每一年都在參加各種培訓(xùn)，一直在思考一個問題,，培訓(xùn)給到自己的是什么,？

或許是解鎖一項新技能，比如前幾天的心理健康培訓(xùn),，至少知道了心理輔導(dǎo)活動課的操作流程,。

也或者是觸類旁通，由培訓(xùn)中某一個具體的點,，延展到其他的面,，發(fā)現(xiàn)兩件事情的共同之處。

下面是的我培訓(xùn)札記,，就是一次觸類旁通,，收獲來自于鐘志農(nóng)老師的《心理輔導(dǎo)活動課操作實務(wù)》，關(guān)于輔導(dǎo)課中的一些具體操作技術(shù),。

我看了幾個操作技術(shù)之后,，感覺這些操作技術(shù)，不僅可以在心理輔導(dǎo)課中使用,，而且在數(shù)學(xué)課中也可以使用,，當(dāng)然更多課堂也同樣適用。

其實很多課中的一些操作技術(shù),，其底層邏輯是一樣的,。

下面我例舉幾種操作技術(shù),，也算是自己給自己在新學(xué)期開學(xué)之前賦能吧。

專注,，是指教師在心理輔導(dǎo)課中，借助語言信息與非語言信息向?qū)W生傳遞出專心,、關(guān)注的態(tài)度,，學(xué)生可以從這些信息中感到到老師對自己的尊重與接納。

怎么專注：

（1）平行面向?qū)W生,，保持微笑,。

（2）用溫和、理解的目光與學(xué)生交流,。

（3）用關(guān)懷的語氣與學(xué)生對話,。

傾聽,，我們拆開來看,，傾是一種態(tài)度，表示專心與主動,，而聽則是一種技能,，要在找尋到老師與學(xué)生對話中的隱含信息。

怎么傾聽：

（1）當(dāng)學(xué)生發(fā)言,，向前走一步,。

（2）有鼓勵與專注的點頭。

（3）適當(dāng)回應(yīng),。對于學(xué)生所答,，真的接不上話，那就用一些“哦”,、“嗯”來表示肯定,。

（4）聽到學(xué)生發(fā)言背后的情緒、態(tài)度等等隱含信息,。

（5）對于后進生的發(fā)言,，要讓孩子把話講完，表現(xiàn)出耐心,。

重述是指，老師對發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容進行重組,，以另外一種方式向大家再說一遍,。

（1）學(xué)生發(fā)言完畢，不要原封不動地重復(fù)學(xué)生的話,，教師要用自己的話對學(xué)生的發(fā)言加以肯定,。

（2）重述中,，要避免使用過于專業(yè)的詞語，要通俗易懂,。

（3）重述中,，要采用富有彈性的語句，比如說“你剛才的意思好像是……”

在心理輔導(dǎo)課上的具體化技術(shù),，主要指，學(xué)生在發(fā)言過程中,，還存在著一些含糊不清的地方,，甚至發(fā)言覆蓋了甚至偏移了原來的表達意愿與內(nèi)在情緒。教師就要用“何時,、何地、何人,、何因,、何果”等具體化的追問，幫助學(xué)生更加明確自己的表達,。

具體化的技術(shù),，其實在數(shù)學(xué)課中非常實用，也會遇到學(xué)生的回答沒有答到點上,。

具體化技術(shù)怎么操作：

（1）傾聽發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中含糊的地方,。

（2）用開放式的追問。比如“你的感受如何”,、“你能再詳細一點說明嗎”,。盡量不要用封閉式的追問，比如”是不是“,、”對不對“,，這樣學(xué)生回答好之后，就沒下文了,。

（3）當(dāng)學(xué)生的回答中,，含有對個含糊的地方的時候，教師要聚焦最關(guān)鍵問題進行具體化追問,。