我們都知道，大腦的發(fā)育至關(guān)重要,。但是大家猜一猜,，使大腦建立神經(jīng)連接的條件是什么呢,？

——是語(yǔ)言,。

芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)教授Dana L. Suskind發(fā)現(xiàn)，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子的好壞，反倒是父母與孩子交談中使用的語(yǔ)言決定了孩子日后的社會(huì)表現(xiàn),。

若真說(shuō)起跑線(xiàn),，可能豐富充沛的語(yǔ)言環(huán)境就是其一。

還有研究發(fā)現(xiàn),，孩子在小學(xué)階段的閱讀水平,，可以預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

語(yǔ)言的魔力還不止于此,。

研究還發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)能力、空間推理能力,、毅力,、自律性、道德感,、同理心等都與早期聽(tīng)到的語(yǔ)言有關(guān),。同時(shí)也在影響著親子關(guān)系，而這是所有教育是否能出效果的根源,。

究竟語(yǔ)言如何影響了孩子們,？父母又要如何做呢？

語(yǔ)言與大腦發(fā)育

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心主任Jack Shonkoff博士曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)非常精妙的比喻,。他把孩子大腦的發(fā)育比作「修一座大樓」：

基因是修建大樓的藍(lán)圖,，為大腦神經(jīng)細(xì)胞的相互連接提供了初始規(guī)劃。但如果使用的材料不合格,，哪怕藍(lán)圖再精妙,，就算是再頂尖的建筑師來(lái)也無(wú)法修好一座大樓。

這是什么意思呢,？

每個(gè)人的天賦當(dāng)然是由基因決定的,，有著不同的潛能，有的人是蒲公英,，有的人是蘭花,。但同時(shí)，天賦發(fā)展也需要必備的材料和環(huán)境,，才能讓潛能開(kāi)出花來(lái),。

這些必備的上等材料是什么呢？

除了身體營(yíng)養(yǎng)外,，還有社會(huì)營(yíng)養(yǎng),。其中最重要的就是穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。而語(yǔ)言是父母持續(xù)向孩子去傳輸這種穩(wěn)定和安全的最重要的因素,。

一個(gè)正在迅速發(fā)育的大腦,，會(huì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)接收大量的信息,。

如果把大腦比作一臺(tái)機(jī)器，父母的言行就是幫助孩子開(kāi)發(fā)自己的人工智能的過(guò)程,。

Dana教授出版風(fēng)靡全球的書(shū)籍《父母的語(yǔ)言》里提到：

語(yǔ)言發(fā)展是大腦發(fā)育的開(kāi)始,，在嬰幼兒階段父母對(duì)孩子說(shuō)了多少話(huà)，以及父母如何對(duì)孩子說(shuō)話(huà),，是影響語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵因素：

「在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)的每一天里,，媽媽愛(ài)你哦、你是爸爸的心肝寶貝,、今天的陽(yáng)光真好等這樣的話(huà)語(yǔ)連接著大腦數(shù)十億的神經(jīng)元,，產(chǎn)生復(fù)雜的神經(jīng)元腦回路，加上笑聲和溫暖的家庭氛圍,，大大提高了長(zhǎng)大后對(duì)學(xué)校特別有用的語(yǔ)言處理速度,。」

我們采訪過(guò)許多孩子非常優(yōu)秀的牛娃媽媽?zhuān)齻兂Ｕf(shuō)我不怎么管孩子,，都是靠娃自己,。

但仔細(xì)聊一聊就會(huì)發(fā)現(xiàn)，她們?cè)诤⒆計(jì)胗變簳r(shí)期以及小學(xué)4年級(jí)前下了大量的功夫,。

只不過(guò),，這些功夫并沒(méi)有下在有著明確指標(biāo)的知識(shí)性的學(xué)習(xí)上，共性是把功夫花在了跟孩子的溝通,、互動(dòng)和親密關(guān)系上,。

有項(xiàng)研究也證明了這一點(diǎn)。

同樣來(lái)自芝加哥大學(xué)團(tuán)隊(duì)研究人員追蹤調(diào)研了不同階層的家庭,，發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)優(yōu)異的家庭都有種相似性,。

共性并不是優(yōu)異的經(jīng)濟(jì)條件，而是孩子在家庭的影響下有著共同的文化認(rèn)同,。

報(bào)告顯示,，盡管經(jīng)濟(jì)地位不同，但是家長(zhǎng)們都會(huì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)「謝謝」,，詢(xún)問(wèn)孩子「要上廁所嗎,？」，善于交流,，這種對(duì)話(huà)不是命令,，不是事務(wù)性交，而是建立親密關(guān)系的溫和閑聊,。

研究人員的結(jié)論,，幾乎顛覆了傳統(tǒng)：

不論家庭經(jīng)濟(jì)條件、種族,、性別,、出生順序等都不會(huì)成為影響孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素,，孩子感受到的父母語(yǔ)言越多，語(yǔ)言能力越好,，才是最終影響因素,。

■第一位在哈佛畢業(yè)典禮上演講的中國(guó)大陸籍學(xué)生何江,，他出身湖南鄉(xiāng)村,，父母清貧，卻給了他無(wú)盡的鼓勵(lì),。

早期語(yǔ)言投入對(duì)數(shù)理邏輯有幫助

那么,，過(guò)了三歲后就不發(fā)育了嗎？

當(dāng)然不是,，只不過(guò)所投入的成本和收益的比越來(lái)越低,。我們?cè)?jīng)寫(xiě)過(guò)的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主James Heckman提出的The Heckman Curve。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，父母在越早對(duì)孩子在早期堅(jiān)持投入,，收益越大。黃金的投入期是5歲以前,，越往后收益則相對(duì)越低,。尤其是對(duì)于處于劣勢(shì)地位的孩子來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)收益更加明顯,。

神奇的是,，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也在影響著數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)。

芝加哥大學(xué)的蘇珊·萊文教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，對(duì)大約44名14-30個(gè)月大的幼兒和他們的家庭進(jìn)行了追蹤研究,。

她們仔細(xì)錄制了孩子和父母在家說(shuō)的每一個(gè)單詞、做的每一個(gè)動(dòng)作和每一次互動(dòng),。觀察到了一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：親子談話(huà)中有沒(méi)有數(shù)學(xué)詞匯,，對(duì)孩子未來(lái)的數(shù)學(xué)能力有很大影響。

一周時(shí)間內(nèi),，有的孩子共聽(tīng)到8個(gè)數(shù)學(xué)詞匯,，有的則聽(tīng)到了1779個(gè)數(shù)學(xué)詞匯。那么在一年之內(nèi),，有的孩子聽(tīng)到1500個(gè)數(shù)學(xué)詞匯,，有的聽(tīng)到10萬(wàn)個(gè)數(shù)學(xué)詞匯的孩子。

這種差異會(huì)影響孩子的數(shù)學(xué)能力嗎,？

她們給4歲以下的孩子看了兩張卡片,，每張卡片上有不同的點(diǎn)數(shù)，并要求孩子在卡片上指出研究人員提到的同等數(shù)目的點(diǎn)數(shù),。

最后的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了此前的推測(cè)：聽(tīng)到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子,，選擇相應(yīng)數(shù)量點(diǎn)數(shù)的卡片可能性更大,。也就是說(shuō)，父母經(jīng)常說(shuō)數(shù)學(xué)詞匯的孩子,，數(shù)感更好,，數(shù)字識(shí)別能力更強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)基本原理的理解更扎實(shí),。

甚至,，連孩子的空間想象能力，也和早期父母的語(yǔ)言息息相關(guān),。

蘇珊在研究親子談話(huà)錄音時(shí),，對(duì)父母關(guān)于「空間」的詞匯進(jìn)行了審查：圓形、正方形,、三角形,、大的、圓的,、尖的,、高的、短的等,。并研究了這些詞匯的差異,，是否會(huì)影響孩子對(duì)物體空間關(guān)系的理解。

最后的結(jié)果同樣令人驚訝,。

在兩年半的研究時(shí)間里,，一共記錄了13.5個(gè)小時(shí)的記錄時(shí)間，一些孩子只聽(tīng)到了5個(gè)空間詞匯,，而另一些孩子聽(tīng)到了525個(gè)空間詞匯,。

兩年后，這些孩子到了4歲半的年齡,，蘇珊團(tuán)隊(duì)又對(duì)孩子們進(jìn)行了回訪,，專(zhuān)門(mén)研究了他們的空間思維能力，比如讓他們?cè)诖竽X中轉(zhuǎn)動(dòng)物體,、臨摹空間圖像,、理解空間類(lèi)比、空間知識(shí)的假定推測(cè)能力,。

結(jié)果大家可能也想到了：聽(tīng)到更多空間詞匯的孩子,，在測(cè)試中的分?jǐn)?shù)更好。

蘇珊教授在長(zhǎng)達(dá)4年的研究中,，證實(shí)了一個(gè)值得所有家長(zhǎng)了解的事實(shí)：

語(yǔ)言可以發(fā)展成一項(xiàng)具體的非語(yǔ)言能力,。人生早期的父母語(yǔ)言，可以轉(zhuǎn)化成超乎語(yǔ)言之外,，更加復(fù)雜的理解能力和其他能力,。

當(dāng)然,，我們無(wú)法預(yù)測(cè)這些聽(tīng)到更多數(shù)學(xué)詞匯、空間詞匯的孩子,，一定會(huì)成為數(shù)學(xué)家,、建筑師或工程師。

但毫無(wú)疑問(wèn)的是,，這些孩子在進(jìn)入學(xué)校,，開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的伊始，一定會(huì)有更令人愉快的體驗(yàn),，更強(qiáng)的成就感,，也很有可能繼續(xù)轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的自驅(qū)力,。

溝通的3T原則

看到這里,，或許你也可以得出一個(gè)研究人員得出的結(jié)論：

一個(gè)語(yǔ)料豐富的早教語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于嬰幼兒的大腦發(fā)育是至關(guān)重要的,。那么下一個(gè)問(wèn)題,，就是如何幫助父母構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境呢？

芝大教授Danna通過(guò)實(shí)證得出了一個(gè)幾乎適用于所有家庭的原則——3T原則,。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，3T原則指的是：Tune In（關(guān)注共情）、Talk More（多說(shuō)益善）,、Take Turns（輪流表達(dá)）

牢固的人際關(guān)系,，比如孩子小時(shí)候向父母求助會(huì)被批評(píng)，或者責(zé)罵等,。

但是也不用擔(dān)心,，教育這件事永遠(yuǎn)不會(huì)晚。

從現(xiàn)在開(kāi)始,，可以從與孩子談?wù)撍麄兿矚g的事物開(kāi)始,，認(rèn)真的傾聽(tīng)，比如孩子喜歡打籃球,，就選擇一些喜歡的球隊(duì),，并且觀察視頻，同時(shí)熟悉戰(zhàn)術(shù),，通過(guò)對(duì)話(huà)與跟孩子建立聯(lián)系,，這是建立/修復(fù)關(guān)系的第一步。

一旦建立了這種關(guān)系,，保持這種關(guān)系很重要,，每周花時(shí)間與您的孩子一起做他/她喜歡的事情，逐步重建信任,，進(jìn)行更多交流,，同時(shí)家長(zhǎng)也必須言行合一,。

要想建立牢固的親子關(guān)系，對(duì)于父母來(lái)說(shuō),，也要走出慣用語(yǔ)言的舒適區(qū),。

但我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，與孩子溝通是所有教育的根基,，比投入任何事情都要更值得,。