陳耀武

---- 新課程理念下體驗(yàn)性作文教學(xué)的嘗試

新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這語改大背景的前提下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的,。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美,、富有個性,、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前語文教師探索的重要課題,。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神,，提升學(xué)生的人生境界,，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上,，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作,，將被動地 “ 要我寫 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?“ 我要寫 ” ,。學(xué)生要 “ 對寫作有興趣 ” ，要 “ 樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)寫作的自信心 ” ,。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信,、習(xí)慣的培養(yǎng)上,，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào) “ 要求學(xué)生說真話,、實(shí)話,、心里話，不說假話,、空話,、套話 ”“ 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然,、社會,、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn) ” ，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠信,。

筆者在農(nóng)村初中任教語文學(xué)科已有五年,，反思這五年的教學(xué)活動，感覺自己最為空白的便是如何去教學(xué)初中生的作文課,，或許是城鄉(xiāng)差異的存在,，也或許是農(nóng)村學(xué)生的知識面狹窄的緣故，筆者所了解到的學(xué)生的作文內(nèi)容都較為空洞,，詞語都較為干巴巴,，材料都是老掉牙的（不是白天捕鳥，就是晚上捉魚）,，作文要么是 “ 寫實(shí) ” ,，要么是 “ 杜撰 ” 。自學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,，對作文教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，同時對作文教學(xué)作了改進(jìn)和嘗試,，采用體驗(yàn)性寫作的教學(xué)策略，通過幾次的實(shí)踐后,，感覺教師教得輕松,，學(xué)生也易于寫，樂于寫,。

“ 體驗(yàn) ” 是指在實(shí)踐中認(rèn)識事物,；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺,，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫,。體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生,，關(guān)注社會,，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味,、揣摩,、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣,，形成自主寫作的動機(jī),。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境,，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能,，以獲得更好的教學(xué)效果,。

在閱讀的過程中，我們總是要和作者對話,，把作者的語言變成自己的語言,，把作品中蘊(yùn)涵的思想變?yōu)樽约旱乃枷搿懽髦源騽尤?，是因?yàn)槲恼仑?fù)載著作者思想的淚或笑,，承托著作者的內(nèi)心世界與情感。情感永遠(yuǎn)伴隨著生命,，伴隨著體驗(yàn),。愈是體驗(yàn)的，就愈是真實(shí)的,；愈是真實(shí)的,，就愈是動人的；愈是浸染了真實(shí)感情的思想,，就愈是鮮活的,。寫作有了真實(shí)的情感,，便獲取了鮮活的生命。求真實(shí),、求體驗(yàn)是寫好文章的第一步,。為此，教師在整個寫作教學(xué)中,，應(yīng)以 “ 人的發(fā)展 ” 為總目標(biāo)，以情感為紐帶,，以知識為支點(diǎn),，以理性思考為核心，以創(chuàng)新,、鮮活為特征,，促進(jìn)學(xué)生主動、自由,、持續(xù),、全面的發(fā)展。

寫作是學(xué)生借助自己對自然,、社會及人生的理解,，獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是寫作得以成功的前提,。脫離了學(xué)生寫作主體實(shí)際的任何寫作做法,，必然帶來學(xué)生寫作積極性的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。只有充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛力,，充分發(fā)揮教育主體的積極性和創(chuàng)造性,，我們的寫作教學(xué)才能取得真正意義上的成功，才能培養(yǎng)出寫作素質(zhì)高,、創(chuàng)新能力強(qiáng)的文章妙手,。教師應(yīng)相信學(xué)生主體內(nèi)在的潛力，把寫作主體定位為知識的主動探究者,，讓他們自己去觀察生活,、體驗(yàn)生活。通過觀察,，學(xué)生會感受世界的多姿多彩,；通過思考，學(xué)生會感悟人生的奧妙無窮,。這樣,，學(xué)生才會用自己的眼睛從周圍的世界中去發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言表達(dá)學(xué)生自己真實(shí)的感覺與體驗(yàn),，學(xué)生的悟性才會不斷提高?，F(xiàn)實(shí)生活是色彩斑斕的,，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活,、了解生活,，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實(shí)感來,。教師要引導(dǎo)學(xué)生多一份心思,、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活,，才能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié),，才能以小見大。文貴于情,，而真情又來自生活的感受,，有了真實(shí)而細(xì)膩的感受，才會寫出真情,。

體驗(yàn)性寫作教學(xué)的過程應(yīng)是一個互動的過程,。在寫作教學(xué)中教師要適時地導(dǎo)情、導(dǎo)理,、導(dǎo)法,。為此，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境,，激活學(xué)生的情感體驗(yàn),，激起學(xué)生寫作的熱情和欲望，對體驗(yàn)形成表象記憶,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,、分析、歸納,、感悟,，將表象內(nèi)化為認(rèn)識，將 “ 眼中之物 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 心中之物 ” ,。到一定程度,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種 “ 欲吐而后快 ” 的思維，這里教師應(yīng)重在導(dǎo)法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維方法和表達(dá)方法,。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活,，投入生活,，豐富寫作素材，重在解決 “ 沒話寫 ” ,；教給學(xué)生方法,，做好示范,、揭示規(guī)律，重在解決 “ 不會寫 ” ,；引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維,，陶冶情操，錘煉語言,，重在解決 “ 寫不好 ” ,。

< 案例 1>

設(shè)計(jì)思路：

在一次教學(xué)活動中，我碰到這樣的一個話題作文：請結(jié)合生活體驗(yàn)以 “ 自由 ” 為話題寫一篇作文,，體裁不限,，字?jǐn)?shù) 600 字左右。

考慮到這已是初三的學(xué)生了,，他們心中或許藏了很多想說而又不敢說的話，若通過一個活動,，他們便能做到暢所欲言,。于是我就布置體驗(yàn)內(nèi)容：每個學(xué)生到講臺大聲講三句話。這三句話內(nèi)容不限,，可以說出自己的心愿,，可以談自己的苦惱，可以提建議（班級或任課教師,、班干部）,，可以說出自己的理想，可以評說某人等等,，但要求真實(shí),、健康、簡明,，并且一定要發(fā)自內(nèi)心,。

我布置活動準(zhǔn)備：思考 5 分鐘，不要形諸筆端,，按學(xué)號順序說,。活動結(jié)束,，我要求學(xué)生以這次活動為素材,，以 “ 自由 ” 為話題，寫一篇作文,，要寫出自己的感受,。結(jié)果學(xué)生都有內(nèi)容寫，最少的也寫了 600 字,；而且內(nèi)容豐富,，立意深,。

學(xué)生習(xí)作：

放飛自由

徐鈺淇

蒼鷹能在蔚藍(lán)的天空中高傲地飛翔，因?yàn)樗鼡碛凶杂?；魚兒能在淡淡的水中歡暢地潛游,，因?yàn)樗c自由共舞。擁有自由,，世間的水流才會歡騰,，激情地彈奏著它那美妙的曲譜；擁有自由,，人們才會熱情釋放工作的積極性,，頹廢的明天將會復(fù)興。

自從進(jìn)入初三,，一切的游戲空間都被無情的作業(yè),、考試所占據(jù)。我們渴望自由,，如同鮮花渴望雨露,，青山渴望綠樹，藍(lán)天渴望白云,，哪怕是短暫的幾秒,。晚上，在初三 (1) 班的教室里,，我的夢想編織成一個花籃送給了上帝,，上帝接受了這個無知的我。當(dāng)班主任交給了 “ 上臺講三句話的演講 ” 的任務(wù)時,，同學(xué)們的呼喊聲留住了天上的云朵,，屏住了風(fēng)爺爺?shù)暮粑愡^了萬里長江的波濤洶涌,，掠過了珠穆朗瑪峰的雄偉 ……

當(dāng)同學(xué)們笑容滿面地上臺去下臺來,，當(dāng)同學(xué)們 “ 吐 ” 出這最真誠的言語，當(dāng)同學(xué)們的掌聲一浪勝一浪地涌來時,，自由的天使正快速飛來,。它沖出了天地，到了宇宙,，它離開了人間,，來到了天堂，它終于去了另一個世界,。這是自由的輝煌,，這是自由的樸質(zhì)召喚，這便是自由那純真的魅力。

自由,，它遍及每一寸方土,，散發(fā)著清幽的香味兒；它覆蓋住每一位同學(xué)的全身心,，咀嚼著未來的希望,。霎時，人氣沸騰,。每句話都洋溢著同學(xué)們對自由的至尚理解,。人們懂得，貝殼之所以玲瓏可愛,，是因?yàn)榻?jīng)過了浪花的淘洗,；松柏之所以蒼翠，是因?yàn)榻?jīng)過了風(fēng)雨的洗禮,。人們還知道,，成功的源頭是自由的無限空間。自由的宗旨：千磨萬擊還堅(jiān)勁,，任你東西南北風(fēng),。

自由悄悄逼近，又匆匆消逝,，不知不覺中已在我們的身旁灑滿祝福，也默默孕育著新的希望,。感受自由,，如感受香茗、感受清泉,。那種感覺永遠(yuǎn)淡雅,，永遠(yuǎn)芳醇。

踏著青春的步伐,，讓我們乘著自由的翅膀向終點(diǎn)出發(fā),。敞開你的心靈的窗口，讓我們承受自由 ……

< 案例 2>

設(shè)計(jì)思路：

通過上述的體驗(yàn)活動,，我對內(nèi)容及材料又進(jìn)行挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生還可以擬出更多的題目：

我第一次上講臺講話；我的建議,；謝謝掌聲,；難忘的時刻；一次有意義的活動,；難忘的作文課,；話說勇氣等。在案例 1 中，我用活動讓學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn),。學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中,，

信手拈來，而且均是真情實(shí)感的文章,。我在學(xué)生寫完 “ 自由 ” 為話題的作文后之后,，又出了一個以 “ 掌聲 ” 為話題的作文題，結(jié)果大家很快入題,， 45 分鐘內(nèi)全部交卷,，真情寫作比比皆是，而且學(xué)生寫得很輕松,。

學(xué)生習(xí)作：

那一次掌聲

張玲波

“ 啪啪啪 ……” 潮水般的掌聲響徹了整個初三 (1) 班的教室,，甚至還溜出去鉆到別班的教室。今晚第一節(jié)課是作文課,，我們就在這歡聲笑語中度過,，也是我記憶中最美好的一堂課。

雖然上課鈴還沒響,，但是語文老師已 “ 大駕光臨 ” ,，從他的表情中似乎可以看出一點(diǎn)破綻來。 “ 今晚我們來講講自己的心里話,，三兩句足矣?，F(xiàn)在給大家五分鐘的時間來思考，等會兒請你們 ‘ 大顯身手 ' ,。 ” 雖然由于沒上課,，外面的響聲很大，但敏感的我在屏息凝神中還是聽清楚了,。

時間飛逝,。 “ 先請 30 號當(dāng)回開路先鋒。 ” 真不幸,，第一個竟然是個女生,。連我也在下面為她捏把汗。還好順利講完了,。 “ 嘩嘩嘩 ……” 潮水沖擊著堤岸,。沒想到第二 “ 勇士 ” 竟然是 29 號， “ 啊 ! 哈哈哈 !” 我們這些 30 號以后的同學(xué)早在心中樂開了花,，只有那 30 號前的同學(xué)憤然不平,。沒料到的事發(fā)生了， “ 下面是 31 號,。 ”“ 嗚啦 ! 怎么這樣,，又輪到后面。 ” 同學(xué)們中 -- 陣恐慌，不知語文老師葫蘆里賣的究竟是什么藥,。原來他是有意這樣一前一后叫,，要不然，那 “ 義土們 ” 如果斗膽起來反抗,，那語文老師可招架得住 ? 一位 “ 壯士 ” 昂首挺胸,，走上講臺，大有 “ 壯土一去兮不復(fù)還 ” 的模樣： “ 我的希望是考上重點(diǎn)高中,，我的煩惱是考不上重點(diǎn)高中,。我會成功，我會成功,，我一定會成功,。 ” 接下來的便是掌聲和笑聲了，那是代表著鼓勵,、支持的掌聲和理解,、友善的笑聲。隨著號次的逼近,，終于輪到了我,，而此時我仍是忐忑不安： “ 雖然現(xiàn)在我覺得很累，但為了心中的理想,，再苦再累我也不怕,。因?yàn)槲业睦硐胧呛痛蠹乙粯拥模蔷褪强忌现攸c(diǎn)高中,。 ” 我為自己的 “ 壯語 ” 而竊喜,。隨后，同學(xué)們依舊 “ 豪言壯語 ” ,，當(dāng)然不時也有個別卡 ” 在上面。

其實(shí)這種活動早就該 “ 面世 ” 了,。它是同學(xué)們心聲的表現(xiàn),，能夠溝通大家相互緊閉的心靈。同時我也感到,，在這場活動中,，在這一次次的掌聲中，在這一陣陣的笑聲中,，把同學(xué)們的心拉得更近了,，也使我明白了，同學(xué)們在生活中是好朋友,，但在學(xué)習(xí)中更是競爭對手,。

為什么會這么迅速，又為什么這么容易進(jìn)入情境呢? 原因是他們投入了全部的熱情，同學(xué)們都置身于事中,，親身體驗(yàn)了一回,。因?yàn)槭怯H歷的事，同學(xué)們才有話可說,，有情可感,。上述兩例正說明體驗(yàn)是學(xué)生思如泉涌、下筆有神的源泉,。這兩篇作文（都發(fā)表在未來作家）有一個共同的特點(diǎn),，那就是學(xué)生都是在寫生活本身。這不僅解決了作文的 “ 米 ” 的問題,，而且最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動再寫,。兩篇文章成文時間雖短，但是寫得有真情實(shí)感,，寫出了自己心里的話，這正是新課標(biāo)要求學(xué)生所能追求的,。

作文要摒棄編造,，就要立足于學(xué)生的普通生活,，從中培植作文之 “ 根 ” ，以消除學(xué)生長期以來對作文的畏懼心理,。體驗(yàn)性寫作教學(xué)以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引,，使學(xué)生意識到那些平常日子、普通生活中深蘊(yùn)著取之不盡,、用之不竭的寫作素材,，生活是靈感的源泉?？茖W(xué)的思維訓(xùn)練有利于將作文的內(nèi)容引向真實(shí),，使學(xué)生的情思走向更真誠。作文體驗(yàn)教學(xué)通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境,，為學(xué)生提供一個現(xiàn)實(shí)的感受機(jī)會,，并改變以往為作文而作文的隨意性思維方式，從實(shí)際的要求出發(fā),，以一種科學(xué)的創(chuàng)造性思維,，來發(fā)揮想象力，全面開發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性潛能,。