起到正向引導(dǎo)的作用。對于老師而言,，有很多細(xì)小瑣碎的事比如撿起地上的垃圾,、主動幫助別人就不需要反復(fù)提醒了，會有拿到黃卡的學(xué)生把這些事情做好,。

【點評】置換法,，可取，勝過其它處罰,。當(dāng)然,，如何置換，盡量對等匹配,。比如,，遲到了，讓他它日早到,；亂丟垃圾了,，讓他做校園環(huán)境衛(wèi)士；作業(yè)書寫沒端正,，讓他重新來一次,。切不可亂置換，否則會造成孩子思維混亂。

拿到綠卡的同學(xué)接受表揚

拿到黃卡的同學(xué)積極參加勞動

在課堂上用綠卡作為獎勵激勵學(xué)生

學(xué)生自治是班級管理的重要手段，二年級的學(xué)生自律能力弱,，但參與班級管理的積極性很高,。為了培養(yǎng)有管理能力的班干部、樹立班干部在同學(xué)們當(dāng)中的威信,，我是這樣做的,。

班干部是通過民主選舉的方式推選出來的，經(jīng)過一段時間的觀察,，我從中挑選了5名表現(xiàn)出色的班干部擔(dān)任值日班干部,，每人每周值日一天，負(fù)責(zé)登記當(dāng)天的班務(wù)日志,、檢查衛(wèi)生情況,、在老師不在的時候組織同學(xué)學(xué)習(xí)、維持課堂紀(jì)律,。每天晚上晚自習(xí)結(jié)束前,，我讓當(dāng)天的值日班干部總結(jié)同學(xué)們一天的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的方面提出表揚,，做得不足的方面提出整改建議,。我會根據(jù)班干部的總結(jié)，結(jié)合我一天的觀察,，有選擇的給同學(xué)發(fā)綠卡或黃卡,。

值日班干部們，一開始面對如此繁重的管理工作也會手足無措,，做班務(wù)總結(jié)時也會語句不通,。因此我會對值日班干部進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和及時的指導(dǎo)，兩周下來,，他們的管理能力和總結(jié)能力都明顯的提升,，并且還在不停進(jìn)步。

【點評】其實,，培養(yǎng)學(xué)生干部,，是很不容易的的，過程非常漫長,，你的敘述了顯得輕描淡寫,。值日班干部，不只是小學(xué)有,，中學(xué)也有,，他們之間的差異是怎樣的,，小學(xué)底端年齡比較小,，自控能力比較差,，困難更大，你是怎么突破的,？這些,，才是老師最渴望知道想了解的。我們聽講座,，不太喜歡聽大學(xué)教授純理論的空話套話（當(dāng)然不是全部）,，喜歡聽一線老師老師的做法，為何,？其優(yōu)點就在于具體可借鑒,，如果散失了這點，意義就不大了,。謹(jǐn)記,，不要告訴我們，你做了什么,，還要告訴我們,，你是怎么做的，為什么這么做,，把最精細(xì)的部分表達(dá)出來,。

以上就是我在班級管理方面使用的一些具體方法。因此我采用建立制度,、明確獎懲,、培養(yǎng)班干部的方法，代替老師成為教室里的眼睛,，規(guī)范著孩子們的一言一行,，引導(dǎo)著他們向善向上。

【點評】作為一篇交流文章,，自然是沒有問題的,，用發(fā)表的要求來衡量，還是有些距離,，略顯粗糙,。三個做法，稍加拓展細(xì)化,，可以獨立成篇,，可能是三篇更有價值的文章。僅供參考,！

民主評選班干部