無論是教師“教”的活動,，還是學(xué)生“學(xué)”的活動，其核心都是思維,。培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，引發(fā)學(xué)生積極思維也是班主任的重要工作之一，要遵循思維型教學(xué)理論的五大基本原理,。

動機激發(fā)：班主任要通過創(chuàng)設(shè)情境,，營造良好的教育教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

認知沖突：班主任在設(shè)計班級活動和開展相關(guān)工作時，應(yīng)該通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，通過自主反思解決各類問題,。

自主建構(gòu)：班主任開展班級活動時，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí),、生活等經(jīng)驗相關(guān)的情境,，幫助他們通過交流互動的方式進行主動建構(gòu)，逐步形成合理的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式,。

自我監(jiān)控：班主任不僅需要經(jīng)常反思自己的教育理念,、工作方式、教育效果,，也需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的自我監(jiān)控能力,。

應(yīng)用遷移：班主任需要在班級活動中涉及相應(yīng)的拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,，鞏固主題活動教育效果,。

當(dāng)理論運用于實踐中，我們往往才能有更深入的體會,。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活和成長的重要場所，是學(xué)生進行教育教學(xué)活動的主陣地,。如何培養(yǎng)良好的班集體是很多班主任關(guān)注的問題,。今天，我們就借鑒名師的班級管理經(jīng)驗,，聚焦班集體的塑造問題,，感受思維型教學(xué)理論如何在班級管理中滲透應(yīng)用。

教育家蘇霍姆林斯基認為,，集體是教育的工具,，只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果,。而班集體不是自然而然地形成的,，它的形成與發(fā)展,，一般來講主要經(jīng)歷以下幾個階段：

這個階段是班集體的雛形階段，此時,，師生與生生間都很陌生,，班級共同的價值目標和行為規(guī)范尚未形成，處處依賴班主任的指揮和決策,。這時候,，班主任首先要建立班級學(xué)習(xí)和生活的規(guī)章制度，形成良好的行為習(xí)慣,。其次,，班主任要積極開展形式多樣的活動，增進相互了解,，逐步提高班級凝聚力,。最后，班主任還要注重家校合作,，積極與家長進行溝通,，邀請他們共同參與新班級管理，形成教育合力,。

在這個時期,，班集體開始穩(wěn)定發(fā)展。師生之間,、同學(xué)之間有了一定的了解,，產(chǎn)生了一定的友誼和信賴，班級里涌現(xiàn)出一些熱愛集體工作的積極分子,。因此,，這一階段的重點是加強班級文化和班級凝聚力。

這個階段是班集體的發(fā)展趨向成熟的階段,。班集體成為一個組織制度健全的有機整體，形成了集體輿論和良好的班風(fēng),，班干部各司其職,，能獨立開展工作，班級成員有共同的奮斗目標,，學(xué)生關(guān)系好,，熱愛班集體。

而當(dāng)一個班級趨向成熟之后,，還要不斷地開拓創(chuàng)新,，向新的境界升華。

從形成期到成熟期,，班集體的形成與發(fā)展是班主任長期培養(yǎng)和教育的結(jié)果,。對于班主任而言,，要培養(yǎng)出良好的班集體，首先要確定集體的奮斗目標,。

共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提,，班集體目標是班集體形成和發(fā)展的核心動力，它不但為班級的決策提供重要的依據(jù),，還為班級的發(fā)展指明具體方向,，能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，能增強集體的凝聚力,。

那么班集體的奮斗目標如何制定,？一般來說，班集體目標應(yīng)該由班主任與班干部,、全體同學(xué)一道討論確定,。但對于新生班或者后進班而言，班主任應(yīng)該果斷地提出班級要求并將其作為班集體必須實現(xiàn)的目標,。

同時,，制定班集體目標時還要考慮到目標的內(nèi)容：近期目標（例如搞好課堂紀律）、中期目標（例如成為優(yōu)秀班級）,、遠期目標（例如每個學(xué)生都要成為全面發(fā)展的好學(xué)生）,。

此外，目標的提出應(yīng)該由易到難,，實現(xiàn)一個目標后,，隨即提出一個更高的目標，以便推動集體不斷地向前發(fā)展,。

蘇霍姆林斯基認為,，一個深思熟慮的教師或班主任，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛學(xué)習(xí)和渴求知識的氣氛,。積極地營造良好的班級氛圍,，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)自己和班級的目標發(fā)奮努力，這是班主任的任務(wù)之一,。在塑造班級氛圍層面,，我們或許能通過當(dāng)代教育改革家魏書生的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)一些實踐經(jīng)驗。

第一個方面,，重視人性化的班級管理,。魏書生擔(dān)任班主任時，創(chuàng)設(shè)了“人人都是管理者,，人人又都被管理”的情境,，教師處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。他采取了一系列辦法營造良好的教育教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機：

讓學(xué)生每天都在黑板的右上角寫一則格言,。

讓全班同學(xué)根據(jù)自己的實際情況確立“座右銘”，包括三個部分：第一,，自己最崇拜的人的名字或照片,，起到“精神充電”的作用；第二,，自己要追趕的本班同學(xué)的名字,，用來激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性；第三,，針對自己的思想弱點寫一句克服這個弱點的名言,，督促學(xué)生進行自我反思和自我完善。

讓全班同學(xué)輪流主辦《班級日報》,，設(shè)有班級新聞,、學(xué)生先進專欄、本班好同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹,、好人好事,、警鐘專欄、“文章病院”專欄,，還及時報道班級紀律,、衛(wèi)生、出勤,、課間操得分等情況,。

要求學(xué)生每天寫一篇日記，命名為“道德長跑”,，形式內(nèi)容不限,，總的要求是要關(guān)注生活中的光明面。

強化學(xué)生的主人公意識,，讓他們認識到自己是生活的主人,，是學(xué)習(xí)的主人。只有這樣,，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己耕種的“責(zé)任田”,，而不是為老師或者家長打工。

創(chuàng)設(shè)多種自我教育形式,，善于用“新我”“舊我”等心理學(xué)術(shù)語來引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生制訂扶植新我的計劃,，鼓勵學(xué)生持之以恒地執(zhí)行自我教育計劃,。

第二個方面，日常管理自主化,。魏書生在幾十年的教育實踐中一直堅持由全班學(xué)生根據(jù)本班實際情況來制定班規(guī)班法,，照章辦事,，責(zé)任明確。班規(guī)班法包括兩大類,，一類以空間為序,，制定原則是：班級的事，事事有人做,；班級的人,，人人有事做。另一類以時間為序,，制定的原則是：時時有事做,，事事有人做。

第三個方面,，個案處理個性化,。讓學(xué)生在犯錯誤的時候采用寫“說明書”、寫心理“病歷”,、唱歌和做好事等形式來達到學(xué)生自我教育的目的,，體現(xiàn)了嚴中有趣、嚴中有愛,。例如,，造謠害人寫5000字說明書，傳謠害人寫2500字說明書,，叫人侮辱性外號寫2000字說明書……作業(yè)沒完成的打一桶水,，不懂裝懂的打三桶水等。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“班干部是集體的核心,，他們是最積極、活躍的分子,，最關(guān)心集體建設(shè),，最有主動精神，好似成柁梁,、檀,、柱一樣支撐著大廈?！?strong>班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步,，沒有班干部，班主任就成了光桿司令,，班級是管理不好的,。

因此，精心選拔和培養(yǎng)班干部是建立良好班集體的基礎(chǔ)。班干部從自身素質(zhì)來說,，要具備七個方面的勝任能力,，包括：組織能力、人際溝通能力,、責(zé)任心,、集體榮譽感、積極樂觀,、號召力和自制力,。選拔班干部時，班主任可以向?qū)W生發(fā)放班干部勝任能力評價表,，對班干部候選人進行七個維度的評價,，讓學(xué)生基于科學(xué)的評價投出神圣的一票。

▲班干部勝任能力評價表

當(dāng)實際進行班干部選舉時,，教師如何組織展開活動？河南省中學(xué)語文學(xué)科帶頭人王莉老師有豐富的班主任工作經(jīng)驗,，常被邀請至其他學(xué)校做班級管理方面的講座,。對于班干部選舉，她有自己的一套方法：

創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境,。打印選票,，全班投票，務(wù)必使全體學(xué)生正確認識自己的權(quán)利,，感受到尊重,。

投票前有義正詞嚴的引導(dǎo)。

保留班主任和任課教師的權(quán)力,。全班投票結(jié)果占50%,，任課教師的意見占30%，班主任的意見占20%,。

遵循男女比例適中的原則,，班委會不能是清一色的男生或清一色的女生。

遵循選班子不選個人的原則,，例如班委會由8人組成,，每張選票寫8個人名，不必具體到誰做班長,，最后得票最多的前8位同學(xué)組成班委會,，得票第一的同學(xué)擔(dān)任班長，再征求其他學(xué)生意見,，根據(jù)他們的特長,、愛好,、性格等，協(xié)商具體職務(wù),。

注重班干部結(jié)構(gòu)。例如班委會8人：班長,、副班長,、紀律委員、學(xué)習(xí)委員,、生活委員,、宣傳委員、男生體育委員,、女生體育委員各1名,；團支部3人：團支部書記、團支部副書記,、團支部委員各1名,；各學(xué)科課代表各1—2名。還有其他職務(wù),，例如班級會計1名（負責(zé)班費收支）,、花卉管理員1名（負責(zé)花卉養(yǎng)護管理）、班級秘書2名（負責(zé)記錄學(xué)校的量化評比,、關(guān)注學(xué)校的各類通知）,。

班集體活動對于一個班級來說就如同一根聯(lián)系彼此的紐帶，沒有這根紐帶,，班集體充其量只是由分散的個人組成的一盤散沙,，不可能具有凝聚力和向心力?？梢哉f,，沒有活動就沒有辦集體，一次生動的活動勝過一千次空洞的說教,。設(shè)計并開展班級教育活動是班主任的常態(tài)化工作之一,。

根據(jù)班級教育活動的時間分布，集體活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成,。根據(jù)活動內(nèi)容,，常見的班集體活動主要由主題教育活動、文體活動,、學(xué)習(xí)活動,、心理健康教育活動、綜合實踐活動等幾種形式,。從班級活動內(nèi)容看,，班主任要從整體上考慮教育的主要內(nèi)容,，要包含德智體美勞“五育并舉”的活動，使學(xué)生得到全面發(fā)展,。就一次活動來說,，只有從醞釀、設(shè)計,、準備階段發(fā)動學(xué)生全身心地投入進活動中,，學(xué)生才會有激情，教育性也就蘊含其中了,。

因此,，班主任在開展班集體活動時需要考慮以下幾個問題：是否做到了面向每一個學(xué)生？是否做到了把活動內(nèi)容的趣味性和教育性有機結(jié)合,？是否有效地把握了班主任“指導(dǎo)與放權(quán)”的尺度,？

我們可以在一位班主任的實踐中借鑒集體活動的開展經(jīng)驗。

在組織“三八婦女節(jié)”的主題班會時,，教師將它命名為“感恩的心”,，同時邀請了班中四位學(xué)生的母親共同參與，在活動中安排了許多與“感恩”有關(guān)的節(jié)目,，小品《子孝父心寬》,、詩朗誦《母親》、歌曲《媽媽的吻》,、重溫《感動中國的任務(wù)故事》,，還安排了學(xué)生與家長之間的親子游戲“心靈感應(yīng)”等，讓同學(xué)們在濃濃的班會氛圍中領(lǐng)悟“感恩”的道理,，并在思想和情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴,。

德育和感恩等方面的教育是培養(yǎng)學(xué)生核心價值體系的關(guān)鍵，以多元化活動為載體的授課形式是增強學(xué)生興趣的基礎(chǔ),。我們能看到,，當(dāng)學(xué)生投入越深，體驗就會越深,，集體榮譽感也會越深,，從而集體的凝聚力也會越大。

班級日常管理是一項瑣碎的工作,，同時是一項艱巨的工作?！栋嘀魅沃选冯s志上有一句話：“班主任在,，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任,；班主任不在,，學(xué)生能做好,，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在,，學(xué)生仍然不能做好,，則是一個失敗的班主任?！?/strong>那么班主任如何從日常管理中抽身,？關(guān)鍵是要做到“有所不為”。

班主任工作范圍之外的事情,。什么是范圍之外的事情？舉個例子,，如果有一名同學(xué)心理狀態(tài)不佳,，那么在程度較輕的情況下，班主任可以通過心理輔導(dǎo)等方法來解決,。但若情況比較嚴重,，已經(jīng)屬于心理疾病范疇，就需要求助專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)甚至醫(yī),，因為這個學(xué)生的情況已經(jīng)超出了班主任的能力范圍,。

學(xué)生自己能做的事情。普通學(xué)生能做的事情,，小組長“不為”,；小組長能做的事情，班干部“不為”,；班干部能做的事情,，班主任“不為”。要做到班級管理自主化,，就像魏書生在《班主任工作漫談》中所說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,，你也是每位學(xué)生的助手?！?/p>

預(yù)計會做無用功的事情,。比如，某個同學(xué)連續(xù)遲到,，班主任已經(jīng)和他多次談話,，每次他都答應(yīng)得很好，但下一次照犯不誤,，此時就沒有必要再進行談話,，可以考慮用規(guī)則予以管理了。

沒有做好充分準備的事情,。班級管理中的某些事情需要做好充分的準備,，按預(yù)定計劃執(zhí)行才能達到目的,，不可盲目行動。

班主任工作既是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù),。班級管理有自己的客觀規(guī)律有千變?nèi)f化。如何做好一名班主任,，如何培養(yǎng)良好的班集體,？還需要教師既掌握科學(xué)的管理辦法，又能發(fā)揮在工作中的獨創(chuàng)性,。

文章整理自思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下的教師專業(yè)能力實訓(xùn)叢書《班主任勝任能力實訓(xùn)》,，藺素琴著