淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng) (語(yǔ)文版七年級(jí)教學(xué)論文)

草根大師之夢(mèng) 2010-12-24

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淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng) (語(yǔ)文版七年級(jí)教學(xué)論文) 2010-09-29
摘要：新課程實(shí)施過(guò)程中,，培養(yǎng)和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，對(duì)于新課程實(shí)施的深入,，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，具有極為重要的意義。關(guān)鍵詞：新課程語(yǔ)文教師教學(xué)能力培養(yǎng)與加強(qiáng) 新課程教育的實(shí)施,，猶如和煦的春風(fēng)給農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多新氣象,，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多,。然而實(shí)施新課程剛開(kāi)始,，部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實(shí)施后的不良反應(yīng)。有的教師說(shuō)現(xiàn)在的課不知怎樣上了,，有的教師說(shuō)現(xiàn)在的課上得找不到以前的感覺(jué)了等等,。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，我認(rèn)為這是語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力不足的表現(xiàn),。這就要求培養(yǎng)和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力,，這對(duì)于新課程實(shí)施的深入，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，具有極為重要的意義,。一、農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)的阻力 1,、硬件設(shè)施落后,，教學(xué)資源缺乏,。農(nóng)村中學(xué)普遍存在設(shè)施落后,，信息閉塞的現(xiàn)象,，新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，不僅是學(xué)生的,，而且是教師的,。教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限、難度很大,。另外,，必要的教師輔導(dǎo)用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心,。 2,、缺乏現(xiàn)成的、有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo),。新課程如何上,，怎樣上才算一堂好的語(yǔ)文課，這些問(wèn)題一直困惑著語(yǔ)文教師,，影響了語(yǔ)文教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和加強(qiáng),。我所在的學(xué)校，大多數(shù)語(yǔ)文教師采用了開(kāi)放,、自主的課堂教學(xué),，但多數(shù)教師覺(jué)得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開(kāi)課上,，幾乎整堂課的時(shí)間,，都放在了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的探究幾乎無(wú)暇顧及,，這算不算一堂好課,？在評(píng)課時(shí)，就有兩種截然不同的意見(jiàn)：一種認(rèn)為這堂課培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力,，而另一種卻認(rèn)為這堂課沒(méi)有深入對(duì)文本的探究,，并不是一堂好課。 3,、缺乏經(jīng)常性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也是流于形式或應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。由于新課程實(shí)施時(shí)間短,、農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,，使得許多語(yǔ)文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想,、目標(biāo)及方法,，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),，所得十分有限，無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,。 4,、農(nóng)村中學(xué)的生情非常復(fù)雜。學(xué)困生量多且轉(zhuǎn)化難度大,。理解能力差,、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒(méi)有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的,。另外,，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開(kāi)始厭倦語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，導(dǎo)致部分教師不知如何是好,。上述因素的產(chǎn)生和存在，影響和制約了語(yǔ)文教師的教學(xué)能力,。因此,，我們必須重視和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。二,、如何培養(yǎng)和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力 1,、不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己更加豐富和完善,！首先作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備基本的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ),、古代漢語(yǔ),、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史,、外國(guó)文學(xué)史,、文藝?yán)碚摗懽鲗W(xué)等,，是評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn),。另外語(yǔ)文課程涉及的面極廣，上至天文地理,，下至市井風(fēng)俗,，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷,，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn),、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者,，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者,。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中,，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)你的文化知識(shí)基礎(chǔ),，才能使你在語(yǔ)文課堂上信手拈來(lái),，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展,。 - 2,、探究并構(gòu)建具有個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣上,，這是語(yǔ)文教師最感困惑的一個(gè)問(wèn)題,。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的生情不同，課堂教學(xué)模式就應(yīng)有別,。有沒(méi)有一種既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即字詞,、分段、中心,、寫作特色的分塊教學(xué)）,，又有別于當(dāng)今部分教師采用的華而不實(shí)的教學(xué)模式（即放手讓學(xué)生討論而又無(wú)任何實(shí)質(zhì)意義），我認(rèn)為,，教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的,，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約,，要靠語(yǔ)文教師自己去摸索,、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn),，最終形成自己的獨(dú)特的教學(xué)模式,。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息（比如對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀）,，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài),，因地制宜，因材施教,，才能煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力,。 3、創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛,。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中,，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造,，部分班級(jí)已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛,。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語(yǔ)文課堂心理氣氛,，有助于教師教學(xué)能力的加強(qiáng),，進(jìn)一步組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)。 4,、分層激勵(lì),，提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合最近的學(xué)習(xí)效果,，根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī),，將學(xué)生分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生予以公開(kāi)鼓勵(lì),，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的,、一以貫之的育人環(huán)境,。 5、繼續(xù)開(kāi)展多種形式新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，不斷汲取新觀念,。經(jīng)常性地開(kāi)展新課程培訓(xùn)、教研交流是保持教學(xué)創(chuàng)新的源動(dòng)力,。同時(shí),，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師自主和集體學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)教師由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,，進(jìn)城培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多,，因此鉆研教材，研究學(xué)生心理和課堂環(huán)境,，也是培養(yǎng)和加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的重要途徑,。 6、盡快建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度,。如果評(píng)價(jià)和考試制度仍停留在課改前的狀態(tài),，就會(huì)使語(yǔ)文教師喪失激情，失去后續(xù)動(dòng)力,，甚至于用新教材教老內(nèi)容,，那么新課程在農(nóng)村中學(xué)將名存實(shí)亡。另外,，家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的認(rèn)可程度與其教學(xué)成績(jī)有著直接的關(guān)系,，而且家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)及生源。因此，盡快建立并完善評(píng)價(jià)和考試制度,，是加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的關(guān)鍵,。總之，培養(yǎng)和加強(qiáng)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力,，有利于農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，有利于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的切實(shí)提高，更有利于農(nóng)村中學(xué)的新課程的深入實(shí)施,。我相信,，有了語(yǔ)文教師持續(xù)探究實(shí)施新課程的動(dòng)力，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文這方園地,，必將結(jié)出累累碩果,。

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