近日,，一位家長在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長群,，怎么了？,！”這聲“怒吼”,，迅速在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)熱議。很快,，爭議之火還從“作業(yè)群”蔓延到“家委會”,。

讓學(xué)校教育獲得更多的動力源，以及大幅度縮減學(xué)校運行的人為耗損,，是這個時代最為迫切的教育命題,。然而,，家校關(guān)系，成了今天最值得期待又最難以拎清的命題,。

社會分工越來越專業(yè),，對教育的理解也越來越分化，于是,，學(xué)校和家長之間的溝通也越來越難,，家校沖突隨之加劇。

但美好的家校關(guān)系是對學(xué)校教育最大的“賦能”,。我們需要以“家校新關(guān)系”來成就“未來新學(xué)?！薄?/span>

真正需要思考的是,，我們?nèi)绾芜~出家校關(guān)系的漩渦,？作為老師、家長和學(xué)校,，各自應(yīng)該怎么做？

家校合作：要么雙贏,，要么雙輸

作者 | 梁祝君

來源 | 人民教育《最需要家校合作的,，不是老師也不是家長，而是孩子,！》

在孩子的教育問題上,，學(xué)校和家長是鐵定的合作伙伴關(guān)系，絕不是敵對的雙方,。只有真誠合作,，彼此信任，才能贏得孩子的好未來,。

所以,，最需要這種合作的，不是老師,，也不是家長,，而是孩子！

在很多不均衡的家校較量中,，表面上是贏了家長,，損了老師。但事實證明,，這樣忘卻了真實目的的較量,，最終輸?shù)舻模瑓s是孩子,。

那些懂得和學(xué)校合作的家長,，在孩子的教育問題上,，從來都不獨斷專行。他們從自身做起,，配合學(xué)校教育,，尊重每一位老師。他們懂得,，親其師信其道,，所以處處以身示范，給孩子樹立尊重師長,，敬畏學(xué)識的榜樣,。

孩子如小樹，躥高的同時,，難免有小枝任性,，旁逸斜出。智慧的家長會把孩子在家出現(xiàn)的問題反饋給老師,，老師也會及時將孩子的在校表現(xiàn)反映給家長,，在這樣的關(guān)注和交流中，再相互配合,，將有意識的教育融入不著痕跡的引導(dǎo)中,，這樣的教育境界，不正是我們向往的理想境界嗎,？

懂得和老師合作的家長,，一定是一位體恤老師的家長。他們不會苛求老師,，不會揪住老師無心之過不放,。

優(yōu)質(zhì)的家校關(guān)系，首先是雙方的互相尊重,，再就是相互的支持和配合,，不苛求，不為難,，多包容,。這樣的合作，其實是教給了孩子與老師和同學(xué)相處的模式,，對孩子的影響是積極和正能的,。

老師要有及時與家長溝通的意識。年齡越小的孩子,，越是需要告知和溝通的及時性,。不讓問題過夜，當日事當日處理,，關(guān)注每一個孩子是工作的用心,，及時溝通是對彼此的尊重,。家校合作，需要的就是這樣的用心和相互尊重,。

家校關(guān)系的定位,，就是如何促進孩子的成長。學(xué)校問題的發(fā)生,，家校觀點的碰撞和摩擦,，都是不可避免的。選擇正當?shù)耐緩胶头椒▉磉M行處理,，以解決問題,，化解矛盾為目的，通過更好地合作來促成更美好的教育,，才是我們當下最迫切需要做的,。

其實，越是合作,，越是歡喜,。最好的家校合作，就會把最好的成長給孩子,。

相互好好扶持與合作,，共同為孩子的成長助力，才能實現(xiàn)家校共贏,。

老師怎樣做好“每日家校溝通”工作？

作者 | 陳瓊

來源 | 22號天空《如何做好“每日家校溝通”工作,？》

做好“每日家校溝通“工作,，用心的班主任要有“聊”的本領(lǐng)，讓學(xué)生的心,、班科老師的心,、家長的心要聽見，愛要看見,。將這股“心”流在班主任處“交匯”,，譜出“愛的奏鳴” 曲。

• 和班科老師聊

班主任是一個班級中全體任課老師教學(xué),、教育工作的協(xié)調(diào)者,、粘合劑。

班主任工作并不能“孤島”式的做班級管理,，要與班科老師聯(lián)動,、融合，日常多去發(fā)現(xiàn)班科老師的優(yōu)勢,，整合班科老師的人力資源共同做好班級的管理與建設(shè),。

“每日家校溝通”所需素材,，就需要班主任多和班科老師聊。利用午休,、利用大課間,、利用在校園“偶遇”班科老師，主動與老師交流班級學(xué)生上課的表現(xiàn)以及班級整體上課情況,。

如果你是有針對性的了解,，則可以拋出聚焦性的問題，如：針對班級特別個體的表現(xiàn),、針對班級交流發(fā)言情況,、針對班級作業(yè)情況、針對班級小組合作等,，獲取班主任所要的班級管理和育人信息,。

有這些聊天過程，則在“每日家校溝通”內(nèi)容里,，從另一個角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生你未發(fā)現(xiàn)的“風景”或“麻煩”,，都有利于你“每日家校溝通”的深度交流。

• 和學(xué)生聊

學(xué)生是班主任眼里的第一,，我們班主任所做的一切工作,，都是圍繞促進學(xué)生生命成長。那么班主任要做好“每日家校溝通”的有溫度的素材,，則主要來源于學(xué)生,。

每個學(xué)生都是唯一的、獨特的,，班主任每天可以保持和一位同學(xué)深度聊天,，走近學(xué)生的內(nèi)心世界。做一個懂學(xué)生的班主任,，做學(xué)生的知心朋友,，做學(xué)生的成長“伙伴”，做學(xué)生成長的導(dǎo)師,。

班主任利用午休在操場散步的時候,，利用在圖書館自由閱讀的時候，利用一切可利用的碎片時間去和學(xué)生聊一聊學(xué)習,、生活,、人際交往、親子關(guān)系,、夢想,、興趣愛好、趣事等。

在聊天過程中,，去聆聽孩子的內(nèi)心,，去洞察孩子的世界，去引領(lǐng)孩子的人生思考,。

有這些聊天做基礎(chǔ)背景,，你的“每日家校溝通”內(nèi)容就有獨特性、唯一性,、針對性,、共鳴性。

• 和家長聊

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代,，和家長聊也方便許多,。在QQ、微信等軟件上,，可以迅速將你在校了解的,、觀察的、發(fā)現(xiàn)的情況,，及時與家長溝通反饋,。

便于家長有針對性地在家關(guān)注、教育,、引導(dǎo)孩子,，家校配合協(xié)同教育效果最佳。

當然,，也有可能放學(xué)時與家長短暫交流,，及時反饋當天或近一段時間孩子的表現(xiàn)，增強家校溝通也起著促進作用,。但這種交流是“淺嘗輒止”,，只是一個“快餐式”的信息互通。

最好的溝通,，則是預(yù)約家長或家長預(yù)約老師，彼此就某一個主題對孩子的教育和成長進行深度交流,、對話,，達成家校共育共識，攜手陪伴孩子高品質(zhì)成長,。

通過類似這樣聊天的方式,，能幫助班主任對班級全面了解，以及對每一個孩子當天表現(xiàn)如數(shù)家珍,，這是“每日家校溝通”的品質(zhì)保障,。

良好的家校關(guān)系需要怎樣的維護？

作者 | 莫若楠

來源 | 王昌勝 | 我們 | 工作室《良好的家校關(guān)系需要主動建立和維系》

任何關(guān)系都是在不斷變化和發(fā)展的。良好的可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系需要不斷地維系和鞏固,，我們不妨試試這些方法：

• 重視日常對家長的“滲透教育”

教師教育和轉(zhuǎn)化的對象不是學(xué)生,，更是學(xué)生背后的家長與家庭：

這些都是影響家校和諧的“危險信號”,。在學(xué)期之初,，就要通過微信群聊確定需要重點關(guān)注的學(xué)生家長，并通過學(xué)生的在校表現(xiàn)再次“鎖定目標”,。

確定目標后,，既要在家長群中進行“集體的教育”，也要通過個別談話與家長進行溝通,，直面問題,，坦誠布公。

當家長們說：“孩子在校就靠你了,，老師”“我們沒有文化,，不會教育孩子”“你們是專業(yè)的，要對孩子嚴格一些”諸如此類的話時,，一定要著重向其滲透：學(xué)校教育再重要,，也是家庭教育的補充。

只有不斷強化并發(fā)揚家長參與學(xué)生教育的主動性和積極性,，才能讓老師自己從繁雜的事務(wù)中解脫出來,，進行更智慧的教育。

• 鼓勵家長參與到班級管理與建設(shè)中來

除了引導(dǎo)家長們參與自己孩子的教育之外,，還鼓勵和支持他們參與班級的各項工作,，例如班級文化的建設(shè)。

疫情期間,，我在學(xué)生日常量化中加入“家長表揚”這一項,，學(xué)生在家中凡是有表現(xiàn)好的方面，家長可以通過微信私信告知我,，為孩子加分,。

在我看來，關(guān)系無定法,，但有原則,。只要把握住幾個關(guān)鍵原則，不論我們采取怎樣具體的方法，都會收獲良好的效果,。

我將我所踐行的家校關(guān)系原則概括為：“三真一法”和“四不”,。

“三真一法”：真誠、真心,、真善良與合適的溝通方法,。

秉著一顆真心，用真誠的態(tài)度去與家長溝通,，注重語言的藝術(shù)與話語的力量,，再棘手的問題也會迎刃而解。

“四不”：不仰視,、不俯視,、不輕視、不忽視,。

面對家長多樣的訴求,，要隨時把持一種平和的心態(tài)，既不做高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者,，也不做聽從指揮的順從者,，而應(yīng)不卑不亢，謹言慎行,，在家長中贏得“好口碑”,，讓家長真正成為我們的同路人和合伙人，讓家校關(guān)系更和諧,，更健康,。

把家委會建設(shè)好的管理學(xué)訣竅

作者 | 田冰冰

來源 | 創(chuàng)意班主任《智慧協(xié)作，尋找家校融合新常態(tài)》

潤澤家校關(guān)系,，核心力量就是服務(wù),。別人不是因為你的崗位而屈從于人，而是因為你始終致力于服務(wù),，從而能讓別人看到跟隨你,，能夠給學(xué)生更好的發(fā)展。服務(wù)來自于不記得失,。常吃虧,，才有人跟隨。不計較服務(wù)對象的言差語錯,，大肚能容，才有人跟隨,。

• 整體思考,，明晰崗位因人設(shè)崗

家校共育，需要對團隊建設(shè)有整體的思考。

以家委會的組織確立為例,，一般意義而言,，多從會長、課程,、組織,、后勤、財務(wù),、宣傳等崗位來預(yù)設(shè)崗位,。

家委會會長負責部署落實家委會的各項工作，做好家校的統(tǒng)籌聯(lián)系和安排,；課程小組負責人負責班本課程的開發(fā)和研究,；組織小組負責對日常班級活動、社區(qū)小隊活動開發(fā)和組織實施,；后勤小組負責對日常班級活動的服務(wù)保障,；財務(wù)小組負責對涉及集體支出的內(nèi)容的管理；宣傳小組負責對班級品牌活動,、社區(qū)活動的定期報道,。

崗位架構(gòu)，既可以先有整體思考,，也可以適度考慮因人設(shè)崗,。家委的確立，不只是選優(yōu)秀的搭檔,，更是選行動搭檔和熱心搭檔,。

• 四類管道，遴選搭檔用人所長

家校共育,，“用人所長”是教師吸納家長資源的不二法則,，只有這樣，才能用得動,，用得好,，才能保證最大效能發(fā)揮家長專業(yè)能力，也能避免為班級服務(wù)過程中對家長工作帶來困擾,。用人所長,，才能彼此合作沒那么累。

把有熱情有時間的家長用到課程保障中來,。

沒有高學(xué)歷,，沒有高職位，能不能成為我們的合作伙伴,？當然可以,。教師的眼睛不要只盯“精英家長群體”,，雙方協(xié)作有時間、有空間,，是最大的王道,，這意味著彼此間有精力可以創(chuàng)生更多的事情。

把有特殊經(jīng)驗的家長用到項目學(xué)習中,。不僅僅是職業(yè)特長,，更多的個人專長，是非常值得稱贊的可用之源,。

把有領(lǐng)導(dǎo)力的家長用在頂層設(shè)計時,。無論我們的教室有多少學(xué)生，總能在每個班中尋找一些干練溫和,、思路清晰,、行事穩(wěn)健的家長代表。主要邀約這些有領(lǐng)導(dǎo)力,、有宏觀思路的家長朋友們,，作為議事搭檔，共商班級經(jīng)營的頂層設(shè)計,，也是一種不錯的選擇,。

• 機制建設(shè)，家校深度融合的核心抓手

機制的建設(shè),，是家校協(xié)作當中必不可少的進程和歷程,。學(xué)校管理是這樣，班級經(jīng)營當中也應(yīng)該是這樣,。在組織框架建立之初,，就明確協(xié)作機制，先說斷,，后不亂,，也是對自身工作最有效的保護和定調(diào)。

明確基本的運行機制,，是有序開展家校共育的前提保障,。

家委會在每個學(xué)年重新進行一次選取，家委會成員不超過學(xué)生數(shù)額的15%,。人數(shù)不必貪多,，除非你的溝通駕馭能力很好。家委會由教師公布崗位,，家長在自薦或舉薦的基礎(chǔ)上,，確立而成。每學(xué)年8月下旬,，進行新的家委會選舉,，確立新的家委會的成員,。為了方便更多的家長有機會參與班級服務(wù)，家委會實行基本的輪崗制度,。

建立基本的協(xié)作機制，是避免合作卡頓的必要前提,。

明確基本的網(wǎng)絡(luò)例會制度,，分別在學(xué)期初、學(xué)期中,、學(xué)期末召開家委會的例會,，著力行動規(guī)劃、中期反思,、回顧總結(jié)三個重點,。家長委員會成員本著“和而不同”的協(xié)作原則，議事各抒己見,，尊重異口異聲,，盡快達成共識，本著求同存異的原則,，保障團隊運營速度,。

建立基本的學(xué)習機制，是持續(xù)推進家長教育的前提,。機制不必過于冗長繁雜,。簡單易記即可。以我們的《家長學(xué)堂自覺約定》為例：

1. 交流目標：那些對家庭教育有追求的人,，自然會找書讀,，找有著同樣品質(zhì)追求的團隊共行。我們就是這樣一個自發(fā)形成的草根民間學(xué)習團隊,。歡迎你的加入,！

2. 交流時間：每月第一個周六晚上19:30—20:30，是我們的固定學(xué)習交流時間,，在這里聆聽講座,、論壇爭鋒、困惑答疑,、閱讀鏈接,，每周共享群中討論，有話則長無話則短,。

3. 交流原則：大膽分享是美德,。敞開現(xiàn)實，提供共性問題,，也是一種智慧奉獻,。

……

家校融合,，要大膽實踐，先做起來,，再做精彩,。家校融合，在做事情中去找到平衡點,，是非常重要的,。家校雙方，致力于聚焦目標,，潤澤關(guān)系,，致力于四個共同——共同規(guī)劃，共同學(xué)習,，共同做事,，共同研究，找到彼此生活的優(yōu)化點改善點,，推動三方的共同成長,。

面議會：給家校共育一個組織平臺

作者 | 馬骉

來源 | 新校長傳媒《“您的孩子，我的學(xué)生——我們共同的責任”》

“家長會”這個一直被沿用的家校溝通和合作的方式,，很少有人去反思它的合理性和合情性而成為一個“盲目的東西”,。

這個方式其實意味著學(xué)校強勢，家長弱勢,，學(xué)校主動,，家長被動。這樣的方式強調(diào)的是學(xué)校單向度的講解,、布置和要求,，長期以來家長已經(jīng)習慣被召喚、被布置,、被聽取,。

我們對此作了深刻的反省和重新的定位，提出了“家校面議會”的概念,，它體現(xiàn)的是家校關(guān)系是利益共同體,，強調(diào)家校的平等關(guān)系，明確的是家?；ブ呢熑?。

“面議會”主要是就學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要問題，需要家校雙方坐下來,，在學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)下作充分的溝通和分析,，實質(zhì)上它是個家校合作的商議平臺，共享平臺和決策平臺,，它體現(xiàn)家校合作的新機制,、新形式和新途徑,。

• 各司其職是家校合作的基礎(chǔ)

家庭教育和學(xué)校教育需要合作，但需要設(shè)定一點的界限,，明確各自的職責,，兩者不可越位甚至替代。

孩子是家長永遠的孩子,，學(xué)生是學(xué)校暫時的學(xué)生,。

就關(guān)系而言，家長與孩子有著天然的血緣關(guān)系,，感性而復(fù)雜；學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是客觀的社會關(guān)系,，理性而綜合,；

就時長而言，家庭教育是全程的,、終身的,，尤其是孩子生命的萌芽期和初始期都在家庭中滋養(yǎng)度過，意義非凡,，家庭對孩子的影響遠比學(xué)校教育大得多,、長的多，家庭給孩子的是質(zhì)地和本色,。

學(xué)校教育是階段性的,、暫時的，雖說學(xué)校既要著力于學(xué)生的當下,，更要著眼于學(xué)生的未來,，但學(xué)校的教育時長就這么幾年，對學(xué)生每個個體的影響確實是有限的,；

就側(cè)重點而言,，家庭教育側(cè)重習慣的養(yǎng)成和生活能力的培養(yǎng)，學(xué)校教育側(cè)重于智育的培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的提高上,；

就方式而言,，家庭教育更具個別化教育的可能和條件，對孩子個性化的關(guān)注和指導(dǎo)只有家庭才能實現(xiàn),，家庭教育往往是一對一甚至是幾對一,，個性化、特殊化的教育是家庭教育最大的優(yōu)勢,。

學(xué)校教育適合公共的群體性教育,，對每個學(xué)生細致入微的個性化教育無法達到家庭教育的程度，它對學(xué)生個體的針對性教育是有限的,。

任何希望把孩子全盤托給學(xué)校的想法是不負責任的推脫行為,，任何希望把學(xué)生成長的責任大包大攬的做法更是不切實際的盲目行為,。

家庭教育與學(xué)校教育分工不同，各有職責,。家校合作必須是各司其職基礎(chǔ)的通力合作,。

• 家校合作必須由學(xué)校引領(lǐng)

家校各司其職是必須的，家校合作共贏也是必然的,，但這種合作一定是在學(xué)校引領(lǐng)下的合作,，因為相比家庭教育，學(xué)校教育更具專業(yè)性,。

學(xué)校的管理者是經(jīng)過一定專業(yè)學(xué)習和培訓(xùn)后持證上崗的專業(yè)人士（校長和其他管理者有崗前培訓(xùn)和任中培訓(xùn)）,。

而家庭教育尚未有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習和職后培訓(xùn)的制度設(shè)計和組織實施，父母這么重要的角色大多是憑經(jīng)驗和感覺扮演,，極缺專業(yè)性和系統(tǒng)性,。

因此學(xué)校教育必須發(fā)揮專業(yè)的特長，引領(lǐng)家庭教育按教育規(guī)律對孩子因材施教,。讓家長清醒家庭教育的現(xiàn)狀,，清楚家校各自的職責所在，清晰教育的基本原則和策略,，從而讓更多的家長盡快成為合格的甚至優(yōu)秀的家長,。

家校合作的原則、合作的內(nèi)容,、合作的方式及合作的組織架構(gòu)都是學(xué)校管理者必須要與家長充分商議和溝通的基礎(chǔ)上用心規(guī)劃和實施的,。

學(xué)校在用專業(yè)的眼光、專業(yè)的預(yù)判,、專業(yè)的方案設(shè)計和專業(yè)的組織實施基礎(chǔ)上,，要特別關(guān)注家長的職責權(quán)利的運用和保證，要確保家長充分表達對學(xué)校關(guān)乎學(xué)生成長的重大決策的參與和建議權(quán)利,。

這個過程是家長認識學(xué)校的過程,、參與管理的過程，也是認同內(nèi)化的提升過程,，同時學(xué)校管理要充分利用家長資源的主動性,、豐富性和便捷性，合理地架構(gòu)好家長參與學(xué)校管理的組織形式和策略路徑,。

可以考慮從家長資源的特點來架構(gòu)“家長協(xié)助管理中心”“家長教學(xué)資源開發(fā)輔助中心”和“家長自治管理中心”,。

尤其是“家長自治管理”要科學(xué)的系統(tǒng)的設(shè)計和引導(dǎo)，讓家長利用這個平臺,，充分開發(fā)自身資源,，適當引進針對性強的指導(dǎo)性資源，精心組織、悉心管理,，形成相對完整的家長培訓(xùn)課程體系,，讓更多的家長合格，讓不少的家長優(yōu)秀,，讓家校合作更有效益,。

學(xué)校：你的未來是聯(lián)動各方的學(xué)習中心

作者 | 朱永新

來源 | 中國網(wǎng)教育頻道《朱永新：不要設(shè)立圍墻，讓學(xué)校成為“教育孤島”》

在教育中,，學(xué)校是專業(yè)機構(gòu),，家庭和社區(qū)是非專業(yè)單位。專業(yè)和非專業(yè)兩者之間,，一旦發(fā)生合作,，一旦圍繞教育問題進行精神交流，就形成了教育磁場,。

在可以預(yù)見的未來,，學(xué)校作為現(xiàn)存單一化、封閉式的教育機構(gòu),，將被未來學(xué)習中心逐漸替代。家庭,、學(xué)校,、社區(qū)攜手前行的家校合作共育機制，將共同形成新的教育磁場,。

考慮到中國家庭教育的實際,，我們重新梳理了家校合作共育的內(nèi)涵：

• 家庭教育指導(dǎo)

即學(xué)校指導(dǎo)和社區(qū)參謀家庭教育，包括具體指導(dǎo)父母如何處理好家庭關(guān)系,，如何認識孩子的身心發(fā)展特點,，如何科學(xué)地教育孩子，教會當好父母的基本知識與技能,，幫助父母了解學(xué)校生活的特點與規(guī)律,，了解孩子學(xué)習的現(xiàn)狀與特點，獲取社區(qū)的教育資源等,。

• 學(xué)校生活參與

即學(xué)生及其父母及社區(qū)代表對學(xué)校教育實踐活動的參與,，主要包括決策參與、課程參與和管理參與,。

決策參與,，是指通過校務(wù)委員會、家校合作委員會等機構(gòu)參與學(xué)校的重大決策,，反映學(xué)生與父母的各種訴求,，為學(xué)校的發(fā)展提出合理化的建議。

課程參與是指參與到學(xué)校課程的規(guī)劃、設(shè)置,、研發(fā),、實施和評價各環(huán)節(jié)之中，常通過志愿服務(wù)的方式進行,，如結(jié)合自己的專業(yè),、職業(yè)，為學(xué)生開設(shè)課程或講座,。

管理參與是指學(xué)生及其父母和社區(qū)的代表參與到學(xué)校具體事務(wù)的管理過程之中,，一般也通過志愿服務(wù)的方式進行，如在圖書館,、食堂擔任管理者,，在學(xué)校上學(xué)、放學(xué)期間協(xié)助學(xué)校導(dǎo)護教師維持秩序等,。

• 家?；訙贤?/span>

即家庭、學(xué)校,、社區(qū)之間通過各種媒介,，建立正式和非正式的溝通渠道，及時交流和分享相關(guān)信息,，如學(xué)生在學(xué)?；蛘呒彝サ南嚓P(guān)情況，家庭或?qū)W校,、社區(qū)的重大活動等,，以增進互信，促進合作,。

• 社區(qū)融合協(xié)作

社區(qū)融合協(xié)作的主要形式包括學(xué)校輔助社區(qū)服務(wù)家庭,，推動家庭和組織指導(dǎo)孩子參與社區(qū)相關(guān)活動，社區(qū)幫助學(xué)校服務(wù)家庭等,、為學(xué)校和家庭參與社區(qū)活動提供便利等,。

家庭、學(xué)校,、社區(qū)在合作共育的過程中具有平等的主體地位,。

家校合作共育必須建立在平等互信的基礎(chǔ)之上。家庭,、學(xué)校,、社區(qū)是'伙伴'關(guān)系，共同承擔兒童成長的責任,。青少年兒童在家庭是父母的孩子,，在學(xué)校是老師的學(xué)生,，在社區(qū)是未成年人，家庭,、學(xué)校,、社區(qū)三方共同承擔教育的責任，地位也是完全平等的,，不存在誰'依附'于誰的問題,。

任何一方都不能夠凌駕于其他各方之上，也不能夠成為其他方面的附庸,。學(xué)校不能壓制家庭,漠視社區(qū),；家庭和社區(qū)也不能挾持學(xué)校。必須在保障各方的獨立性的前提下,，在互相平等的過程之中,，家校合作共育才能走上良性循環(huán)，同頻共振,。

必須制定長期有效,、可操作性的工作計劃，明確具體的負責人員,，通過工作計劃,，科學(xué)梳理和合理規(guī)劃家校合作共育的重要內(nèi)容，確保計劃周密,、分工明確,、責任到人和有效督查，避免在家校合作共育機制運作過程中失去整體的完整,，錯過了對關(guān)鍵內(nèi)容的推動。

責編 | 芋圓