《識字6 畫》教學設(shè)計

教學目標

1,、認識11個生字。

2,、正確,、流利的朗讀課文，背誦課文,，知道課文講的是一幅山水畫,。

教學重難點

重點：識字、有感情的朗讀課文,。

難點：了解詩意,。

教學方法

直觀教學法 情境教學法

教學過程

一,、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣,。

1,、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰能出個謎語讓大家猜一猜呀,？(學生出謎語猜一猜)師：老師也有個謎語大家猜一猜好嗎,？

兩個兄弟一樣高，一日三餐都用到,。和和氣氣團結(jié)好,，幫助主人吃得飽。(學生猜謎語)師：今天我們要學習一首謎語詩：畫,，板書課題,、齊讀課題。(猜謎語導(dǎo)入,，可以激發(fā)學生的學習興趣,，營造了一個和課文主題相符合的學習氛圍。)

2,、出示圖片,。

指導(dǎo)學生按一定的順序觀察圖畫。(學生說一說圖畫上都畫了什么,。)

師：想聽聽課文是怎樣描寫這幅畫的嗎,？

二、師配樂朗讀,。

學生在老師 有感情的配樂朗讀中,，激發(fā)了讀文的興趣。然后老師趁熱打鐵問：“你們也想讀嗎,？要想讀的好,，就要先認識課文中的生字。(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生朗讀課文,，學習課文的興趣,。在老師配樂朗讀中，學生已對課文有了一個整體的感知”,，這為下面的學習做下 了鋪墊的作用,。)

三、學習生字

1,、學生試著讀文,，在文中圈出生字表中的生字。

2、檢查學習情況,。

師出示帶有拼音的生字卡片學生認讀。(一年級識字教學應(yīng)運用形象直觀的教學手段,，創(chuàng)造豐富多彩的教學情境,，提高教學效率，應(yīng)將學生熟言作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,。師在這個過程中要注重教會學生識字的方法，該怎樣記住這個字,。如“遠”,、“近”這時老師站在一個學生的跟前說：“這位同學離老師很近，后面的那位同學離老師很遠”,，再回到課文中“遠看山有色,，近聽水無聲”；“來“米字加一橫,，給“來”字找個朋友：來去,，來了。然后再回到課文“人來鳥不驚“)

3,、鞏固練習

(1)去掉拼音你還認識嗎?(師出示去掉拼音的生字,，指名學生認讀‘組詞‘說一句話。)

(2)抽獎游戲：

學生抽生字卡片認讀,，讀對的當小老師帶大家讀,。(要想提高識字教學的效率，就必須千方百計地把學生的學習興趣激發(fā)出來,。抽獎游戲,，鞏固認讀，加深了學生對生字的把握,。當小老師更能激發(fā)學生的學習興趣,。)

四、朗讀課文,，理解課文

1,、師：這些生字寶寶對大家的表現(xiàn)可滿意了，它們又調(diào)皮地回到課文中去了,，你們還認識它們嗎,？

2、指名朗讀課文,。

3,、再次引導(dǎo)學生觀察掛圖。想一想：山是什么顏色的?(指名前后兩名同學分別說一說,。我們平時向遠處看時,，遠處的東西都看不清楚了,，為什么這兒山的顏色站的很遠也能看清楚呢?)水的聲音是怎樣的，你能學一學嗎,？那這兒的水從那么高的山上流下來,，為什么卻聽不見呢？為什么春天開的花春天已經(jīng)過去了,，花還沒謝呢,？

4、現(xiàn)在你知道這首詩的謎底是什么了嗎,？

五,、配樂表演朗讀

學生邊做動作邊朗讀，加深對課文的感悟,。(一年級的學生因情感經(jīng)驗不足,，知識儲備有限，往往很難“入境”,。配樂讓學生邊讀邊表演,，這種體驗性閱讀更能加深對詩歌的理解，讓學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴,，從而培養(yǎng)學生的語感,。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，同學們學的很認真,，我們認識了11個生字，知道了這首詩的謎底,。課后把這首詩讀給爸爸媽媽聽,，再找一找其他的謎語詩，讀一讀,，猜一猜,。

七、板書設(shè)計

識字6 畫

遠看 山 有色,

 近聽 水 無聲,。

                  春去 花 還在,

人來 鳥 不驚,。