坦白說,，“叫?！奔议L批改作業(yè)并不難,，難的是“叫停”家長對分數(shù)的執(zhí)念以及由此產(chǎn)生的焦慮,。

近日,，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，明確指出教師必須親自批改作業(yè),，嚴禁家長,、學(xué)生代勞。從2018年至今，已有至少10個省份教育部門出臺文件“叫?！奔议L批改學(xué)生作業(yè),，有的地方明確定期開展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績效考核,。

對家長來說,，白天忙于工作、晚上疲于扮演“全科家教老師”,，身體和心理上的負擔(dān)不必多說,，比這更令家長感到抓狂的是，家長陪寫作業(yè)已經(jīng)成為破壞家庭氛圍的“隱形殺手”,。數(shù)據(jù)顯示,，75.79%的家庭曾因“寫作業(yè)”發(fā)生過親子矛盾。你或許想不到的是,，在一項調(diào)查中,，不少人放棄生二胎，不僅是因為“生不起”“養(yǎng)不起”,，更是因為“陪不起”,。

最近一段時間，“家長是否應(yīng)該批改作業(yè)”的話題持續(xù)升溫,，某些家長“我就退出家長群怎么了”的態(tài)度更是激起了一片贊嘆,。不過，酣暢淋漓地?zé)崃矣懻撝笥帜茉鯓幽?？多?shù)家長恐怕還是只能將憤懣與委屈埋在心里,，默默地坐在孩子的學(xué)習(xí)桌邊。這就是赤裸裸的現(xiàn)實,，家長雖然對陪寫作業(yè)叫苦不迭,，乃至深惡痛絕，但在考試成績幾乎“決定”一切的背景中,，又有誰敢真的撒手不管呢,？這種痛苦與掙扎，體現(xiàn)在家庭教育的方方面面—既為孩子負擔(dān)過重打抱不平,，又質(zhì)疑學(xué)校的減負措施只是“轉(zhuǎn)嫁責(zé)任”,。

多地教育部門相繼“叫停”家長批改作業(yè),，初衷無疑是美好的,。實際上，不僅是“叫?！奔议L批改作業(yè),，就連家庭作業(yè)本身,，都是教育部門三令五申強調(diào)要減少的。然而,，實際效果到底怎么樣呢,？對于老師來說，親自批改作業(yè)并不難,，大不了,，還可以減少家庭作業(yè)的布置量。問題是,，果真如此,，家長能夠接受嗎？

理想中的家校教育分工是,，學(xué)校側(cè)重于知識教育,，家庭側(cè)重于生活教育,。但在當(dāng)下教育評價體系中,，知識教育毫無疑問占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，家校關(guān)系的不斷異化在所難免,。當(dāng)家長大包大攬,，將為孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件當(dāng)作唯一使命的時候，家庭教育也就成了學(xué)校教育的延伸和泛化,。正因為如此,，家長一方面對老師手伸得太長叫苦不迭，另一方面又因擔(dān)心老師“撒手不管”憂心忡忡,。

坦白說,，“叫停”家長批改作業(yè)并不難,，難的是“叫?！奔议L對分數(shù)的執(zhí)念以及由此產(chǎn)生的焦慮。每個家長都希望孩子能夠快樂成長,，但快樂成長的代價卻并非每個家長都能接納和承受,。在這樣的背景中，那些“手伸得太長”的老師,，或許才是家長心目中的好老師,，因為他們寧愿冒著違規(guī)的風(fēng)險和代價，也要將學(xué)校教育引入家庭環(huán)境中,。

就“叫?！奔议L批改作業(yè)而言，顯然是致力于推動家校教育分工各司其職,、各歸其位,。在肯定這種制度善意的基礎(chǔ)上,，仍需看到的是，高考的人才評價體系有必要進一步改革和完善,，因為那不僅是家校教育沖刺的終點線,，也是老師和家長共同的焦慮源。