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導(dǎo)語：如何設(shè)計好課程,？如何更好地實現(xiàn)有效教學？面對信息時代學生的個性 化特征,，老師們都意識到應(yīng)順應(yīng)教學改革浪潮,，變以教師為中心成以學生為中心。 ”BOPPPS”教學模型最初由ISW（加拿大教師技能培訓工作坊）根據(jù)加拿大不列顛哥倫比亞省對教師的資格認證所創(chuàng)建,，最初主要用于教師的技能培訓使用，在培訓過程中主要采用以教學實踐為主的方式通過集中強化訓練以提高教師教學技能和教學的有效性,。這是一個北美高校教師技能培訓過程中比較推崇的一種教學過程模型,。 目前該模型已經(jīng)被全世界超過33個國家引進采用，在全球超過100所大學和產(chǎn)業(yè)培訓機構(gòu)所推崇,，其應(yīng)用實踐表明“BOPPPS”是一個“有效果”,、“有效率”、“有效益”的能夠促進學生積極參與課堂學習的教學模式,。目前國內(nèi)已經(jīng)開始在實際教學中引入“BOPPPS”教學模型,，但更多的是與實際課程相結(jié)合的經(jīng)驗總結(jié)，該模型是一個能夠幫助教師分解并分析教學過程,、找出教學盲點,、改善并提升教學成效的工具。 BOPPPS 模型的核心有兩點： 一是強調(diào)學生全方位參與式學習而不只是聽講,； 二是要及時獲得學生的反饋信息,，以調(diào)整后續(xù)教學活動以期 順利達到教學 目標。 教師在課堂教學過程中可以借鑒這種模型,，充分應(yīng)用靈活多樣,、直觀形 象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程,，使學生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學知識,。 “BOPPPS”教學模式以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù),，以有效教學設(shè)計著稱,，是一個強調(diào)學生參與和反饋的閉環(huán)教學過程模型， BOPPPS”模型將課堂教學過程可以規(guī)劃分為6個階段（或元素）“ B Bridge-in 導(dǎo)入 吸引學生的興趣,，承前啟后,； O Objective 目標 讓學生知道該 課程要到達的教學目標,； P Pre-assessment 前測 知曉學生對基礎(chǔ)知識的掌握 情況； P Participatory learning 參與式學習 讓學生多方位參與教學從而掌握 知識,； P Post-assessment 后測 檢測是否到達學習目標并對知識進行延展； S Summary 小結(jié) 總結(jié)知識點 共六個部分,，簡稱為 BOPPPS,。 （1）導(dǎo)言（Bridge-in）。導(dǎo)言的作用是為了吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣,，讓學生知曉課程主題和重要性,。可以采用有趣圖片,、引經(jīng)據(jù)典,、經(jīng)驗分享、新聞報道和簡短影片等方式來導(dǎo)入,。 （2）學習目標（Objective/Outcome),。學習目標要從學習者的角度出發(fā)，明確,、適當,、可達成、可測量,，涉及認知,、技能和情意等三方面目標。關(guān)于學習目標的撰寫方法和注意事項可以參照嘟教授之前（在教學研討會上）分享的關(guān)于學習目標和布魯姆教育目標層次分類法的相關(guān)博客（PPT）,。 （3）前測（Pre-assessment）,。前測的作用是了解學生的興趣與先備知識，調(diào)整后續(xù)的難易與進度,，讓課程的目標更加聚焦,。可以采用提問應(yīng)答,、是非選擇,、匿名表決、開放問題,、經(jīng)驗分享等方式開展,。 （4）參與式學習（Participatory Learning）。參與式學習的目的在于讓主動學習,、深入思考,、強化印象，要以學生為中心,，教師切勿長時間的單方向講授,，可以采取師生,、生生互動的方式進行，如問答,、討論,、案例、演示等,，也可以使用微助教等高科技教學工具開展互動答題來激發(fā)學生參與積極性,。 （5）后測（Post-assessment）。后測的目的在于驗收學生學習成果,，檢測是否達成學習目標,。如果后側(cè)與前測對應(yīng)，并且教育目標層次進行了升級,，那將會是極好的,。可以采用知識點測試,、應(yīng)用寫作,、操作演示、感受體會等形成開展,。 （6）總結(jié)（Summary）,。總結(jié)是對教師對課程教學內(nèi)容的摘要回顧、知識點總結(jié),，也可以讓學生來進行總結(jié)進一步鞏固學習效果,，還可以布置延伸思考、家庭作業(yè)以及后續(xù)課程的預(yù)告等等,，直至順利完成本節(jié)課的教學目標,。 6要素詳解 作用：吸引學生注意力,、讓學生了解課程主題,、引發(fā)學生興趣、讓學生知道課程的重要性 從學習者出發(fā)、數(shù)量不宜過多 2-4個 作用：了解學生學習興趣和先備知識 操作：是廢物,、選擇,、問答、分享,，與教學目標相呼應(yīng),，前測、后測對應(yīng)效果尤佳 學生高質(zhì)量完成課程學習 作用：評估學生學習結(jié)果,、檢視是否學習目標 類型： 1.知識理解：選擇、是非,、簡答題 重點內(nèi)容扼要概括、延伸思考,、布置作業(yè) 01 最重要的 整個教學模式中最重要 的環(huán)節(jié)是教學目標的制定,，因為所有教學活動,，無論是前測，后測和課堂互動都是圍繞這一目標展開,。 目標必須合理,、明確、可測,。必須換位思考,，消除“教學慣性”，不是“老師能教多少”,，而是“學生能學多少”
02 最難操作的
在我們?nèi)粘５慕虒W活動中，教師們很容易出現(xiàn)的教學設(shè)計失誤和偏差也常常和缺乏“BOPPPS”中的某個構(gòu)成部件相關(guān)： 1. 導(dǎo)言部分（Bridge-in） 問題：導(dǎo)言缺失或不充分,，不能成功引起學生興趣,。 對策：導(dǎo)言部分的作用不可或缺，是成功引起學生興趣,，將學生注意力引入課堂的關(guān)鍵步驟,，可從生活中的常見事物，近期的熱門話題自然導(dǎo)入授課主題,，引發(fā)關(guān)注 2. 學習目標（Objective） 問題1：學習目標缺失,。 問題2：學習目標含混不清,。 對策：學習目標沒有具體明確的表達，或只是知識點的羅列,，學生對于要完成的任務(wù)仍舊茫然,。 學習目標的描述一般要遵循“SMART”原則， 所謂SMART原則,，即： 1. 目標必須是具體的（Specific） 2. 目標必須是可以衡量的（Measurable） 3. 目標必須是可以達到的（Attainable） 4. 目標必須和其他目標具有相關(guān)性（Relevant） 5. 目標必須具有明確的截止期限（Time-based）
即學習目標要用動詞準確描述特定的要求,，如“陳述”、“分析”,、“總結(jié)”,、“評價”、“設(shè)計”等,；學習目標要可測量,，可以評價完成的好壞；學習目標要在學生能力范圍之內(nèi),；學習目標要與課堂主題相關(guān),；學習目標要設(shè)置任務(wù)完成的時間限定。 舉例：假設(shè)課程主題為“肺炎”,，學習目標可描述為：在本堂課程結(jié)束后（有時間限定的）,，要能準確陳述（特定的）“肺炎”（相關(guān)的）的種類（可測量的），分析（特定的）各自發(fā)病的原因,，及他們的區(qū)別和聯(lián)系（可以完成的）,。 3. 預(yù)評價（Pre-assessment） 問題：缺少預(yù)評價。 對策：預(yù)評價是為了了解學生對本堂課程內(nèi)容之前所學的相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況,，比如學習“肺炎”之前,，需要了解學生對肺部的解剖結(jié)構(gòu)、生理特性,，炎癥的病理改變等基礎(chǔ)內(nèi)容掌握如何,，對肺部的聽診、叩診的技能掌握如何,。以便決定本堂課的講授策略,，是進一步詳細地回顧基礎(chǔ)知識，還是簡單回顧而重點講授臨床部分內(nèi)容,。 4． 參與式學習（Participatory Learning） 問題：學生的參與度不高,，互動設(shè)計不夠，以傳統(tǒng)講授為主,。
對策：教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念,，意識到純粹的講授方法的局限性,。在講授課程中適當設(shè)計互動不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更重要的是提高學生的課堂效率,。參與式學習的方法有很多種,，如：PBL（基于問題的學習）、CBL（基于案例的學習）,、翻轉(zhuǎn)課堂,、對分課堂等。而較為適用于課堂講授中的課堂提問的方法是“TPS”,，即Think,，Pair，Share. 提出問題后,，請每位同學考慮一段規(guī)定時間,，和同桌配對討論一段時間，花一點時間來與大家分享同桌討論結(jié)果,。簡單易行，不會冷場,。 5. 后測（Post-assessment） 問題：缺乏后測,。 對策：“后測”是為了了解學生對本堂課程設(shè)置的學習目標的完成情況，至關(guān)重要,。很多老師平時上課的時候感覺學生學習得很不錯,，到了期末考試卻有一大片不及格的現(xiàn)象。究其原因,，主要是因為在每堂課的課程結(jié)束時,，教師沒有通過“后測”了解學生對于學習目標的達成情況。后測的方法和形式多種多樣,，可以當堂測試,，可以課后作業(yè)形式，可以在線測試,，可以實驗報告的形式,，根據(jù)教學目標的需要，可操作性以及學生的接受程度而設(shè)置后測,。 6.摘要/總結(jié)（Summary） 問題：缺乏總結(jié),。 對策：總結(jié)是引導(dǎo)學生對于本堂課程內(nèi)容進行回顧和梳理，找出重點和難點內(nèi)容加強理解,、記憶的過程,，不可或缺。有些課程內(nèi)容是2-3節(jié)課才能完成,，則可簡單回顧（小結(jié)）下本節(jié)內(nèi)容,，或預(yù)告下下節(jié)內(nèi)容,。 BOPPPS不是一成不變的，就如培訓老師所說：初學者最好是按照這6個模塊操作,，但隨著你用的越來越多,，越來越熟，你會玩的越來越6的,，可以根據(jù)教學需要,，靈活調(diào)整。比如,，如果提前前測,，這就是當下流行的翻轉(zhuǎn)課堂。
感悟 1,、必須認真對待教學,。世界上就怕認真兩字，教學目標是一切教學活動的核心,，必須認真思考和細化每堂課的教學目標,。 2、必須轉(zhuǎn)變觀念,。曾記得多年前的教材中有這樣一句話：I teach because teaching is a profession built on change. When the material is the same, I change--and, more important, my students change. 我教書,，是因為教學是建立在變化基礎(chǔ)上的職業(yè)。雖然教材還是原來的不變,，但我自身卻變了,，更重要的是，我的學生變了,。我們都知道這一點,，但是我們說不知道的是：現(xiàn)在的學生變化太大了。無論是for better or for worse,， 這是一個時代的特點,，不是某個學生、某個學院,、某個學校的問題,，我們必須接受這個現(xiàn)實。無論這是基礎(chǔ)教育的鍋,，還是高等教育的責任,，我們都得背起來。光吐槽是沒有用的,，灰心絕望更是不可取,，必須要學會去適應(yīng)，即使是慢慢得適應(yīng)，改變是必須要有的,。 |
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