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如何提高幼兒園教育質(zhì)量

 曾經(jīng)滄海還是水 2012-02-16
如何提高幼兒園教育質(zhì)量
來(lái)源:中國(guó)教師報(bào) 作者:□ 本報(bào)記者 劉 婷 

■對(duì)話嘉賓:
  王國(guó)平  河南省民辦教育協(xié)會(huì)學(xué)前教育工委會(huì)理事長(zhǎng)
          北大附中河南分校外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)
  崔國(guó)華  中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院幼兒園園長(zhǎng)  
  李躍兒  北京市李躍兒芭學(xué)園園長(zhǎng)      
  丁成千  北京市李躍兒芭學(xué)園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)
  李桂霞  天津市大港油田港獅幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)

 

    中國(guó)教師報(bào):在你們的心目中,怎樣界定和評(píng)價(jià)幼兒園的教育質(zhì)量,?
    王國(guó)平:談到學(xué)前教育質(zhì)量年這個(gè)主題,,我的第一個(gè)想法是咋就這么巧!我今年給全省民辦幼兒園工作定位就叫“辦園質(zhì)量年”,。
    其實(shí),,在幼兒園談教育質(zhì)量是有困難的,更不可以提“教學(xué)質(zhì)量”的說(shuō)法,,因?yàn)橛變簣@與小學(xué),、中學(xué)的學(xué)習(xí)模式差異很大,考量點(diǎn)和方法差異也很大,。所以,,我們?cè)谔岢觥稗k園質(zhì)量年”的時(shí)候,,遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是如何考量幼兒園的辦園質(zhì)量。
    我們嘗試著對(duì)幼兒園的“辦園質(zhì)量”做了分解:分為教育服務(wù)質(zhì)量,、課程建設(shè)質(zhì)量,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量和科學(xué)管理質(zhì)量四大塊。
    教育服務(wù)方面,,看家長(zhǎng)的滿意指數(shù),;看幼兒的安全指數(shù);看幼兒的快樂(lè)指數(shù),。
    課程建設(shè)方面,,由于幼兒園的課程很開(kāi)放,教材沒(méi)有一統(tǒng)天下的羈絆,,所以,,課程建設(shè)往往標(biāo)志著一所幼兒園的教育方向和水準(zhǔn)。所以,,看課程建設(shè)就看選用的教材與教法和現(xiàn)代教育理念是否有差距,,看課程安排是否科學(xué)合理,是否留給兒童足夠的自由活動(dòng)時(shí)間和空間,,看幼兒園的課程中是否有屬于自己的特色教育,。
    環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,主要指向區(qū)角建設(shè)是否到位,,因?yàn)閮和瘏^(qū)角活動(dòng)是目前接軌國(guó)際化幼教的基本環(huán)境要素,。
    科學(xué)管理方面,主要有兩點(diǎn),,一是制度建設(shè)和運(yùn)行的到位情況,,二是人文管理的體現(xiàn)。
    崔國(guó)華:現(xiàn)在教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)人為預(yù)設(shè)的東西比較多,,比如考核表,,兒童測(cè)評(píng)表……我認(rèn)為仔細(xì)地觀察兒童,從某件事情,、一個(gè)事件過(guò)程中兒童的表現(xiàn),,就可以呈現(xiàn)出教育的結(jié)果,兒童的日常表現(xiàn)就可以反映出園所教育的質(zhì)量問(wèn)題,。例如:生活能力,、社會(huì)交往以及待人接物等等最普通的、最平常的行為,,就最能反映出我們的教育水準(zhǔn),。
    丁成千:我們芭學(xué)園采取的是真實(shí)性評(píng)量或表現(xiàn)性評(píng)量,對(duì)孩子的日常表現(xiàn)進(jìn)行忠實(shí)記錄,關(guān)注每個(gè)孩子個(gè)體的進(jìn)步,。
    
    中國(guó)教師報(bào): 傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”用在幼兒園的教育活動(dòng)中往往并不準(zhǔn)確,,你們是怎么實(shí)施高質(zhì)量的日常教育活動(dòng)的?或者說(shuō),,一所優(yōu)質(zhì)園應(yīng)該具備哪些特征,?
    李躍兒:在幼兒園的一日活動(dòng)中,老師光靠書(shū)本進(jìn)行教育是不行的,,真正的教育是正確地幫助孩子們解決成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題,。所以,我們的教師除了教學(xué)流程,、規(guī)定的課程大綱,、教學(xué)方法以外,還有一些情感的交流,,心靈的互動(dòng)的方式,。比如吃飯,在非常臟亂的地方吃和在非常優(yōu)雅的,、干凈的地方吃,,感覺(jué)肯定是不一樣的。其實(shí)吃的什么東西,,對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不重要,,而是在享受一種精神,一種文化的滋養(yǎng),。教育也是這樣的,,真正的課程內(nèi)容就像食物一樣,是物質(zhì)的東西,,它就是人們享受精神滋養(yǎng)的一個(gè)媒介而不是終極目標(biāo),,如果把教育內(nèi)容作為終極目標(biāo)的話,,那就是教書(shū)了,,不是教人。
    我們幼兒園分成幾大塊:后勤支持部,,教育指導(dǎo)部,,教育管理部,教學(xué)部,。教學(xué)部是以班為單位,,每個(gè)主班教師負(fù)責(zé)他的一個(gè)班。而我的工作就是教育督導(dǎo),,主要確定幼兒園的課程內(nèi)容,,考察各班對(duì)課程的執(zhí)行情況,觀察老師的工作狀態(tài)和需要改進(jìn)的問(wèn)題等,,然后針對(duì)需要提升的部分對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),,或?qū)處焸€(gè)別地進(jìn)行一些指導(dǎo),。
    我們要尊重孩子,愛(ài)孩子,,從孩子身上發(fā)現(xiàn)一些成人身上沒(méi)有的人性的光輝,。從孩子的行為和狀態(tài)中,發(fā)現(xiàn)教育,,發(fā)現(xiàn)兒童,。所以我們把孩子的各個(gè)狀態(tài)拍攝下來(lái),與老師一起研究,,一起分析,。
    崔國(guó)華:我認(rèn)為一所優(yōu)質(zhì)園,必須做到每位教師在每個(gè)崗位都適得其所,,有充分的發(fā)展性和自主性,。
    負(fù)責(zé)教學(xué)的園長(zhǎng),要有良好的指導(dǎo),、示范作用,,要對(duì)幼兒園教育教學(xué)了如指掌,對(duì)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程十分清楚,。另外,,要對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程具備前瞻性,對(duì)教師的施教過(guò)程具有包容性,,要允許教師(包括新教師)對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的隨機(jī)性,,要善于把教師不成熟的創(chuàng)意或是改變進(jìn)行調(diào)整,在評(píng)判教師教育教學(xué)工作的過(guò)程中,,能夠?yàn)榻處熤该鞣较?,具備?huà)龍點(diǎn)睛的能力。教學(xué)園長(zhǎng)或是園長(zhǎng)對(duì)于園所教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的決定作用,,因此,,要非常重視他們的學(xué)習(xí),外出參觀培訓(xùn),、尋訪要成為制度化,。
    學(xué)科帶頭人、骨干教師,,在幼兒園教育教學(xué)工作中率先垂范,,是推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)的中堅(jiān)力量,也是將園所教育教學(xué)推向新高的生力軍,。因此,,要挑選愛(ài)崗敬業(yè)、綜合素質(zhì)高的中青年擔(dān)任,要積極為其搭建展示平臺(tái),,提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì),。每個(gè)學(xué)期都要有一定的教學(xué)實(shí)踐、課程改革的任務(wù)交由他們來(lái)完成,,使之不斷完善,,形成園所獨(dú)特的教學(xué)工作特點(diǎn)。
    班級(jí)組長(zhǎng),、普通教師及保育員的培訓(xùn)是決定幼兒園整體教育教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵,。他們是園所教育教學(xué)工作的忠實(shí)實(shí)施者,他們按部就班,、一絲不茍地實(shí)施園所教育教學(xué)工作計(jì)劃,,就會(huì)呈現(xiàn)出園所統(tǒng)一的教育教學(xué)工作目標(biāo)。對(duì)這一部分人員的培訓(xùn)計(jì)劃性要強(qiáng),,每學(xué)期至少要有2次集中性的集體培訓(xùn),,分學(xué)科的培訓(xùn)每月至少一次,要將園長(zhǎng),、學(xué)科帶頭人,、骨干教師對(duì)教育教學(xué)工作的理解深化到每一個(gè)人的心目中,充分調(diào)動(dòng)保育員的積極性,,使之參與到班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。因此,教學(xué)工作的檢查要落到實(shí)處,,備課是否充分是檢查的重要環(huán)節(jié),,要為其提供相互切磋的機(jī)會(huì),要經(jīng)常性地變換教學(xué)活動(dòng)的方式,,拓寬教學(xué)思路,,鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新,發(fā)掘教學(xué)潛力,。
    丁成千:我們非常強(qiáng)調(diào)情景對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性,,從而引發(fā)教師在教學(xué)方法上的重大改變。教師要從觀察兒童中得知他們的興趣與需求,,以及對(duì)他們有意義的事物,,然后再去布置情景或設(shè)計(jì)活動(dòng),,使情景與兒童的經(jīng)驗(yàn)相似,,使活動(dòng)能夠?qū)和幸饬x,從而引發(fā)他們的興趣與專注,。
   
    中國(guó)教師報(bào):當(dāng)前,,歐洲很多國(guó)家的幼兒園實(shí)行混齡編班,在中國(guó),混齡教育還帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),,主要是一些民辦幼兒園或是開(kāi)辦“蒙臺(tái)梭利教學(xué)法”的幼兒園在實(shí)行混齡編班,。你們對(duì)混齡教育怎么看?
    丁成千:現(xiàn)在的孩子普遍有一種遺憾,,就是很少有兄弟姐妹長(zhǎng)期生活在一起的經(jīng)歷,,在成長(zhǎng)過(guò)程中大多數(shù)時(shí)間面對(duì)成年人,所以很多孩子很難與同齡人交往及合作,,也很少有受到年長(zhǎng)孩子引領(lǐng)和照顧的機(jī)會(huì),。而混齡則能有效地解決這一問(wèn)題。與不同年齡的孩子相處,,使他們能夠了解他人的心理需求,,成人之后便可以水到渠成地融入到人群之中。我們的教育實(shí)踐表明,,混齡教育對(duì)大小孩子的社會(huì)性能力的建構(gòu)有很大的幫助,。
    崔國(guó)華:我覺(jué)得混齡教育與同齡教育相比,具備如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):
    混齡教育可以減少兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力,。例如,,當(dāng)學(xué)習(xí)新的事物時(shí),一定會(huì)有先學(xué)會(huì)的,,不太會(huì)的,,根本不會(huì)的,同齡教育就會(huì)給同年齡的孩子壓力,,都要會(huì),、不太會(huì)或者不會(huì)的就會(huì)遭到歧視,而混齡就顯得寬松許多,;
    混齡教育可以增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性,。不同年齡孩子一起學(xué)習(xí),可以相互促進(jìn),,這是教師的作用所不能及的,;
    混齡教育可以建立孩子學(xué)習(xí)的自信心。例如:可以讓大孩子去幫助小孩子學(xué)習(xí),,在幫助小孩子的過(guò)程中,,大孩子在鞏固學(xué)習(xí)的同時(shí),可以分享指導(dǎo)他人的快樂(lè),,享受成就感,;
    混齡教育為孩子們提供了一個(gè)家庭式的溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容時(shí),,不同年齡的孩子可選擇適合自己的部分,,選擇適合各自發(fā)展的內(nèi)容,,通過(guò)共同學(xué)習(xí),增進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展,;
    混齡教育是兒童“自然習(xí)得”的最好途徑,,避免學(xué)前教育小學(xué)化的重要一點(diǎn),就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)前孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,重視孩子成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵期,,從孩子的興趣出發(fā),充分關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng),。
    值得指出的是,,混齡教育給老師們提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題,那就是對(duì)孩子們的寬容,,對(duì)孩子們的包容是教師的根本,。每天都會(huì)看到孩子們面對(duì)不同的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的結(jié)果,不同的結(jié)果是對(duì)老師的磨煉,,教師要懷著澄澈的心,,去面對(duì)每一天!
    李桂霞:混齡教育要在中國(guó)大范圍推廣,,還是有一定障礙的,,主要阻力有:一是教育部門(mén)或者托幼服務(wù)機(jī)構(gòu)沒(méi)有對(duì)混齡班進(jìn)行政策上的指導(dǎo)或者資金上的支持。二是在幼兒園的管理規(guī)定上,,對(duì)幼兒編班都是按年齡分班的,,不同年齡的孩子有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,混齡編班可能性很小,。另外,,混齡教育課程仍在形成之中,這也制約了混齡班的進(jìn)一步擴(kuò)充,。三是目前幼兒園孩子較多,,師資力量難以跟上。由于混齡教育需要教師掌握每個(gè)幼兒發(fā)展的不同水平,,并能根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)因人施教,。一般的幼兒園,一個(gè)班級(jí)至少二三十個(gè)孩子,,老師需要大量的時(shí)間去調(diào)整孩子們的常規(guī)和行為,,同時(shí),還要不斷地用科學(xué)的方法指導(dǎo)不同年齡段的孩子,。因此,,混齡班對(duì)老師的要求比一般幼兒教師更高,使得一般水平的教師難以勝任,。

 

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