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低質(zhì)量是今天學(xué)前教育面臨的最大危險 時常聽到一些專家呼吁推行學(xué)前教育免費(fèi)，但是在我看來,，現(xiàn)在最緊迫的問題不是免不免費(fèi)的問題,，而是幼兒園教育質(zhì)量的問題。我的觀點(diǎn)是,，孩子們接受劣質(zhì)的幼兒園教育比不接受幼兒園教育損失更大,，并且這種傷害可能會影響孩子們一輩子，甚至影響其終生的幸福,。 孩子的教育方面,，大家不要指望第一次教育錯了，后面再補(bǔ)回來,。 盧梭：“教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn),?！?/span> 英國的教育思想家洛克很早就提到過，家庭教育一定要慎重又慎重,，不可以掉以輕心,，他說：“教育上的錯誤和配錯了藥一樣，第一次弄錯了,，決不能指望用第二次和第三次去補(bǔ)救,，它們的影響是終生清洗不掉的?！?/span> 孩子們接受低質(zhì)量的幼兒園教育,，比沒有受幼兒園教育讓孩子們受損更大。錯誤的教育,，比沒有受教育讓孩子離智慧更遠(yuǎn),。 “大自然希望兒童在成人以前就要象兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序,，我們就會造成一些早熟的果實(shí),，它們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛,，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”“兒童有他獨(dú)特的看法,、想法和情感,如果想用我們的看法、想法和情感代替他們的看法,、想法和情感,那簡直是最愚蠢的事,。”（盧梭,，愛彌兒,，人民教育出版社，1985：84） 低質(zhì)量的教育影響如此深遠(yuǎn),，如此之大,，這不得不引起我們的重視。 那么,，現(xiàn)實(shí)中,，低質(zhì)量的幼兒園教育主要表現(xiàn)在哪些方面的,？根據(jù)本人的認(rèn)識,，我認(rèn)為低質(zhì)量的幼兒園教育主要表現(xiàn)為教育低效（孩子成長的時間成本、人力成本,、物質(zhì)成本高）,、無效（對幼兒發(fā)展沒有影響，讓孩子們錯失成長的機(jī)會）,、負(fù)效（對幼兒的成長不僅沒有積極作用,，還有負(fù)作用）,。低質(zhì)量的幼兒園教育主要表現(xiàn)為： 一、低質(zhì)量的環(huán)境 幼兒園環(huán)境的設(shè)計,、制作及其成品沒有參與性,。 幼兒園環(huán)境單調(diào)，導(dǎo)致幼兒片面發(fā)展,。 幼兒園設(shè)計,、制作成本高。 幼兒園環(huán)境沒有持續(xù)的挑戰(zhàn)性,。 幼兒園環(huán)境過于豪華而又沒有發(fā)展意義,。 盲目模仿別人的環(huán)境，卻不了解人家環(huán)境背后的教育理念和運(yùn)作機(jī)制,。 豪華甚至奢侈的物質(zhì)環(huán)境,，惡劣的心理環(huán)境。
二,、低質(zhì)量的幼兒園課程 只有預(yù)成課程,，沒有生成課程。 只重視顯性課程,，不重視隱性課程,。 課程活動對幼兒身心能力都沒有挑戰(zhàn)性。 課程活動只是重復(fù)孩子們過去的故事,，沒有促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn),、態(tài)度、情感的提升,。 課程活動狹化為“教師講課,，幼兒聽課”。 不重視幼兒生活活動的課程價值,。 課程活動只關(guān)注知識技能的傳授,，不重視課程活動過程中的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)。 課程活動以知識技能為核心,，缺乏對幼兒需要的真誠關(guān)切,。 片面追求園本課程，可是他們弄出來的園本課程卻是低效率的,。 片面重視建構(gòu)本園的所謂課程特色,，卻忘卻了課程的效率性原則。 課程非理性地迎合家長的不合理教育要求,。
三,、低質(zhì)量的游戲 四,、低質(zhì)量的師幼互動 否定性互動比較多,。 消極性互動比較多。 幼兒經(jīng)常是被動的,。 互動沒有正確的價值觀引領(lǐng),。 幼兒在師幼互動中感受不到溫暖。 師幼互動的發(fā)展性意義極低,。
五,、低專業(yè)素質(zhì)的幼兒教師 幼兒教師缺乏基本的專業(yè)道德素養(yǎng)，比如,，愛心,，尊重等。 幼兒教師缺乏基本的專業(yè)能力,，如,，不會設(shè)計、創(chuàng)造,、利用環(huán)境來促進(jìn)幼兒的發(fā)展,；不會設(shè)計、實(shí)施教育活動來促進(jìn)幼兒的發(fā)展,；不會與幼兒進(jìn)行有效的互動,；不會引領(lǐng)家長教育觀念和教育方法等等。 幼兒教師缺乏基本的專業(yè)態(tài)度,，比如,，不熱愛自己的工作，工作中找不到幸?？鞓?，工作僅僅為了工資等等。 將小學(xué)的那套教學(xué)理念和方法帶到幼兒園,，然后將幼兒園完全“小學(xué)化”,。
六、低專業(yè)素質(zhì)的幼兒園園長 只知道經(jīng)營幼兒園,，卻不知道幼兒園教育是什么,。 只知道幼兒園可以賺錢，卻不知道辦幼兒園可以影響社會,，可以影響孩子們的發(fā)展,。 沒有正確的辦園理想,、信念和機(jī)制,。 對教師只會管理,，不會領(lǐng)導(dǎo)。 不會關(guān)照教師們的需要,。 只會招生,，卻不會教育。 非學(xué)前教育專業(yè)的小學(xué)校長兼當(dāng)園長,，并且努力按照小學(xué)那套去管理幼兒園,。
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