讓知識回家

一站式收藏您的閱讀與創(chuàng)作

【教育讀書】

做個“好玩”的老師

    “傳道授業(yè)解惑”是當(dāng)下許多老師對于自己的角色定位。作為一名教師,，“教書育人”是天職,，當(dāng)然要具備“傳道授業(yè)解惑”的能力。就教師個人而言,，在整個職業(yè)生涯中要是真正不遺余力地做到了“傳道授業(yè)解惑”,，也就做到了“仰不愧于天，俯不怍于人”,。

    只是現(xiàn)如今,，“自媒體”平臺的運用日益廣泛，“大數(shù)據(jù)時代”以不可阻擋之勢影響了我們的生活,。在不長的時間里,，我們的思維方式、生活習(xí)慣等方面都發(fā)生了巨大的改變,。在這樣的新形勢下,，作為教育者，我們也應(yīng)該重新思考自我的角色定位——為師者僅僅“傳道授業(yè)解惑”顯然是不夠的,。因為在時代的發(fā)展變化中,，我們的學(xué)生也在不斷的變化發(fā)展著，比如他們獲得信息的方法和途徑,?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使得作為成人的我們不可能“壟斷”任何信息資源，學(xué)生和我們一樣公平地享受著這種“開放”,，這導(dǎo)致一般的教育活動中很有可能出現(xiàn)“我們想告訴學(xué)生一些東西,，可實際上他們已經(jīng)在這之前了解了這些東西”的尷尬。

    如此看來,，教師這一角色似乎遭遇到了很大的困境,。不過值得注意的是，盡管信息日益開放化,，但學(xué)生處于特殊的年齡階段,，心智尚未完成成熟：一方面他們中的大多數(shù)（尤其在小學(xué)階段）還依賴于作為教師的我們帶領(lǐng)他們走向未知的世界去探索；二來,，信息的多而雜會促使他們在重重的選擇中變得手足無措,，需要有人在關(guān)鍵時間給予相應(yīng)的指導(dǎo)；再者說,，作為學(xué)生人生旅途中的“重要他人”,，教師個人的影響依然不可小覷。

    在《要是校長好玩起來》這篇文章中,，作者張貴勇問他的兒子哲哲：“怎樣的校長才是好校長,？”哲哲回答：“爸爸，我覺得好校長也應(yīng)像孩子一樣,，愿意與學(xué)生一起玩,。”站在孩子的立場上,，一個好校長要先“好玩”,，才能真正走進(jìn)教育之中；對于與學(xué)生相處時間最長的教師而言,，讓自己“好玩”起來就顯得更加重要了,。因為，教育本身就是為學(xué)生服務(wù)的,，就是應(yīng)該著眼于學(xué)生的生命成長的,，而作為教師的我們,，是整個教育活動的執(zhí)行者和主要參與者。更何況,，所謂“親其師,，信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí),。那么,，我們該怎么去做一個“好玩”的老師呢？

    首先,，“好玩”的老師要懂得幽默,。大仲馬說過：“人生是一串無數(shù)的小煩惱組成的念珠，樂觀的人總是笑著數(shù)完這串念珠的,?！比藗兌枷矚g與那些能夠給自己帶來愉悅的人相處，學(xué)生自然也不例外,。如果一位老師想更好地走近學(xué)生,，走進(jìn)他們的心里，總是板著臉肯定是行不通的,。隨著學(xué)生的主體性地位日益確立,，以及他們作為“人”的意識的覺醒，固守一般意義上的“師道尊嚴(yán)”,，在心理上保持與學(xué)生的距離,，是很難讓教育“走心”的。其實,，這個道理并不陌生,，也不深奧。很多學(xué)生評教的活動中,，那些課堂上能夠不時“幽他一默”老師總是獲得了更多學(xué)生的選票和支持就是最好的證明和體現(xiàn),。我們熟悉的于永正老師，他的課堂常常是笑語一片,，歡聲不斷,。除了幽默的開場白，于老師幽默的評價,、幽默的角色扮演,、幽默的動作演示等等都能夠讓身處課堂的學(xué)生忘記“課堂”這一特定的場所，在一種自然,、愉悅的狀態(tài)下全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。

    其次，“好玩”的老師要有足夠的積淀。誠然,，一個老師要想成為學(xué)生愿意親近的人,，就需要打破師生間固有的隔閡。但是,，這種打破不是簡單的“彎下腰去”,，形式上的“和學(xué)生保持同樣的高度”多少會給人做作的感覺,，時間一長很容易折射出教育過程中的浮夸,。我們讓自己成為一個“好玩”的人，這個“玩”是要比單純的玩耍,、嬉戲更富有內(nèi)涵的“樂學(xué)”,，而這離不開老師自身的積淀。我們常說,，要給學(xué)生一杯水,，自己先得有一桶水。但是,，面對學(xué)生日益多元的需求,，“一桶水”的量也很難適應(yīng)時代的發(fā)展，唯有不斷的學(xué)習(xí)和積淀才能夠讓自己成為提供源源不斷活水的源頭,。一方面,，教師的積淀來自于對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，來源于對于經(jīng)典的研究和吸收,，就像一個人的健康成長離不開人體所需要的諸如蛋白質(zhì),、碳水化合物等必備的營養(yǎng)元素；另一方面,，教師的積淀還來源于對潮流的把握和選擇,，就像我們也該嘗試獲得一些“微量元素”。對于學(xué)生所感興趣的內(nèi)容,，我們需要多一點寬容和接納,，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，才能讓他們覺得“老師和我共同話題”,，從而愿意把我們當(dāng)成“自己人”,。有了這樣的情感基礎(chǔ)，很多教育行為的實施就會變得事半功倍,。

    再次,，“好玩”的教師要發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生交流。人與人相處,，首要的就是“走心”,。教師與學(xué)生相處過程中，能否真正做到發(fā)自內(nèi)心的與之交流溝通十分重要。因為學(xué)生處于身心發(fā)展的階段,，他們對于外界變化很敏感,，尤其是對于每日與自己相處的老師，他們會小心翼翼的“察言觀色”,，從我們的言語,、動作、神態(tài)等等細(xì)節(jié)處判斷他們在我們心中的“地位”,，對于低年級的孩子而言,，這一心理特征尤為明顯。這就決定了我們所追求的教育教育生活不能“粗枝大葉”,，而應(yīng)該“和風(fēng)細(xì)雨”,。比如在學(xué)生淚眼婆娑時的一個安慰、學(xué)生在遭遇困難時的一次伸手等等,。有人說過,，教師就是一項良心的工作。我們要學(xué)生做到的,，自己得先做到,，即使一些要求的達(dá)成需要一定的時間，我們也應(yīng)該選擇與學(xué)生一起慢慢走向前,。因為有了共同的經(jīng)歷,，那些時光才更容易嵌進(jìn)學(xué)生的記憶深處，甚至潛移默化中影響著他們的人生軌跡,?；蛟S，這樣的提法拔高了教師的作用,，但是誰又能否認(rèn)“教育就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西”,？而且從我們自己的教育經(jīng)歷來看，記憶中珍貴不是老師教授了怎樣取得高分的技巧,，也不是一道道被精講的習(xí)題,，而是一個個看似微不足道卻折射出教師關(guān)懷的瞬間或片段。

    除此以外,，一個“好玩”的老師還得有一顆“會玩”“敢玩”的心,。對于一些不適合學(xué)生的規(guī)章制度要及時質(zhì)疑，甚至有底氣去打破,。一個“好玩”的老師也要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,、要遵循教育本身內(nèi)在的規(guī)律，在規(guī)律和道德法律約束的范圍內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生“戴著鐐銬跳出屬于自己的舞蹈”,。因為“好玩”也是相對的,，不是絕對的,，更不能為了表面的“好玩”而去附和學(xué)生的某些不合理要求。一個“好玩”的老師還應(yīng)該有著堅持不懈的韌性和充滿理性的思考,，畢竟在由“學(xué)”轉(zhuǎn)向“玩著學(xué)”“樂學(xué)”不是一個一蹴而就的,，會遇到不解、阻礙,，也會產(chǎn)生這樣那樣的疑問,，此時就需要我們冷靜面對、沉著應(yīng)對,，進(jìn)而巧妙地化解疑難,，走向“柳暗花明”……

    老師，讓自己“好玩”起來吧,！如此才能于紛繁復(fù)雜的教育生態(tài)中抓住學(xué)生的心,，和著他們成長的節(jié)奏，在不經(jīng)意間聽見生命拔節(jié)的聲音,。