專業(yè)人士該如何走出象牙塔，以通俗易懂,、喜聞樂見的方式向廣大學生與社會大眾普及專業(yè)知識,，這是一個無法回避的問題。對各類媒體炒作或歪曲的不滿并不是拒絕的理由,，這樣等于將良好的機會拱手讓人,，會造成更大的認知混亂。

有責任感的學者不應該拒絕普及,，因為他們不僅僅是在普及一個作家,、一部作品,，而是在熏陶和培養(yǎng)一般讀者對傳統(tǒng)文學乃至傳統(tǒng)文化的情感和認同，這是一件功德無量的事情,。

事實上,，也必須提到這樣的高度來認識學術普及的意義和價值。在此方面學界已有共識,，比如在教育部的社科項目中,，普及讀物單獨算作一類，教育部的人文社科優(yōu)秀成果獎也單獨設立成果普及獎,，以表倡導和鼓勵之義,。

從學術成果到普及讀物，需要一個轉化過程,。普及讀物不是學術論著的簡化版,，它有自己的言說方式和特點，實際上寫作也更難,。對作者來說,，不僅要有普及的誠意，更要有普及的能力和技巧,。俗話說：大家寫小書,，說的也就是這個道理。

近讀陳文新教授的《明清小說名著導讀》,，頗有感慨,，對這個問題也有了一些新的思考和認識。陳文新教授在此方面做出了很好的表率,，該書新出者為第三版,，系在前兩版的基礎上不斷補充修訂而成，質量也更為精良,。對一部具有普及讀物性質的教材如此用心,，令人感佩。

就筆者拜讀之后的體會,，它符合一般讀者所期許的好教材的標準,，是一部優(yōu)秀的普及讀物，可以為此類讀物的撰寫提供一些具有方法意義的啟發(fā)和借鑒,。這表現(xiàn)在作者很好地處理了如下三個核心問題：

一是寫給誰,。讀者意識不僅關乎一部教材、一本普及讀物的成敗,，而且也反映了作者本人的寫作態(tài)度,。

市面上眾多學術普及讀物剛一上市,，轉眼就被特價處理，這幾乎成為一個普遍現(xiàn)象,。究其原因,，作者學養(yǎng)及寫作能力不夠等因素外，還有一個重要的原因,，那就是讀者定位不準,，甚至可以說，缺乏讀者意識,，沒考慮過這一問題,。沒有明確的讀者對象，看似面向所有讀者,，而實際上就是沒有任何讀者,，不少作者顯然沒有意識到這一點。

陳文新教授在高校任職多年,，有著豐富的教學經驗,，他經常到各地講學，受到歡迎,，由他來撰寫這類讀物,，無論是從學養(yǎng)還是從寫作能力上來講，都是再合適不過,。從這部書的內容來看,，他對讀者對象的把握是相當精準的。

這部書既是學校里使用的教材,，也是面向社會大眾的學術普及讀物,，適合中等文化程度的讀者閱讀。這些讀者對明清小說并非一無所知,，而且有著一定程度的了解,，有一定的鑒賞能力，但是需要適當?shù)囊龑?，以提高文學素養(yǎng),。

這就決定了這部書具有一定的起點,，不是從簡單的ABC講起,。但是明清時期的小說作品，文言的,、白話的加在一起有上千部,，不可能每一部都講，因此選擇一些藝術價值高,、影響較大的名著進行解讀賞析,，無疑是很好的入門方法,。

該書共選擇了《三國演義》、《水滸傳》,、《西游記》等十二部經典名著（這將姑且將“三言”,、“二拍”各算作一部小說），作品的選擇是頗為精當?shù)?，讀者通過該書學到欣賞作品的角度和能力,，再去讀其他明清小說作品，舉一反三,，就會得心應手,。   

二是寫什么。明確了讀者對象,，接下來就面臨一個新的問題,，那就是在導讀過程中，為讀者介紹哪些內容,。

該書收錄的這些明清小說名著都是學界研究的熱點,，圍繞它們撰寫的論著都有幾十部乃至上百部，像《紅樓夢》則更多,。其中的任何一部作品要系統(tǒng)完整地講一遍,，都需要寫成專著，兩萬字左右的篇幅遠遠不夠,。

在有限的篇幅內既要讓讀者獲得必要的基礎知識,，又要把問題講清楚，這就需要精心選擇內容,，做到點與面,、知識與鑒賞的結合。在此方面,，作者處理得頗為妥當,。

對每部作品，作者大體從四個方面入手：一是作者,、成書與版本,，二是思想內涵，三是藝術特點,，四是影響傳播,。從知識點的分配和切入分析的角度來看，這四個方面的選擇還是比較恰當?shù)?。通過這些方面,，讀者可以形成對這部作品的整體認識。

在這四個方面的基礎上,，作者又根據(jù)每部作品的特點靈活進行調整,。比如《金瓶梅》就增加了該書確立人情小說審美風范一節(jié),，強調其在明清小說史上的重要地位?！叭浴薄岸摹币徽聞t先講其體制及興盛情況,，這是了解這幾部擬話本小說集需要了解的基礎知識,?！都t樓夢》也是如此處理,。

即便是上述四個方面,，也同樣根據(jù)作品的特點選擇不同的點來講,，比如《紅樓夢》,，其思想,、藝術可講的內容仍然很多,，作者抓住《紅樓夢》對人情小說傳統(tǒng)的揚棄與超越,、 “情癡情種”賈寶玉與《紅樓夢》的悲劇意蘊,、《紅樓夢》的寫實、詩意與神秘氛圍這三個點來講,，每一個點展開來講都是一個小專題,。

總的來看，在每部作品二萬字左右的篇幅里,，讀者既可以得到較為系統(tǒng)的知識,，也可以一些關鍵點的深度講解，在點與面,、普及與提高,、知識與能力之間找到了一個較為恰當?shù)钠胶恻c。

三是怎么寫,。對習慣于專業(yè)著述寫作的專業(yè)人士來講,，用什么樣的表達方式講述，這同樣是個富有挑戰(zhàn)性的問題,。

該書很好地做到了學術性與可讀性的結合,，作者本人的三次修改也經歷了一個從學術專著到入門教材、普及讀物不斷完善的轉化過程,。

比如講解《三國志演義》的文化內涵,，該書第一版和第二版均將其概括為“準紀事本末體”、“準話本體”和“準筆記體”三個方面,，從學術的角度來說,，這樣的表述無疑是準確、恰切的,，但一般讀者未必讀得懂,。

作者在第三版就將其表述為“歷史的三國”,、“民間的三國”和“掌故的三國”,，這樣不僅更為生動,、醒目，也更容易為讀者所接受,。全書類似這樣的地方還有不少,，可見作者之用心。

拜讀陳文新教授的《明清小說名著導讀》,，一方面被其引人入勝,、新穎別致的內容所吸引，另一方面則從該書學習到撰寫入門教材,、普及讀物的一些好方法,，收獲良多。所謂開卷有益,，大概說的就是這種狀態(tài)吧,。