高考語文閱讀中的非連續(xù)性文本閱讀題是怎樣的,？有什么特點(diǎn)？該如何有效解答,？一線名師將對此作全面梳理,，助力高考語文沖刺復(fù)習(xí)。

2017,、2018連續(xù)兩年全國三套課標(biāo)卷均采用非連續(xù)性文本閱讀,，2018年浙江省高考實(shí)用類文本閱讀也首次采用非連續(xù)性文本形式。對廣大浙江考生來說,，這種題型較陌生,，可供參考的資料也不多，因此仔細(xì)研究這種閱讀試題的文本特征,、題目特點(diǎn)、答題策略等,，對高考語文備考是很有必要的,。

文本特征

非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，以文字,、統(tǒng)計(jì)圖表,、圖畫等形式，從不同角度呈現(xiàn)事物或主題,，單獨(dú)看是完整的,，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義，直觀,、簡明,，概括性強(qiáng),，易于比較。

2018年全國課標(biāo)卷和浙江卷非連續(xù)性文本呈現(xiàn)方式有兩類,，一類是圖文綜合方式,，一類是純文本組合方式。這兩類文本材料具有以下特征：

1.非連續(xù)性

文本由不同材料組合而成,，結(jié)構(gòu)跳躍,，彼此之間沒有直接的內(nèi)在邏輯，只是在某一個(gè)主題統(tǒng)攝下,，根據(jù)命題者意圖臨時(shí)組合在一起,。

2.客觀性

材料承載的信息內(nèi)容都來源于生活，多為新聞材料,，以客觀敘述為主,，少主觀描寫，語言簡明,，具有客觀性,。

3.多元性

材料之間內(nèi)容相對獨(dú)立，從不同的角度指向一個(gè)共同的話題,，角度不同,、體裁不同、表達(dá)方式不同,，信息容量大,，體現(xiàn)多元特點(diǎn)。

4.技術(shù)性

非連續(xù)性文本閱讀中要對圖表文字之間的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性進(jìn)行科學(xué)解讀,，從閱讀技術(shù)角度來說,，要有較強(qiáng)的圖文轉(zhuǎn)換能力。

題目特點(diǎn)

以2018年全國課標(biāo)卷（三套）和浙江卷實(shí)用類文本閱讀題為例,，選文與考查情況如下表： 

1.材料特點(diǎn)

一般由3-4則非連續(xù)性,、相對獨(dú)立的材料構(gòu)成，除了全國Ⅰ卷外,，其他三套試題都有一則為圖表材料,。幾則材料之間有一個(gè)內(nèi)在邏輯主題，但不同材料各有側(cè)重角度,，形成互補(bǔ)關(guān)系,。選材包括消息、通訊,、時(shí)評,、報(bào)告、綜述,、譯文,、圖表等,，一般采用實(shí)用類文本，尤其是以新聞?lì)悶橹鳌?/p>

2.能力指向

《考試大綱》對實(shí)用類文本閱讀的考查要求是：閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類文本,。了解新聞,、傳記、報(bào)告,、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法,。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性,，準(zhǔn)確解讀文本,，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容,、構(gòu)成要素和語言特色,，評價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神,。能力指向分為理解（B級）,、分析綜合（C級）、鑒賞評價(jià)（D級）,、探究（F級）四個(gè)能力層級,，2018年四套試題的非連續(xù)性文本閱讀考查的能力層級為B和C級。

3.題型特點(diǎn)

這四套試題的非連續(xù)性文本閱讀字?jǐn)?shù)在900到1400之間,，共設(shè)3道題,，兩個(gè)選擇題和一個(gè)簡答題。兩個(gè)選擇題共6分,。第一個(gè)選擇題側(cè)重對文本內(nèi)容或重要概念的理解,，能力層級為B級。全國Ⅱ卷,、Ⅲ卷選項(xiàng)涉及的答題區(qū)間是同一則材料,，考查非文字信息的檢索、篩選,、辨析的能力,；全國Ⅰ卷和浙江卷選項(xiàng)的答題區(qū)間來自不同的材料，考查篩選材料中重要信息的能力,。第二個(gè)選擇題側(cè)重對文本內(nèi)容的概括和分析，能力層級為C級,，選項(xiàng)涉及的答題區(qū)間來自不同的材料,，考查篩選并整合文中信息的能力。

主觀題4-6分,，主要有兩種題型：概括分析題和比較異同題,。嚴(yán)格說來,，這兩種題型的共性都是概括文本內(nèi)容要點(diǎn)，但前一類注重信息的整合,，后一類注重信息的比較,。能力層級為C級。2018年浙江卷,、全國Ⅱ卷和全國Ⅲ卷屬于概括分析題,，全國Ⅰ卷屬于比較異同題。浙江卷賦分為4分,，全國卷賦分都是6分,。

4.設(shè)錯(cuò)類型

選擇題命題設(shè)錯(cuò)類型一般有曲解文意、張冠李戴,、因果混亂,、混淆時(shí)態(tài)、無中生有,、偷換概念,、以偏概全、混淆是非,、武斷絕對等,。以下試舉幾例予以說明。

• 曲解文意

例如2018年浙江卷第7題A選項(xiàng)：人類生來就可能有對生物的愛和恐懼,，天生就能與自然界的生物進(jìn)行感情交流,。

材料四中，根據(jù)和親生命性一樣,，這些生物恐懼癥也是通過學(xué)習(xí)而獲得的可知,，天生就能與自然界的生物進(jìn)行感情交流是錯(cuò)誤的。

• 張冠李戴

例如2018年全國Ⅲ卷第8題D選項(xiàng)：由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,，電子圖書的銷售,、圖書版權(quán)產(chǎn)生的間接利潤、圖書作為傳播平臺產(chǎn)生的廣告效益等都會(huì)給圖書出版業(yè)帶來新的增值,。

材料三中,，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)還能夠成為圖書傳播的平臺，讓圖書在傳播過程中實(shí)現(xiàn)增值可知,，圖書并非傳播平臺,，互聯(lián)網(wǎng)才是傳播平臺。 

• 因果混亂

例如2018年全國Ⅱ卷第8題A選項(xiàng)：只有大力倡導(dǎo)創(chuàng)新文化,，提高全社會(huì)的創(chuàng)新意識,，增加知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供給，才能夠形成全民尊重知識,、誠信守法的社會(huì)風(fēng)尚,。

材料一中,，根據(jù)發(fā)揮好知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供給和制度供給的雙重作用可知，選項(xiàng)中創(chuàng)新意識知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供給和誠信守法之間不存在必然的邏輯關(guān)系,，這屬于因果混亂,。 

• 混淆時(shí)態(tài)

例如2018全國Ⅲ卷第8題C選項(xiàng)：各類出版社為加快產(chǎn)業(yè)升級，紛紛借助已有的數(shù)字出版部門,，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖書出版的融合發(fā)展,，這拉近了出版業(yè)與市場的距離。

材料一的最后部分,，由其中紛紛成立數(shù)字出版部門,，專門負(fù)責(zé)數(shù)字出版相關(guān)工作可知，借助已有的數(shù)字出版部門的說法不當(dāng),，原文是說紛紛成立,，混淆了已然和未然關(guān)系。

• 無中生有

例如2018全國Ⅰ卷第7題D選項(xiàng)：在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域,，比如使用人造衛(wèi)星開展科學(xué)實(shí)驗(yàn),，需要耗費(fèi)巨額資金，歐洲和日本都還在猶豫不決,，因而尚未涉足這些領(lǐng)域,。

材料三中并沒有說歐洲和日本尚未涉足這些領(lǐng)域，屬于無中生有的錯(cuò)誤,。

答題策略

非連續(xù)性文本命題指向：從基礎(chǔ)層面看,，是考查學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確篩選、提取信息和概括表達(dá)的能力,；從提升層面看,，是考查學(xué)生對多則材料的整體比較、分析和判斷能力,。下面結(jié)合2018年全國課標(biāo)卷和浙江卷非連續(xù)性文本閱讀試題的三種題型,，簡要分析其答題策略。

1.選擇題-整體把握,，細(xì)處比對

面對角度不同,、表達(dá)方式各異、圖表的呈現(xiàn)方式多樣的材料,，考生可分三步解題：首先要有整體閱讀意識,，確定多則材料的中心話題，清楚每則材料表達(dá)的觀點(diǎn)是什么,；其次是細(xì)處比對,，將選項(xiàng)中的句子分成若干片斷，并依據(jù)片斷中關(guān)鍵詞與相應(yīng)原文的對應(yīng)情況判斷選項(xiàng)正誤；然后從句中詞語,、句間關(guān)系和論據(jù)、結(jié)論等層級進(jìn)行比對,。比對句中詞語主要是抓住范圍詞,、程度詞、指代詞,、時(shí)間和時(shí)態(tài)詞,、否定詞、語氣詞等,；句間關(guān)系看單個(gè)分句中句子成分間的關(guān)系和各分句間的關(guān)系與原文表述是否一致,。

例1（2018浙江卷第7題）下列對材料中親生命性和生物恐懼癥的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是

2.圖表題-檢索信息,，比較辨析

非連續(xù)性文本的閱讀,，需要篩選并整合文中的信息，其中的信息,，不僅指一般意義上的文字信息,，還包含材料中線條、符號,、色塊等非文字信息,，篩選這類信息是對所給圖形、表格,、線條,、數(shù)字等進(jìn)行綜合閱讀辨析，并與題目所給的信息進(jìn)行準(zhǔn)確比對,，判斷選項(xiàng)信息的正誤,。

例2（2018年全國Ⅲ卷第7題 D選項(xiàng)）實(shí)體書店在經(jīng)歷了2010～2015年增速下降-負(fù)增長-銷售回暖的過程之后，其市場碼洋規(guī)模與年度增長率也將趨于平穩(wěn),。

答題可用三步,。首先，抓住表頭,，看清縱欄和橫欄,。上圖是2010～2015年實(shí)體店渠道市場碼洋規(guī)模及年度增長率比較。

其次,，關(guān)注圖表數(shù)據(jù),。柱狀圖用來比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物數(shù)值的變化，數(shù)值是具體的變化情況反映,。2010～2015年實(shí)體店渠道市場碼洋規(guī)模大致穩(wěn)定,，年度增長率有較大波動(dòng)。

最后，比對辨析,，判定選項(xiàng)正誤,。從圖中可以看出增長率呈現(xiàn)大幅增長(2010～2011)-負(fù)增長(2011～2013)-銷售回暖(2013～2014)-增速下降(2014～2015)的狀況；經(jīng)過上面的過程后,，并不能得出也將趨于平穩(wěn)的結(jié)論,。

3.簡答題-歸納概括，整合推斷

非連續(xù)性文本閱讀簡答題一是考查概括要點(diǎn)的能力,，二是考查整合信息的能力,。概括的要點(diǎn)既可以指整篇的中心內(nèi)容，也可以指某則材料的中心事件或傳遞的主要信息,?？忌胍獪?zhǔn)確地表述答案，就需要較強(qiáng)的整合能力和語言表達(dá)能力,，歸納要全面,，概括要簡明。

例3（2018年全國Ⅰ卷第9題）以上三則材料中,，《人民日報(bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同,？

以材料一（《人民日報(bào)》報(bào)道）為例：

首先，抓住關(guān)鍵部分,。如新聞的導(dǎo)語,、時(shí)評中的觀點(diǎn)、調(diào)查中的結(jié)論與數(shù)據(jù),、段落中的首句和結(jié)尾句等都是關(guān)鍵部分,。第一段導(dǎo)語中有為我國在未來繼續(xù)引領(lǐng)世界量子通信研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，第二段結(jié)尾句有突破經(jīng)典信息技術(shù)的瓶頸等信息,。

其次,，歸納層次要點(diǎn)。以歸納文段內(nèi)容為基礎(chǔ),、以文段中心句和關(guān)鍵詞為重點(diǎn),。第一段介紹我國量子通信研究的成果和地位，第二段寫我國量子通信技術(shù)突破的價(jià)值,，第三段寫量子通信研究的內(nèi)容,。

最后，提取關(guān)鍵信息,，重新加以整合,。材料一的關(guān)鍵信息是我國科學(xué)家在量子通信研究領(lǐng)域取得的成果和意義，所以整合后的答案是：《人民日報(bào)》側(cè)重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就,，彰顯中國速度與中國創(chuàng)造,。

綜上所述,，非連續(xù)性文本閱讀與連續(xù)性文本閱讀相比，既有共性,，又有差異,，廣大考生要了解文本特征，熟悉題目特點(diǎn),，掌握答題策略,，并通過科學(xué)有效的專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，提高解答該題型的能力,。