總有些美好可以遇見

——讀《閱讀照亮教育》有感

山東省榮成市蜊江中學(xué) 于文芳

決意要寫這樣一篇文章,，正是源于一本書的閱讀所得,。

這本書是我讀過的真正意義上的談教育的第二本專著，印象中的教育類書籍,，之于我這樣的初讀者,，應(yīng)該是艱深晦澀的吧,？亦或讀之便昏然欲睡？再或……

試想過種種可能的閱讀障礙,，卻在端書捧讀的日子里,，才發(fā)現(xiàn)，之前所想不過是自己“杞人憂天,，庸人自擾”罷了,。書中不乏教育理論的闡釋，教育觀點的爭鳴,，卻在給讀者的思想啟迪中少了幾分枯燥乏味,，更多了幾分別有生趣；書中亦不乏獨特教育視角的呈現(xiàn),，點滴教育感悟的分享,，在和讀者的交流中，那些曼妙靈動的文字,，讀之時有“小鹿亂撞”的怦然心動,，那些新鮮別樣的體驗，讀來常有“心向往之”的莫名興奮,。

喜歡這種感覺,，愛上這本書――《閱讀照亮教育》。

閱讀是人生一場盛大的修行,，于教師更是如此,。因為“真正的教育，絕非只有知識,，只有教材教參,，學(xué)生的成長，也并非只靠教學(xué),，只靠課堂和課本,，他們還需要汲取更豐富的營養(yǎng)”，而這就需要教師有更深厚的素養(yǎng),。而深厚的素養(yǎng)從何而來,？謝云老師在書中給了我們明確的提示，是閱讀,，大量的閱讀,！若想要成為真正的教書人，你首先必得是閱讀的修行者,。

踐行“一輩子做個讀書人” 的于永正老先生曾談及：“很多人問我,，為什么我的課內(nèi)容很豐富？“其實是我平時注意積累,，注意從讀書中獲得更多知識,，從讀書中找到迅速提取信息的方法。我每天都在讀書,，越讀越覺得應(yīng)該讀……”正是讀書孕育了老先生“萬人迷”般的教學(xué)風(fēng)格,，滋養(yǎng)了其從容淡定的大家風(fēng)范，成就了一代名師,。

作為教師,，我們面對的學(xué)生參差不齊，就如“世界上沒有兩片樹葉是完全相同的”,，不同的學(xué)生個體即使呈現(xiàn)出同樣的問題,，解決的方法也可能是迥然不同的。學(xué)生成長的多樣性,，問題的復(fù)雜性,，處理的不易性，正是對教師個人專業(yè)素養(yǎng)的一種考驗,。

“ 與學(xué)生談話,，需要擁有廣博的知識，需要閱讀大量的書籍,，否則無法與學(xué)生的內(nèi)心世界對接,。”確實,，教育智慧需要在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中積累,，從書中學(xué)，在讀中思,，繼而體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為之上,。

將讀書看做一生最大修煉的于永正老師，把讀書作為教師的必須生活的竇桂梅老師,，還有視讀書為職業(yè)生涯中最幸福事情的吳正憲老師……細(xì)數(shù)之下,，你會發(fā)現(xiàn)，每一位名師的成長路徑,，無一不是始于閱讀,，在閱讀中豐盈，他們的教育智慧也正來源于從未停止的閱讀中,，他們對閱讀的傾情與專寵,，值得我們后輩晚生一路追隨。透過他們,，我們能更清楚地認(rèn)識到,，閱讀不僅開闊視野，厚重人生,，更能提升教師的精神高度和人文修養(yǎng),。

“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”，在浩瀚書海,，在字里行間,，總有些美好可以遇見，比如更好的自己,。

“教育,，像是一場又一場的農(nóng)事――在孩子們心底，播撒下美好的種子,。然后,，是漫長的等待。我們得有耐心,，慢慢守望,，而不能急功近利，像捕魚者那樣,，撒下網(wǎng)去,，就希望能有收獲甚至希望每一網(wǎng)都能有收獲?！?/p>

讀到謝老師的這段話,，感慨良多。多么生動且貼切的比喻,，將教育這項“慢的藝術(shù)”闡釋到了極致,。許是當(dāng)下這個時代的節(jié)奏愈來愈快，不知何時人也開始變得浮躁而急切,，家長希望孩子的進(jìn)步立竿見影,，老師希望學(xué)生的轉(zhuǎn)變就在眼前。

而事實是,，孩子的任何一次進(jìn)步可能都需要他數(shù)以繼日的不懈努力,，學(xué)生的任何一次轉(zhuǎn)變也往往都需要我們反復(fù)的教誨，我們的耐心之于孩子的成長彌足珍貴,。但我們在面對孩子出現(xiàn)的一次次問題時,，卻常常是無法淡定而從容，伴隨“恨鐵不成鋼”的憤怒,，隨之帶來的便是對學(xué)生“不可救藥”的放棄,，這一點在學(xué)困生、問題學(xué)生的身上體現(xiàn)的尤為明顯,。

因為轉(zhuǎn)化過程的艱辛曲折,，反反復(fù)復(fù)過后看似更加渺茫的希望，在身心俱疲中，老師們便再難堅持,，于是,，或放之任之“自生自滅”，或暴躁激進(jìn)嚴(yán)加訓(xùn)斥,。無論何種表現(xiàn),，都是老師們對教育效果不盡人意之時耐心盡失的真實寫照。

回想書中提到的沈新麗老師,，沈老師“始終不忘自己也曾是一個孩子”，以一顆為人師的寬容慈愛之心,，相信改變是會發(fā)生的,，或遲或早，所以她“不忍那些‘學(xué)困生’整日接受老師的冷眼與訓(xùn)斥,，不忍他們看不到老師的微笑,，總想，再忍忍,，再忍忍,，會感化的，應(yīng)該可以感化的,?！本驮谝徊讲降摹叭倘獭敝校蚶蠋熡媚托氖赝ㄩ_滿園,，邂逅了一個個生命的綻放,，這是一種何等美麗的教育場景，又是一種何等美妙的教育藝術(shù)??！

教育就如養(yǎng)花，當(dāng)我們摒棄功利與浮躁,，以淡泊平和的心態(tài)一邊養(yǎng)一邊看,，一邊靜候花開，那么每一個鮮活的生命無論它貧窮,、平庸亦或恣意,，它們都將會快樂地成長并終將閃耀出璀璨光芒。

“孩子,，你慢慢來,，慢慢來”，在慢慢走的陪伴中,，在不懈的堅持之后,，我相信，總有些美好可以遇見。

“教育的力量在于教師的成長,，而教師成長的根本在于深度的內(nèi)心覺醒”,。一個教師的成長發(fā)展，必然的前提是他自己愿意,，然后主動自覺地成長,，慢慢地成長，才一點點變得優(yōu)秀,。

回想十多年的從師之路,，我便是那“依然大有人在的沒有覺醒的老師”中的一員，在紛繁雜亂,、一地雞毛的班主任工作中,，年復(fù)一年，我“茫然甚至麻木地接受著外在的指令”,，只知埋頭干活,，從不知抬頭看路，“沒有內(nèi)在的驅(qū)動”,，更談不上“發(fā)自內(nèi)心的覺醒”,，混沌的日子里除了一身疲憊，似乎別無所獲,。

也曾迷惘,，也曾質(zhì)疑，卻終究還是在重荷之下缺了一份咬牙堅持的執(zhí)著,，就這樣“沉淪”了11年,，直到2017年的金秋。在這個收獲的季節(jié),，我有幸成為了市局組織的教師讀寫專業(yè)成長團(tuán)隊的一員,，與團(tuán)隊的結(jié)緣，與眾多志同道合者的相遇,，是一場意外,，更是一場驚喜。

半年來,，我們在團(tuán)隊指導(dǎo)教師楊雪梅老師的引領(lǐng)下,，每月共讀一本教育書籍，寫下一篇讀后感,，完成一篇教育敘事,，教育生活中或喜或憂、可感可思的點滴,，都化作了筆端的精靈,，跳躍于我們每個人的心間；業(yè)余時間，微信群里,，大家不約而同,，互動交流，評點文章,、學(xué)習(xí)佳作,，思維和智慧的碰撞常常衍生出更多的妙筆生花；楊老師對文章的“每月一評”,，總是令人期待的時刻,，我們在學(xué)習(xí)他人長處的同時更多看到自己的不足，在反思自我不足的同時專業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升,。

至今仍然記得,，那是今年的第一場雪，適逢周末,，室外大雪紛紛，室內(nèi)大家正就本月提交的教育文章共同聆聽楊老師的指點,，你一言我一語,，暢談甚歡，收獲頻頻,。溫暖如春的是心間的溫度,，這種感覺，亦如謝云老師在《以“大夏”之名》中所言“恍然覺得,，走到哪里,，都是走在朋友圈里，有話說,，有酒喝——這樣的感覺,，美極，妙極,！”

在這樣一個渴望成長的團(tuán)隊里,，大家彼此并不熟悉甚至完全陌生，但是憑著一顆愿意成長的心,，我們走在一起,；憑著對讀與寫的堅持，我們在教育的瑣碎中找尋到了屬于自己的天空,。行走于教育的路上,，一旦有了執(zhí)著的追尋，有了學(xué)習(xí)的榜樣并為之全力追隨,，那么所有成長的美好便不僅是驚喜更是意料之中的必然了,。

所以，我愿意相信，總有些美好的遇見,，“只要你愿意開始,，它終將會發(fā)生”。

閱讀的美好,，很多時候就是為了更多更美好的遇見和發(fā)現(xiàn),，就像《閱讀照亮教育》，閱讀同樣點亮你我的教育情懷,。

突然覺得,，“總有些美好的遇見”，不亦如我與此書的相遇么,？

《閱讀照亮教育》,，華東師范大學(xué)出版社2017年1月出版，現(xiàn)已第4次印刷,。