創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“創(chuàng)造性發(fā)展的價值”是順應(yīng)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)是時代發(fā)展要求的潮流。因為在音樂教學(xué)中,，無論是音樂創(chuàng)作,、音樂表現(xiàn)還是音樂欣賞、音樂評價都體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的特征,。學(xué)生在音樂活動中隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)激活了音樂思維,，豐富了聯(lián)想和想象，產(chǎn)生多樣的富有個性的體驗和認(rèn)識,，將極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情,。那么，在音樂新課程的實施中作為教師該發(fā)揮何種魅力,，讓學(xué)生在不知不覺中“身陷”創(chuàng)造性音樂發(fā)展中呢,？

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·實踐背景

歌表演、集體舞是低段唱游教學(xué)的手段之一,，同時也是發(fā)展兒童創(chuàng)造與想象的載體之一,。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)兒童審美情趣為核心,，所以多年來被公認(rèn)為是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好形式,。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為舞蹈創(chuàng)編在音樂教學(xué)過程中能夠發(fā)揮它獨特的魅力,。

自工作開始第二年我在所任教的三年級創(chuàng)設(shè)了名為“我想我唱”的藝術(shù)類活動版塊,，最初是想把學(xué)生平時在課堂中的一些表現(xiàn)或是一些有趣的課后習(xí)作進(jìn)行記錄，然后以通稿的形式上傳到學(xué)校的網(wǎng)頁中,，讓學(xué)生們相互了解找到更多學(xué)習(xí)的樂趣,。我們前期開展過 “音樂故事”---為欣賞曲編寫小故事、“繪畫歌曲”——用繪畫解釋歌詞,、“我是詞作者“---改寫歌詞等等活動,，慢慢的我們開始嘗試了一些小組的歌曲片段表演，原本只是想變換學(xué)習(xí)的形式,，沒料到學(xué)生們對于這一類的課堂練習(xí)興趣高昂……

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·我的策略

一,、?????????????????? 創(chuàng)編小組的形成????????

最初的舞蹈創(chuàng)編是以小組為單位開始的，人員組合也是根據(jù)平時老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析后進(jìn)行分配的。但是幾次小組創(chuàng)編后發(fā)現(xiàn),，這樣的小組安排并不合理,，很多平時“不起眼”的孩子在創(chuàng)編過程中顯現(xiàn)了她們極大的天賦，讓我深深感受到自己對學(xué)生了解的片面,。隨后大家以自主分配原則進(jìn)行重組,，雖然這時會產(chǎn)生個別孩子“孤軍一人”的現(xiàn)象，但是之后老師再以中間人的身份對小組人員進(jìn)行協(xié)調(diào),，孩子們是比較容易接受這樣的分組,。

二、?????????????????? 男女比例的協(xié)調(diào)

在我們的印象里舞蹈表演總是女孩子的專利,，然而在我們的課堂,，你會詫異男生的創(chuàng)編與表演能力。最初也擔(dān)心過清一色男生小組的創(chuàng)編能力和表演能力,，然而讓我感到欣喜的是三年級的孩子并沒有人覺得表演是女生的專利,，他們會在每次創(chuàng)編表演的時候和女生組比賽，認(rèn)真聽我每次表演的分析,。逐漸這樣清一色的隊伍又開始調(diào)整,，男生加入女生隊伍、女生轉(zhuǎn)戰(zhàn)男生隊伍…… 在他們自己的意愿和配合過程中走向穩(wěn)定,。

三,、?????????????????? 創(chuàng)編思路的擴(kuò)展

他們的想象與創(chuàng)造雖然時常讓我們驚嘆，但畢竟只是三年級的學(xué)生,。在這之中

需要我們老師從更廣更專業(yè)的角度幫助他們展開想象,，由此我們創(chuàng)編表演的意義才能由第一步向外邁出第二步。

例一：《剪羊毛》創(chuàng)編表演——表演中的節(jié)奏學(xué)習(xí)

歌曲節(jié)奏歡快,，旋律活潑充滿童趣,，孩子們的創(chuàng)編動作完全取自歌詞的描寫，從學(xué)唱歌曲的角度看,，有利于他們熟記歌詞,。在表演過程中有的孩子扮演羊群在地上爬行，有的扮演農(nóng)夫剪羊毛,，有的扮演周圍的草地……?? 點評時我肯定了孩子們生動的表演,，但是提出了一個疑問：歌曲的節(jié)奏在哪一部分同學(xué)的表演中體現(xiàn)了？我告訴他們在我們的表演中節(jié)奏的把握是十分重要的,，一首歌曲如果沒有節(jié)奏,，那么他就是只是一段文字,，不叫歌曲，同樣一出表演他們沒有了節(jié)奏也就無法成立,。?? 那一節(jié)課我讓所有組都進(jìn)行的第二次創(chuàng)作，讓學(xué)生們好好感受了一次表演與節(jié)奏的關(guān)系,，雖然這樣比較費時間但是我卻覺得很值得……

例二：《小烏鴉愛媽媽》創(chuàng)編表演----表演中的情緒表現(xiàn)

歌曲旋律舒緩,，歌詞中充滿了小烏鴉對媽媽的愛。在表演中孩子們除了對歌詞理解的創(chuàng)編動作外,，還加入了自己情感的表現(xiàn)動作,。例如用“柔臂“表現(xiàn)小烏鴉、用“墊腳尖自轉(zhuǎn)圈”表現(xiàn)小烏鴉幫媽媽尋找食物,、用“啄手臂”表示小烏鴉長大了……可是有些小組卻會使用“跑跳步伐”,、“齊步走”和“拉手轉(zhuǎn)圈”等節(jié)奏相對快速、剛硬的動作來表現(xiàn),，這些動作對于旋律舒緩柔情的歌曲是不協(xié)調(diào)的,，對于歌曲的演唱情感表達(dá)也是不合適的。因此,，我要求學(xué)生在表演前先表述小組對歌曲旋律,、情緒的理解，表演完后全班分析,。我們稱舞蹈動作為“肢體語言”,，我們通過舞蹈表演的形式表達(dá)歌曲情緒，肢體語言就是最直觀的表達(dá)方式,。

例三：《采菱》創(chuàng)編表演——表演中的流動美

孩子們的創(chuàng)編表演在經(jīng)過一段時間后會形成一種固定的模式,，這時需要老師加以點播與引領(lǐng)幫助她們二次打開想象。

歌曲《采菱》是一首描寫江南水鄉(xiāng)的孩子劃著小木盆在湖邊采菱,，熱愛水鄉(xiāng)生活的一首歌曲,。歌詞朗朗上口，旋律優(yōu)美,、抒情,，能讓人感受到一股江南潺潺流水的美好?？蓭缀跛行〗M在的表演時都是在一個到兩個固定隊型中進(jìn)行,，對于隊型流動的意識非常欠缺。在課堂上我對其中一組進(jìn)行指導(dǎo)后,，請她們向大家表演,，這樣的直觀視覺遠(yuǎn)比我用語言來得有效?！半S歌曲的旋律,，在一定的節(jié)奏中通過一兩個動作將隊型部分或整體進(jìn)行流動與改變”這就是我們實踐后孩子們掌握的又一個創(chuàng)編技巧。

·繼續(xù)探索

我們的課堂創(chuàng)編練習(xí)已堅持開展了三年,，之中孩子們的表現(xiàn)從“生澀——解放——投入——創(chuàng)新,，每階段的創(chuàng)編我只會針對一個方面提出要求,，等他們看到自己的變化之后再要求第二個方面，如此一步步,，她們從節(jié)奏感,、音樂情緒、整體流動等各方面都有了意識,。每學(xué)期我們都會有不同單元歌曲的表演展示活動,，并會刊登在學(xué)校的網(wǎng)頁中讓其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)。所以每周兩次的音樂課對于她們而言是否有創(chuàng)編練習(xí)就顯得格外關(guān)注,，每每看到她們在課間教室外邊唱邊表演的樣子,，我從心底里感動，感動我們之間相互的努力與不滅的熱情,。

我知道我們還將繼續(xù)努力,，讓我們的歌聲一起來“跳舞”！