《澳大利亞》說課稿

老師們,，大家好，我是今天我說的課題是《澳大利亞》

一,、說教材

1,、教材的地位和作用：

本課是人教版新課標(biāo)七年級地理下冊第八章《東半球其他的國家和地區(qū)》第四節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線,，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀,，形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義,。《澳大利亞》是七年級地理下冊《第八章 東半球其他的國家和地區(qū)》中的第四節(jié),在這一課里，澳大利亞的歷史常識,、地理常識有機(jī)結(jié)合,，從認(rèn)識社會的角度簡要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活狀況,，使學(xué)生通過了解澳大利亞來認(rèn)識世界的多樣性,，這一課的教學(xué)的重點和難點使澳大利亞特有的生物,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點和人口的分布,。作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先,，在對國家的介紹上不求面面俱到,，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點；其次,，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合,，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線,，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個框題進(jìn)行表述,，抓住了澳大利亞地理的主要特征,。其知識結(jié)構(gòu)如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過,，被太平洋與印度洋包圍,，孤立存在。

2)地理位置長期孤立,，生物進(jìn)化緩慢,，故形成特有生物。

3)地勢低平,，草原廣闊,，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物,，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè),，成為“騎在羊背上的國家”。

4)地廣人稀,，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度高,，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。

5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系,。

6)礦產(chǎn)資源豐富,，服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。

7)人口與城市的分布特點,。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置,、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因,；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念,。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程,，來培養(yǎng)學(xué)生讀取信息,、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會,、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價值觀］

（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲,；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論,、小組合作，形成積極思考 ,，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,；

（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3,、教學(xué)重,、難點

教學(xué)重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè),；

③人口,、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點：

①自流井的成因,；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電腦課件,。

課時安排

2課時

4、教材處理

本節(jié)用兩課時,，在第一課時,，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認(rèn)識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點,，通過學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因,。通過師生探討，認(rèn)識澳大利亞的地形特點,，進(jìn)而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系,，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時,，主要通過學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況,，理解“坐在礦車上”的國家，并強調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達(dá),，然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè),，成為澳大利亞的的經(jīng)濟(jì)支柱。通過學(xué)生分析,，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點,，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達(dá)到激發(fā)興趣的目的,。

二,、說教法

本課以學(xué)生活動為主線，以突出重點,、突破難點,，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主,，講授法,、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法,、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法,。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動眼、動腦,、動手,、動口的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生參與意識,、主體意識,、創(chuàng)新意識和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會”,，而且“會學(xué),、樂學(xué)”。

三,、說學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式,。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽講,、單獨記憶,、練習(xí)鞏固的被動學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐,、自主探索,、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四,、說教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實際情況,，遵循目標(biāo)性、整體性,、啟發(fā)性,、主體性原則，圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),，把教法和學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面之中,， 我設(shè)計了五個主要教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境,，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí),；

（三）反饋練習(xí),；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高,；

（五）課后作業(yè)和探究,。