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3歲兒子膽小,、內向，在早教課上被其他小朋友欺負了,。帶兒子去上課的是爺爺,，我回家氣炸了,。指著老公的鼻子，罵了一通?，F在一大一小,，兩個男人都跟我冷戰(zhàn)呢。 從心理學角度來說,，學會解決問題,，遠比追究問題責任來得有價值。 當兒子被其他小朋友欺負后,，當媽的心里總是又急又氣,。這份情緒首當其沖，就發(fā)泄在陪讀的爺爺身上,。 追究問題責任： 1. 你沒有照看好孫子 2. 發(fā)生問題,，你有沒有找對方家長理論？ 3. 你就這么帶孫子回家了,，沒有找老師要個說法,？ 結果： 1. 造成家庭氛圍緊張，影響夫妻關系,。 2. 爺爺之后不愿意再帶孫子去早教課,。夫妻倆帶娃的負擔又重了。 3. 兒子看到媽媽因為自己的事情,，跟爸爸和爺爺吵架了,，變得更膽小，容易緊張,。 所以在管教孩子的事件上,，問題解決取向，對整個家庭都更為有利,。為什么這么說呢,，我們來看看具體分析： 解決問題： 1. 送孩子去參加能增強體質，活動手腳的運動,。例如：小小跆拳道等,。如果小孩子三歲起就容易被其他小朋友欺負，那么他的這種退縮,、恐懼與懦弱,，很有可能使他將來到了學校中也容易被盯上，成為被霸凌的對象,。 2. 將事件反映給早教中心的老師,，找到對方家長溝通。確保在短時間內,，相同事件不會再次發(fā)生,。 3. 與爺爺溝通此類事件,，若再次發(fā)生后的應急處理方法。爺爺同樣很愛孫子,，只是缺乏現場應對的經驗,。從這個角度來說，整個家庭在育兒這個領域,，都要保持學習的心態(tài),。 我們能很明顯的看出“追究問題責任”更多會引發(fā)家庭內部的矛盾，將負面情緒蔓延開,，對孩子與整個家庭都是不利的,。 但如果使用了“問題解決取向”，發(fā)生的不愉快事件,，反而能夠推動整個家庭的成長。大家都本著學習的心態(tài),，掌握更多有利于孩子與自身的理論,。這樣可以使整個家庭在育兒方面的承壓力更強。孩子在這種家庭環(huán)境中,，更能得到有利自身發(fā)展的管教與照看,。 同樣的思路，學校老師也需要借鑒,。 一山西中北大學大二男學生,，因為在補考時翻看手機作弊，被監(jiān)考老師發(fā)現,，當場收繳了作弊手機與試卷,，并讓學生簽署了《作弊承諾書》 。之后學生就坐在考場內哭了有20分鐘,。期間監(jiān)考老師未進行勸導,，反而還將學生簽署的《作弊承諾書》發(fā)到了工作大群里，等于告知了全校這件事情,。孩子走出考場后,，給媽媽發(fā)了微信語音：“媽，對不起,。不要想我,，我不配”，然后就跳樓告別人世,。 這件事監(jiān)考老師是在履行自己的工作職責,，查作弊也是為了保證考生公平答題。但實際做法上,，這位老師沒有選擇解決問題導向,。 他的做法只是告訴學生：你這樣是不對的,。但我們在做孩子思想教育工作的同時，也要教授給孩子問題解決的方法,。 孩子第一次沒有通過考試,，第二次參加補考，使用了作弊的方法,，目的是為了通過考試,，獲得一個及格分數。 所以這是一個孩子,，在明白自己沒有能力應付這次考試后,，想出的應對策略。當監(jiān)考老師通過行為告訴孩子：你這個應對策略有問題,。其后,，老師應該做些什么？ 第一：要將事件低調化處理,。不要認為做錯事的孩子,，他沒有自尊可言。有時候,，這些孩子正是太過看重自尊和面子,，才會選擇用非正規(guī)的方式來解決難題。 第二：要提供給孩子后續(xù)的引導,。例如在考場告訴孩子,，出了考場之后，來班主任辦公室,。老師會跟你說一下后續(xù)處理的事情,。這是為了防止孩子出現鉆牛角尖的情況。因為孩子應對難題的能力有限,。在作弊被全校知悉后,，他很可能就會有絕望感。如果當時老師能夠現場做好安排,，很可能這起悲劇事件,，是能夠避免的。 第三：學校與家庭,，平時就要做好生命教育,。像案例中的孩子，他的離世并不是因為抑郁,。而是他沒有辦法面對這件事情,。所以結束生命是他用來逃避困難的一種應對方法。而生命教育就是告訴孩子，沒有什么比自己的命更重要,。 所以,，當家長或是老師，在處理孩子問題上的表現,，會對孩子的一生產生深遠的影響,。 |
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