01

專(zhuān)改計(jì)劃洞見(jiàn)中國(guó)教育的未來(lái)

三年前,，校長(zhǎng)會(huì)團(tuán)隊(duì)基于對(duì)“教育大變革時(shí)代”的長(zhǎng)期深考,，對(duì)標(biāo)發(fā)生于上世紀(jì) 80 年代的美國(guó)的“學(xué)校教育研究”行動(dòng),，與眾多名師,、名校長(zhǎng)、名家共同發(fā)起了致力于中國(guó)學(xué)校整體改進(jìn)提升的一項(xiàng)長(zhǎng)期計(jì)劃——首期“專(zhuān)業(yè)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”,?！坝?jì)劃”發(fā)布后，千余所學(xué)校參與,，覆蓋教育局,、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校校長(zhǎng),、教師群體逾百萬(wàn)人,。

當(dāng)時(shí)，校長(zhǎng)會(huì)制定了初步的“專(zhuān)業(yè)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃框架”,，提煉了改進(jìn)學(xué)校效能的文化領(lǐng)導(dǎo)力,、課程設(shè)計(jì)力、課堂創(chuàng)新力,、教師教育力,、學(xué)生發(fā)展力、信息化能力等6項(xiàng)24維度核心問(wèn)題,。

三年過(guò)去了,，校長(zhǎng)會(huì)和國(guó)內(nèi)眾多學(xué)校一起圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展了持之以恒的研究與實(shí)踐。在協(xié)助上百所學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)工程后,，校長(zhǎng)會(huì)在原有理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步升級(jí)出“天地人和”卓越學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃辦學(xué)方法論體系,，使之更加系統(tǒng)化,、科學(xué)化。其中,，“天”是辦學(xué)目標(biāo)及價(jià)值系統(tǒng),，“地”是課程與課堂創(chuàng)新體系建設(shè)的落地系統(tǒng)，“人”是人力資源培養(yǎng)與優(yōu)化系統(tǒng)建設(shè),，“和”是管理優(yōu)化與品牌推廣系統(tǒng),。

與其同時(shí)，為更好地為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)支持,，校長(zhǎng)會(huì)的團(tuán)隊(duì)也在不斷壯大,。由原中國(guó)教育報(bào)刊社人民教育家研究院創(chuàng)始院長(zhǎng)徐啟建親自領(lǐng)銜，吸收了來(lái)自倫敦大學(xué),、復(fù)旦大學(xué),、首都師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)外一流學(xué)府的眾多教育界英才，凝聚了中國(guó)教科院,、北師大等教育科研專(zhuān)家資源,。

“專(zhuān)業(yè)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期研究、實(shí)踐的學(xué)校品質(zhì)升級(jí)工程,，我們需要更多一線(xiàn)名家,、名師，和我們一道形成學(xué)校變革的合力,。同時(shí),，也向正在改進(jìn)、正在思考改進(jìn)的學(xué)校發(fā)出邀請(qǐng),，邀請(qǐng)更多志同道合人士共議,、共鑄教育變革大業(yè)。

基于此,，校長(zhǎng)會(huì)發(fā)起第二季“專(zhuān)業(yè)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”,，愿攜手國(guó)內(nèi)千所致力于專(zhuān)業(yè)改進(jìn)的有為學(xué)校一道，深度探討未來(lái)學(xué)校變革的理念和路徑,、機(jī)遇與挑戰(zhàn)等時(shí)代命題,，共謀、共議,、共命,，與我們一起，共同洞見(jiàn)中國(guó)教育的趨勢(shì)和未來(lái),。

02

校長(zhǎng)會(huì)如何幫助學(xué)校規(guī)劃未來(lái)

制定學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃是一種具有系統(tǒng)性,、前瞻性的思維和行為方式，能夠?yàn)閷W(xué)校提供全局的,、長(zhǎng)期的行為指導(dǎo)框架,，隨時(shí)適應(yīng)外部環(huán)境的變化,，把握契機(jī)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)學(xué)校的整體優(yōu)化,。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷演進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校愈發(fā)重視規(guī)劃在學(xué)校發(fā)展中的作用,。那么,，校長(zhǎng)會(huì)是如何幫助學(xué)校完成整體發(fā)展規(guī)劃的呢？

? 讓辦學(xué)理念成為共同信仰

校長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為,，共同的價(jià)值引領(lǐng)是幫助學(xué)校完成發(fā)展規(guī)劃的第一要?jiǎng)?wù),。學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃即使制定了再完善的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，如果缺乏共同的價(jià)值認(rèn)同和文化信仰,，就會(huì)夾雜迷茫,、懷疑乃至否定，結(jié)果要么半途而廢,，要么另起爐灶,。

制定規(guī)劃包括后續(xù)實(shí)施規(guī)劃，都圍繞著“生成信仰”這一核心,，這種價(jià)值認(rèn)同與信仰根植于學(xué)校文化,。學(xué)校文化以其強(qiáng)有力的感召力，充分發(fā)揮紐帶作用,。學(xué)校文化引領(lǐng)了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵,、特色與高度,，而學(xué)校文化的核心則是學(xué)校的辦學(xué)理念與價(jià)值追求,。

校長(zhǎng)會(huì)將在多次入校調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托自身豐富的專(zhuān)家,、研究員資源,，從學(xué)校的自身定位、文化基因,、辦學(xué)路徑,，校長(zhǎng)師生的教育追求、理想理念,、使命愿景,，地方的歷史積淀、文化脈絡(luò),、區(qū)域特色等方面出發(fā),，提煉出最適合學(xué)校的辦學(xué)理念和核心價(jià)值觀(guān)。

校長(zhǎng)會(huì)堅(jiān)信,，共同的價(jià)值認(rèn)同和文化信仰,，能夠教育工作者以理想主義者的姿態(tài)不斷奔跑,，克服前路障礙，即使面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)更迭,、人員變動(dòng),、資金短缺等，也都不會(huì)被難倒,。

? 讓課程體系緊銜辦學(xué)理念

無(wú)論規(guī)劃了多么宏偉的辦學(xué)目標(biāo),，引進(jìn)了何等雄厚的師資力量，最終都是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的,。對(duì)此,，教育界人士形象地作了一個(gè)譬喻：基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。

對(duì)學(xué)校而言,，發(fā)展的關(guān)鍵在于“課程與教學(xué)”,，切實(shí)抓好課程與教學(xué)，落實(shí)育人目標(biāo),，學(xué)校發(fā)展才有旺盛的生命力,。因此，課程可以作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵事件,，并一以貫之加以強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)校規(guī)劃實(shí)施有事可做，而不是寫(xiě)在紙上的白話(huà),、鎖在柜子里的空話(huà),、拿出來(lái)應(yīng)付檢查的假話(huà)。

許多學(xué)校的課程建設(shè)“內(nèi)容博多,，涵蓋萬(wàn)千”,，但其內(nèi)部卻缺乏關(guān)聯(lián)性和邏輯性，呈現(xiàn)一種零散的碎片化勢(shì)態(tài),。然而,，當(dāng)學(xué)校課程體系初成規(guī)模時(shí)，這種碎片化的發(fā)展方式很有可能阻礙學(xué)校課程的長(zhǎng)遠(yuǎn),、可持續(xù)發(fā)展,。

校長(zhǎng)會(huì)能夠幫助學(xué)校對(duì)接頂級(jí)的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家資源，實(shí)地入校指導(dǎo),，幫助學(xué)校制定課程標(biāo)準(zhǔn),，輔助完勝學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)，幫助學(xué)校開(kāi)發(fā)教學(xué)所需的硬件資源,，指導(dǎo)教師編制教材等,。

同時(shí)，校長(zhǎng)會(huì)有眾多的名校合作伙伴，能夠組織教師進(jìn)行校際之間的學(xué)習(xí),，開(kāi)闊視野,，學(xué)習(xí)特色課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面,，在校際間學(xué)習(xí)與借鑒的基礎(chǔ)上,，接受服務(wù)的學(xué)校可以直接使用或校本轉(zhuǎn)化其他學(xué)校成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,。

? 讓青年教師成為改革先鋒

中國(guó)高端教育智庫(kù)校長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)始人,、人民教育家研究院創(chuàng)始院長(zhǎng)徐啟建先生曾說(shuō)：“教育的改變，學(xué)校的崛起,，首先就是要培養(yǎng)一支能征善戰(zhàn)的隊(duì)伍,，青年教師群體無(wú)疑是建立這樣一支隊(duì)伍的最佳來(lái)源。怎么從‘手中無(wú)人’變‘人手十足’,，其實(shí)一個(gè)最重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)就是把青年教師這個(gè)學(xué)校變革的‘最大變量’發(fā)動(dòng)起來(lái),。”

的確，青年教師雖然在職業(yè)發(fā)展和人生成長(zhǎng)上尚且稚嫩,，急需磨煉,，但他們也充滿(mǎn)了年輕的激情和改變世界的理想。同時(shí),，隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育與高等教育的提升,，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平也相對(duì)較高。一旦他們被發(fā)動(dòng)起來(lái),，觀(guān)望的壯年教師會(huì)成為前進(jìn)的中堅(jiān)力量,，老教師也會(huì)成為護(hù)航者，學(xué)校變革的棋局也因此會(huì)被盤(pán)活,。

所以,，“得青年者得天下”，學(xué)校要變革,，要實(shí)現(xiàn)品質(zhì)提升,，首先就要想盡辦法建立起一套行之有效的青年教師培養(yǎng)體系,。這也是很多學(xué)校變革成功的一條重要經(jīng)驗(yàn),。

校長(zhǎng)會(huì)將幫助學(xué)校進(jìn)行青年教師隊(duì)伍建設(shè)，主要從學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為主體,，一方面提高教師的專(zhuān)業(yè)教研能力,，如課程標(biāo)準(zhǔn)的制定能力，教材編寫(xiě)的能力等,；另一方面培養(yǎng)教師實(shí)施特色課程的專(zhuān)業(yè)性能力,。例如在心理特色課程項(xiàng)目的實(shí)施中，需要培養(yǎng)教師如何與學(xué)生溝通,，如何為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),，如何組織學(xué)生開(kāi)展心理健康活動(dòng)等,。

同時(shí)，以策劃,、指導(dǎo)讀書(shū)會(huì)為抓手,，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的自我超越、改善心智模式,、建立共同愿景,、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。讓青年教師做到——

? 讓校園故事塑造學(xué)校品牌

做教育，就是在做文化,。然而,，很多人在做學(xué)校文化時(shí)，往往僅僅停留于外在形式,，僅僅局限于表象層面,，往往忽略了對(duì)學(xué)校故事的挖掘與整理，對(duì)學(xué)校故事的弘揚(yáng)與傳承,。

學(xué)校文化其實(shí)就是一個(gè)個(gè)故事,，就是一個(gè)個(gè)故事的點(diǎn)綴與串聯(lián)，一個(gè)個(gè)故事的演繹與呈現(xiàn),，一個(gè)個(gè)故事的生成與積淀,。學(xué)校故事是鮮活的教育素材，是生動(dòng)的教材,，是有效的課程,。學(xué)校故事好似隨風(fēng)潛入夜的春雨，在潤(rùn)物無(wú)聲中,，最終將一切融化于學(xué)校里每一個(gè)人的血液中,、靈魂里，直至成為他們生命中無(wú)法剔除的部分。

完全可以這樣講,，有文化的學(xué)校一定有生動(dòng)的故事,，沒(méi)有自己的文化故事，其文化是淺薄的,，是缺乏內(nèi)涵的,，沒(méi)有生動(dòng)的文化故事，這樣的學(xué)校,，也絕對(duì)不會(huì)有活力和影響力,。

有故事的文化，方能顯出文化的厚重與力道,；有故事的學(xué)校,，定能彰顯學(xué)校的魅力和風(fēng)采。讓學(xué)校擁有更多的故事,，應(yīng)該是發(fā)展學(xué)校文化,、提升學(xué)校品味的一個(gè)著力點(diǎn)。學(xué)校人應(yīng)學(xué)會(huì)講好學(xué)校的故事,，讓故事陶冶人,、感動(dòng)人、激勵(lì)人,。

校長(zhǎng)會(huì)有專(zhuān)業(yè)的媒體營(yíng)銷(xiāo)中心,，能夠幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)、講好,、傳播校園故事,，讓學(xué)校品牌發(fā)展獲得路徑圖，并通過(guò)校長(zhǎng)會(huì)其他服務(wù),，如優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn),、權(quán)威媒體精準(zhǔn)傳播、公眾號(hào)代運(yùn)營(yíng),、品牌論壇落地等,，將學(xué)校品牌建設(shè)和整體發(fā)展推向快車(chē)道。

03

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北京十一學(xué)校

教育的使命是發(fā)現(xiàn)

北京十一學(xué)校的使命是：“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”,。十一學(xué)校認(rèn)為：教育的重要使命應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)與個(gè)性,，創(chuàng)造多元的產(chǎn)品來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求,。教育工作者應(yīng)該通過(guò)不一樣的課程，把看上去差不多的孩子變得越來(lái)越像他們自己,。因?yàn)椋磥?lái)屬于有不同特質(zhì)的孩子。

基于此,，學(xué)校通過(guò)對(duì)國(guó)家課程,、地方課程的校本化，構(gòu)建了一套分層,、分類(lèi),、綜合、特需的課程體系,。包括334門(mén)學(xué)科課程,、26門(mén)綜合實(shí)踐課程、145個(gè)職業(yè)考察課程,、172個(gè)社團(tuán),、828個(gè)學(xué)生管理崗位，學(xué)生自由選擇,，最大程度地滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

學(xué)校還相繼開(kāi)設(shè)了中英合作項(xiàng)目（A-Level）、中美合作項(xiàng)目（AP）,、國(guó)際文憑組織合作項(xiàng)目（IB）三個(gè)國(guó)際課程,，將國(guó)外課程先進(jìn)的理念和優(yōu)質(zhì)的資源引入我校的課程體系，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇,。

上海格致中學(xué)

百年名校,，世紀(jì)轉(zhuǎn)身

上海格致中學(xué)是一所有著140余年辦學(xué)歷史的百年名校，其前身為格致書(shū)院,，是我國(guó)最早系統(tǒng)傳播近代科學(xué)知識(shí),、造就科技人才的新型學(xué)堂?！案裰隆比∽浴抖Y記·大學(xué)》 中首次提出的“格物,、致知、誠(chéng)意,、正心,、修身、齊家,、治國(guó),、平天下”八目中的“格致”二字。這是儒家宏大抱負(fù)的起點(diǎn), 也是中國(guó)封建時(shí)代知識(shí)分子孜孜以求的理想境界,。

然而,，新時(shí)代的到來(lái)，讓格式重新審視,、解讀格物文化的內(nèi)涵,，并在此基礎(chǔ)上,尋找學(xué)校文化新的生長(zhǎng)點(diǎn),。格致中學(xué)建立融合“規(guī)范與靈活、科學(xué)與人本”的管理文化,；營(yíng)造融合“師德與教風(fēng),、嚴(yán)謹(jǐn)與進(jìn)取”的教師文化；打造融合“自主與合作,、和諧與個(gè)性”的學(xué)生文化,。

同時(shí)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,，以拓展型課程和研究型課程為突破口,開(kāi)發(fā)了一批具有格致特色的課程：《格致學(xué)》讓學(xué)生學(xué)習(xí)格致文化傳統(tǒng)和“格物致知”的思想,；《經(jīng)典哲學(xué)》讓學(xué)生了解中外著名哲學(xué)家,學(xué)習(xí)經(jīng)典哲學(xué)知識(shí),掌握基本哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)；《創(chuàng)造學(xué)》學(xué)習(xí)人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律,，激發(fā)創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,；《我的資金管理》 旨在培養(yǎng)當(dāng)代青年全新的理財(cái)觀(guān)念和能力；《綜合才藝拓展》 課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才藝……

深圳中學(xué)

先行示范培育創(chuàng)新人才

深圳中學(xué)以“建設(shè)學(xué)術(shù)性高中,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為教育使命,，秉持“敢為人先、學(xué)術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念,，致力于培養(yǎng)具有豐富生命力的人：他們能自主發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛能,，成為他們最好的自己；而且他們無(wú)論身在何處,，都能尊重自然,，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì),，造福世界,，并且樂(lè)在其中。

深圳中學(xué)“本校的課程”由深圳中學(xué)學(xué)術(shù)課程和深圳中學(xué)文憑課程兩部分組成,。學(xué)術(shù)課程是指面向高考的所有學(xué)科的基礎(chǔ)課程,，由語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué),、人文與社會(huì),、科學(xué)等四個(gè)領(lǐng)域若干科目組成；文憑課程體現(xiàn)了深圳中學(xué)為培養(yǎng)具有豐富生命力的創(chuàng)新型人才而在課程上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，學(xué)校希望學(xué)生在認(rèn)知技能,、自我成長(zhǎng)、文化審美,、體育健康,、實(shí)踐服務(wù)、研究創(chuàng)造六方面獲得提升,，并在某一方面有卓越表現(xiàn),，從而為成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

學(xué)術(shù)課程與文憑課程形成互動(dòng)并聯(lián)結(jié)在一起，從而形成統(tǒng)一和諧的課程系統(tǒng)共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。通過(guò)豐富多樣,、無(wú)處不在的優(yōu)質(zhì)課程,，深圳中學(xué)促使學(xué)生在學(xué)術(shù)素養(yǎng),、專(zhuān)業(yè)精神、審美情趣三方面獲得提升,，幫助他們成為知識(shí)豐富者,、深度探究者、問(wèn)題解決者,、理性批判者,、主動(dòng)規(guī)劃者、敢于負(fù)責(zé)者,、專(zhuān)注篤行者,、善于合作者、協(xié)調(diào)發(fā)展者,、自覺(jué)審美者,、胸懷天下者和積極創(chuàng)造者。

濟(jì)南市歷城第二中學(xué)

借力高端論壇 成就全國(guó)“窗口”名校

一直以來(lái),，外界眼里的濟(jì)南歷城二中是“高考集中營(yíng)”“土味學(xué)?！保@成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,，擴(kuò)大生源的主要阻力之一,。實(shí)際上，在“人生在勤,，志達(dá)天下”的核心價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)下,，全校師生朝夕不倦地耕耘，已經(jīng)取得了令人矚目的教育成就,，但因?yàn)閷W(xué)校長(zhǎng)期忽視品牌傳播,，好故事講不出來(lái)，也“出不去”,。

2019年11月,，校長(zhǎng)會(huì)將高端品牌活動(dòng) “亞洲教育年會(huì)”定于歷城二中舉行。未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告,，著名教育家佐藤學(xué)發(fā)表講座,，萬(wàn)玉霞、吳國(guó)平,、李新生,、王教凱等多位知名校長(zhǎng)分享教育智慧,。

憑借著校長(zhǎng)會(huì)提供的強(qiáng)大的內(nèi)容生產(chǎn)與傳播服務(wù)，打造和擴(kuò)大了其品牌影響力,，短時(shí)間內(nèi),，歷城二中成長(zhǎng)為山東省基礎(chǔ)教育窗口名校，完成了“從無(wú)到有”并發(fā)展到“從有到優(yōu)”的品牌建設(shè)傳播過(guò)程,，極大地提高了學(xué)校的辦學(xué)定位,，并向在全國(guó)乃至亞洲教育都能發(fā)聲的名校目標(biāo)邁進(jìn)。