摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)教育模式的發(fā)展，國(guó)家對(duì)我國(guó)的文化教育關(guān)注度越來越高,。因此在小學(xué)的語文教學(xué)中,，提出了利用生活化的教育方式提高學(xué)生對(duì)語文習(xí)作的發(fā)揮能力，讓學(xué)生能夠自主的將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合,，在這樣的條件下不斷地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到語文的魅力，感受其給自己的生活帶來的不一樣的感覺,。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 語文習(xí)作 應(yīng)用

對(duì)于掌握基本語文知識(shí)的小學(xué)學(xué)生,，已經(jīng)擁有了能夠編寫簡(jiǎn)單的故事，了解簡(jiǎn)單的寫作技巧的能力,。因此，在學(xué)生緩緩地接受更深入的知識(shí)時(shí),，教師需要不斷地將寫作生活化,，讓學(xué)生明確生活才是小學(xué)生在訓(xùn)練寫作能力的重要素材，采用生活化進(jìn)行的寫作能夠讓文章更加真實(shí),。

一,、從生活中尋找資源

小學(xué)的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上還很稚嫩，但是憑借書本上的閱讀量以及其自身的好奇度,，可以很好地模仿優(yōu)秀文章的能力,，并能夠經(jīng)過練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為自身的寫作特色。但是如果教師并沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),，不帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活,，只是僅從書本上尋找素材，那么對(duì)于小學(xué)生作品的質(zhì)量就會(huì)大打折扣,。另外,，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課余的時(shí)間非常充裕,，現(xiàn)在小學(xué)生在回家后第一件事就是想到游戲,，想到玩，只有在玩的過程中才能找到樂趣,。那么教師并不能一票否決游戲,，也要認(rèn)識(shí)到其中的作用。教師可以在課余活動(dòng)的時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造各種游戲的條件,，讓學(xué)生在玩的過程中不斷地積累生活化的資源,。例如，在面對(duì)一篇“一個(gè)有趣的游戲”的命題作文時(shí),，學(xué)生就不會(huì)憑空編造一個(gè)故事,，而是會(huì)將自身所經(jīng)歷的事情,，自己感受到樂趣的事情寫進(jìn)去，這樣不僅會(huì)使文章的內(nèi)容顯得有真實(shí)性,，還能增強(qiáng)學(xué)生將實(shí)際與寫作相結(jié)合的能力,。教師應(yīng)該為學(xué)生建立更多接觸生活的機(jī)會(huì)，比如了解母親河的污染預(yù)防,，讓學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到污染與生活中的聯(lián)系等,。這樣不僅豐富了寫作的資源，同時(shí)還能提高環(huán)保意識(shí)[1],。

二,、設(shè)置生活化習(xí)作情境

不論是在哪一個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)，情境是很重要的,，小學(xué)生在經(jīng)過不斷地寫作積累經(jīng)驗(yàn)時(shí),，養(yǎng)成一定的寫作習(xí)慣，這時(shí)教師就需要緊抓學(xué)生的寫作興趣,，不斷地強(qiáng)化其寫作的熱情,，為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)作情境，將生活經(jīng)驗(yàn)與寫作更完美的結(jié)合,。首先,，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，例如從小學(xué)課本中《銀杏》一文中展開對(duì)家鄉(xiāng)的一種自然的生活化產(chǎn)物的寫作,，教師安排學(xué)生仔細(xì)閱讀后進(jìn)行調(diào)查,，讓其回家詢問父母以及收集材料等。最后再通過自己的語言組織,，加上自身的感受后進(jìn)行寫作,。其次，在寫作的過程中加入一些畫面的生活情境,，教師可以通過多媒體技術(shù)將學(xué)生所寫出的一些作品中的人物情境重現(xiàn),，這樣通過畫面以及視頻的輔助可以讓學(xué)生加深印象。另外,，教師可以為學(xué)生提供舞臺(tái),，比如說“我最愛的人”，讓學(xué)生在課堂上憑借自己的感覺扮演作文中的角色進(jìn)行情境再現(xiàn),。小學(xué)的作文中主要分為寫人,、敘事、寫景三大類,，教師可以設(shè)置要求讓學(xué)生對(duì)某一種細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，展現(xiàn)生活化的敘述規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活化語文教學(xué)[2],。

三,、通過生活提高語文效率

將生活化的教學(xué)與方法應(yīng)用到小學(xué)的語文教育中,，最重要的就是通過實(shí)踐將語文的教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課外實(shí)踐的機(jī)會(huì),，不僅可以升華課堂語文知識(shí),，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)以及組織能力。例如,，在《水》一文中,，因?yàn)樗趯W(xué)生的日常中十分常見，學(xué)生對(duì)其沒有更多關(guān)注,。但是通過這一課,，并且在生活實(shí)際中進(jìn)行實(shí)踐，通過這種結(jié)合課本對(duì)水進(jìn)行觀察就能加深印象,，從而提高學(xué)生的綜合能力,，對(duì)于語文寫作過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的想象,，能夠提高作文的綜合效果,。另外，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能是盲目的學(xué),，教師要將正確的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生,。

結(jié)語

根據(jù)上文所述,，通過生活化的教育方式對(duì)小學(xué)語文習(xí)作進(jìn)行教育,，不僅可以讓小學(xué)生對(duì)感知更加敏感，也能夠讓學(xué)生更加活躍,，體會(huì)到語文中的樂趣,，讓其在寫作的過程中能夠有感而發(fā)，并不是根據(jù)其他范文進(jìn)行模仿操作,，在生活中發(fā)現(xiàn)語文,，將生活與語文寫作有機(jī)結(jié)合，使語文的教育越來越好,。

參考文獻(xiàn)

[1]覃瑞艷.現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論在小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師,，2014（9）：58-58.

[2]武新虹.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].教師，2017（34）：86-87.

作者簡(jiǎn)介

寧麗娜（1978—）,，女,，漢族，籍貫：山東省寧陽縣,，學(xué)歷：本科,，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究,。

參考資料,；http://a./index.php?c=show&id=6229