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資料來(lái)源：
資料來(lái)源 Schaffer. Social Development，1996,187 男女團(tuán)體 男性和女性性質(zhì)的融合,。 性別概念 關(guān)于社會(huì)對(duì)男性和女性的期望的理解,。 性別恒常性 對(duì)人的外表的改變而其生物學(xué)意義的性別保持不變的認(rèn)識(shí)。 性別認(rèn)同 對(duì)自己和他人性別的正確的標(biāo)定,。 性別圖式 個(gè)體據(jù)以對(duì)有關(guān)性別的信息進(jìn)行組織是認(rèn)知結(jié)構(gòu),。 性別穩(wěn)定性 對(duì)人的性別終生保持不變的認(rèn)識(shí)。 性別角色行為 與社會(huì)對(duì)性別角色的定義相一致的行為表現(xiàn)。 性別角色概念 同性別概念,。 性別角色知識(shí) 關(guān)于哪些行為模式適合于男性,、哪些適合于女性的知識(shí)。 性別角色成見(jiàn) 性別角色概念的過(guò)度延伸,。 性別化 個(gè)體獲得性別角色行為和性別角色信念的過(guò)程,。
定義 主要指男女兩性的生理差異，以及智力,、人格或成就等方面的心理差異,。 研究 Maccoby, E.E., & Jacklin, C.N.(1974). The psychology of sex difference. Stanford, CA Stanford University Press 研究不支持的觀點(diǎn)
真正存在的性別差異
模棱兩可或證據(jù)不足的領(lǐng)域
性別概念的發(fā)展 兒童的性別概念主要包括三個(gè)成分 性別認(rèn)同 性別穩(wěn)定性 性別恒常性 兒童性別概念發(fā)展的順序 性別認(rèn)同
Thompson,，1975   備注：
學(xué)習(xí)并掌握某種“知識(shí)（通過(guò)具體的行為表現(xiàn)出來(lái)）”需要一個(gè)發(fā)生,、發(fā)展,、成熟的過(guò)程，不會(huì)一蹴而就,，不會(huì)一教就會(huì),。 性別穩(wěn)定性
性別恒常性
兒童性別角色知識(shí)的發(fā)展 定義 個(gè)體關(guān)于男性和女性各自受益的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí),。 研究方法 向兒童列舉一些典型的男性或女性的行為活動(dòng),，如打架、燒飯,、玩玩具槍,、玩洋娃娃等，讓兒童說(shuō)出哪些活動(dòng)適合男孩,，哪些活動(dòng)適合女孩,。 年齡特征 2歲 Kuhn et al，1978： 他們向兒童說(shuō)：“我很強(qiáng)壯”,、“當(dāng)我長(zhǎng)大以后,，我要開(kāi)飛機(jī)”等。同時(shí)向被試提供兩個(gè)洋娃娃：一個(gè)男性,；一個(gè)女性,。要求兒童挑出上面的話是哪個(gè)娃娃說(shuō)的。 結(jié)果： 2歲兒童已舉辦某些性別成見(jiàn)知識(shí),。 在嬰兒期兒童已初步形成某些性別角色知識(shí),。 2.5~3歲 幼兒已能做出以下判斷：
2.5~3歲 幼兒已能做出以下判斷：
兒童性別角色知識(shí) 隨年齡的增長(zhǎng)而增加。 5~11歲 美國(guó),、英格蘭,、愛(ài)爾蘭，5~11歲兒童：
童年中期
兒童性別角色成見(jiàn)發(fā)展的“U”趨勢(shì)
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來(lái)自： 長(zhǎng)沙7喜 > 《育兒》
