注：?本文為王添強繪本戲劇工作坊報道原創(chuàng)作品,，若欲轉載請回復“授權”，了解詳情,。未經授權,，視同抄襲。

1、為什么一位“男生”在表演開始時很害怕,，一個女生在跟老師對視的時候突然間哭了,，學生為什么會有此反應？ 

 哭的女孩子應該是一個情緒敏感的孩子,，情緒爆發(fā)后用哭來調整,。

害怕的男生很怕生，所以適應力較弱,，但他有很快投入,。

這些在幼兒園孩子氣質不同表現(xiàn)不同都是非常正常的。

建議老師第一次接觸孩子,，可以在教室外,，以老師的身份先跟孩子接觸，接近班級,。

2,、課堂中有一為一直在課堂上走來走去，但卻都有參與課堂,。

分散注意力很高,、很有探索精神,，游走在課堂上是想搞清楚這里的陌生大人的“底細”，她在用“走來走去”去紓解自己搞不清楚狀況的敏感和焦慮,。

老師已接近就會發(fā)脾氣,，這樣的孩子，要留給她空間不讓敏感變成性格,。

家庭中媽媽很強勢,，管理應該是非常寬松，所以很有自信一直都非常強勢,。 所以要讓家長知道群眾規(guī)則的重要性,。但是交流的時候，要跟家長說孩子的優(yōu)點,，但是今后的社會生活會影響到孩子的發(fā)展,，所以，要注意規(guī)則意識的培養(yǎng),。

但小學的時候老師會要求規(guī)則而“干擾”到她,，從而產生很大的矛盾，關鍵就是,，是否可以讓他有這個空間游離,，環(huán)節(jié)不安而直至他放松。

4,、如何減少老師的精力輸出,？以保持每個教學的力量一致及平均？“教學能量”的使用原則

老師的能量,，不是不用而是要保留,，最好的狀態(tài)是孩子活動越多，老師活動越來越少,。孩子需要游戲,、扮演、創(chuàng)作來激活腦袋認識世界,。 

5,、自由與規(guī)則：

孩子在生活起居的規(guī)矩、餐桌禮儀,、公共秩序,、公共場所行為，這些必須管理好規(guī)則,，在這些規(guī)則的基礎上可以有選擇的給予自由,。

年齡：小學一年~三年級

模式：戲劇教育（about drama）以戲劇活動使學生被感染及明白問題

目標：解決問題是,，除了改變比別人還可以做什么,？

一、暖身：抱抱好人數(shù)+節(jié)奏唱游

二,、研習：

1,、線索材料：女巫的求助信

2,、定格畫面：

a貓被坐到,，b女巫被絆倒，c貓被變綠,，d貓被變成彩色,，被嘲笑

3、墻上角色：貓的感受,、想法

4,、角色扮演：扮演剛剛的貓

5、創(chuàng)新結局+旁述默?。?/p>

a如果你是巫女,，你會怎樣改變?

b如果你是貓，你會怎樣,？

6,、良心巷：女巫和貓分別走入，接受大家對他的鼓勵

三,、舒緩：記憶相簿：把片段說出來 

五天教案

第一天

一,、暖身：停/動作：牌子分類“水中/陸地動物分類”

二、研習：

1,、教師入戲：老師扮演兔媽媽,，找不到孩子求助

2、電視直播：老師扮演主持人采訪學生,，你看到兔子嗎,？他平時愛去哪里玩？

3、老師入戲：感謝大家的幫忙

三,、舒緩：深呼吸

第二天

一,、暖身：節(jié)奏步行：扮演劇本中提到的魚兒、石頭,、花朵,、帆船

二、研習：

1,、定格畫面+一句話臺詞+魔發(fā)照片：

在繪本中選擇三個畫面分三組定格,，理解兔子和媽媽的角度

三、舒緩：肌肉松一松：扮演漁夫,、爬山的人,、園丁

第三天

一、暖身：鏡子游戲

二,、研習：

1,、片段扮演：選另外三個畫面進行扮演

2、思路追蹤：在前面片段,，表演高峰定格,，交換立場，提問兔子和媽媽互換后的感受

三,、舒緩：記憶相簿：配合音樂,、回憶換立場后的和解畫面。

第四天：

一,、暖身：拍手應和,，拍手后，老師會還故事第一段

二,、研習：

1,、時空轉換：回到最初場景，小兔子還出去嗎,？可否可媽媽一起,？

2、24小時+旁述默?。盒⊥米硬浑x家出走了,，可以去哪里？

三,、舒緩：音樂想象：玩游戲的甜蜜

第五天

一,、暖身：聲音萬花筒

二、研習

1,、良心巷：老師扮演兔寶寶出走,，同學作為媽媽，對孩子說一句話。

2,、內心獨白：老師扮演媽媽,，孩子們作為小兔子對媽媽說一句真心話。

3,、老師向學生說一句鼓勵的話