父母對(duì)孩子教育投入的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈,，然而巨大的教育資源寶庫(kù)卻長(zhǎng)久以來(lái)被大眾忽視，那就是父母和看護(hù)人的語(yǔ)言,！這本書(shū)主要是指導(dǎo)父母如何在與孩子日常對(duì)話中,，用語(yǔ)言幫助兒童塑造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦，讓他們不再”輸在起跑線“上。

兒童每天使用詞匯的86%~98%都與父母一致,，而父母的每一句話,，漸漸變成了孩子未來(lái)的模樣。

這個(gè)世界上沒(méi)有那么多天生聰慧的孩子,，更多的我們所說(shuō)的聰穎都是源自善于溝通的父母。我們來(lái)看個(gè)數(shù)據(jù)：

按照一年52周計(jì)算,，在兒童4歲進(jìn)入幼兒園小班之前,，高知家庭和低收入家庭的孩子之間，就已經(jīng)積累了高達(dá)3200萬(wàn)的詞匯學(xué)習(xí)差異,。在此基礎(chǔ)上,，低收入家庭孩子掌握的詞匯量只有高知家庭孩子的1/2。

嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快,、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期,，因此是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。

一些家長(zhǎng)擔(dān)心,，對(duì)孩子實(shí)施早期教育,，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的,。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化證明,，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦，反而會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育,。人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,。

兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育,，就可以成為具有100分能力的人,；若從5歲開(kāi)始教育，即使是理想的教育,，也只能成為具有80分能力的人,；若從10歲開(kāi)始教育，就只能成為具有60分能力的人,。

3000萬(wàn)的詞匯差距會(huì)極大影響兒童在數(shù)學(xué)概念,、讀寫(xiě)能力、自我管理,、執(zhí)行力,、批判性思維、情商,、創(chuàng)造力和毅力等方面的表現(xiàn),。到三年級(jí)時(shí),，孩子之間會(huì)產(chǎn)生顯著的“成績(jī)差距”或“學(xué)術(shù)落差”（achievement　gap）。眾多研究已經(jīng)表明,，兒童早期的語(yǔ)言環(huán)境能夠預(yù)測(cè)其日后的學(xué)習(xí)能力和性格特征,。

既然提到3000萬(wàn)詞匯差距，就不得不提達(dá)娜·薩斯金德醫(yī)生（Dana Suskind）,。她是芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授,，小兒人工耳蝸?lái)?xiàng)目負(fù)責(zé)人，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬(wàn)詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和主任,。她曾獲得芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“杰出項(xiàng)目創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者”獎(jiǎng)項(xiàng),，也是白宮的“結(jié)束成績(jī)差距”倡議的發(fā)起人之一。本書(shū)是她30年的科學(xué)研究結(jié)晶,，在美國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大反響,。

達(dá)娜醫(yī)生在人工耳蝸植入研究項(xiàng)目中，有了一項(xiàng)奇怪的發(fā)現(xiàn)：兩位耳蝸植入患者扎克和米歇爾,，在手術(shù)成功后出現(xiàn)了截然不同的康復(fù)結(jié)果,。扎克性格活潑開(kāi)朗，就讀于一所公立學(xué)校,，閱讀水平達(dá)到了正常的三年級(jí)水平,；同樣上三年級(jí)的米歇爾卻不得不在“特殊教室”里學(xué)習(xí)。只會(huì)比劃簡(jiǎn)單的手語(yǔ)和說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)話的她,，閱讀能力僅達(dá)到幼兒園水平,。

他們明明有著同樣的智力、同樣深?lèi)?ài)他們的父母,、同樣的先天性耳聾,，并同樣地接受了高端儀器治療，為什么有如此大的差距,？經(jīng)過(guò)大量且長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后,，她發(fā)現(xiàn)了早期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子決定性影響。也就是說(shuō),，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞,，父母和孩子交談中使用的語(yǔ)言才是最關(guān)鍵的影響因素。

1、腦回路的構(gòu)建

我們每個(gè)人與生俱來(lái)就有一千億條神經(jīng)元潛能,，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力,。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類(lèi)神經(jīng)連接,，如同無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)立的電話亭需要連接線一樣,。兒童出生后每秒鐘能夠產(chǎn)生700~1000條神經(jīng)連接,，父母的語(yǔ)言是刺激大腦發(fā)育的最好教育資源。根據(jù)父母對(duì)孩子說(shuō)的詞匯量和父母對(duì)孩子說(shuō)話的方式,，父母的語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力,、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

2. 數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)

不必接受刻意高深的訓(xùn)練,，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。蘇珊·萊文教授和她的同事對(duì)大約44名14~30個(gè)月大的幼兒及他們的家庭進(jìn)行了追蹤研究,。聽(tīng)到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子毫無(wú)疑問(wèn)地表現(xiàn)得更加出色,。

然而這項(xiàng)卓有成效的數(shù)學(xué)詞匯滋養(yǎng)方式卻繞過(guò)了女孩子。一項(xiàng)針對(duì)母親的研究發(fā)現(xiàn),，她們兩歲以下的女兒接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半,，接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約是男孩的三分之一。在實(shí)際的數(shù)學(xué)成績(jī)面前,，母親一直高估兒子們的數(shù)學(xué)能力,，而低估女兒的數(shù)學(xué)能力。在女孩生命的第一階段,，父母和社會(huì)對(duì)女孩數(shù)學(xué)能力的偏見(jiàn),，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展。

語(yǔ)言不僅僅帶來(lái)積極的正面培養(yǎng),，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響,。

3.培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維

孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長(zhǎng)的語(yǔ)言影響，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的,?！俺砷L(zhǎng)型思維模式”便是一項(xiàng)利器，即幫助孩子形成“努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素,，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因,，放棄才是”的觀念。

 “成長(zhǎng)型思維模式”認(rèn)為,，智力能通過(guò)各種挑戰(zhàn)得到提高,。它能幫助孩子在面對(duì)社會(huì)中的不良定性或偏見(jiàn)時(shí)保持積極向上的態(tài)度。

4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能

自控力也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一,。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出,，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人?？醋o(hù)人在日?；?dòng)中向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”,。而語(yǔ)言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色,。實(shí)驗(yàn)證明,，即使孩子還處于不理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容的嬰兒時(shí)期時(shí)，只要聽(tīng)到自然的聲音序列,，就可以培養(yǎng)他們的自我調(diào)控力,。當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為、向孩子解釋規(guī)則,、教育孩子不要感情用事時(shí),，孩子的自我調(diào)控能力就會(huì)得到提升。

5. 道德觀的建立

變得善良其實(shí)也是一個(gè)很務(wù)實(shí)的決定,?！段诸D商學(xué)院最受歡迎的成功課》一書(shū)的作者指出，善良,、奉獻(xiàn)且不求回報(bào)的人不僅僅會(huì)獲得至善的贊美,，他們的事業(yè)也會(huì)蒸蒸日上?！昂萌擞泻脠?bào)”有著它的科學(xué)依據(jù),。

 父母的語(yǔ)言對(duì)孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響。雖然培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維需要家長(zhǎng)基于行為的夸贊,，但是為了幫助孩子變得善良,，家長(zhǎng)此時(shí)需要基于個(gè)人的稱(chēng)贊。

研究發(fā)現(xiàn),，當(dāng)要求一群3~6歲的孩子去“幫忙”打掃時(shí),，被要求做“幫手”的孩子更愿意參與進(jìn)來(lái)。而另一項(xiàng)研究表明,，相對(duì)于被要求“不要騙人”,，被要求“不要做騙子”的成年人就不太可能去騙人，被要求不要當(dāng)“騙子”的群體根本不會(huì)騙人,。

我們已經(jīng)知道,，一個(gè)語(yǔ)料豐富的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境,，本書(shū)的作者和她的團(tuán)隊(duì)研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則,，即共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）,。

至于這幾個(gè)原則具體如何操作,，大家可以去書(shū)里尋找答案哦~~~