發(fā)《中小學(xué)教育》9月3期 

      湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)青龍橋小學(xué)   段丙全    郵編：444324

  摘要：在新課標深入實施的背景下,，單一的知識滲透活動已經(jīng)難以滿足實際的教學(xué)要求。從具體情況來看,，新課標更加關(guān)注學(xué)生知識應(yīng)用能力的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高,。基于此,，綜合實踐活動的重要性已經(jīng)逐漸在語文教學(xué)中突顯出來,。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗,，談一談小學(xué)高年級階段語文綜合實踐活動的組織方式,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級 綜合實踐活動

 所謂綜合實踐活動，主要是指現(xiàn)代化教育內(nèi)容中的個性化內(nèi)容,、反思性內(nèi)容與體驗性內(nèi)容,。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，綜合實踐活動更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性發(fā)揮,，強調(diào)使學(xué)生獲得具有鮮明個性特征的學(xué)習(xí)體驗,。毋庸置疑，這一理念與新課標的要求是十分契合的,。為此,，教師應(yīng)該更加準確地把握綜合實踐活動的內(nèi)涵，并合理地將其應(yīng)用于小學(xué)高年級語文教學(xué)中,。這樣一來,，可以有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展,，從而為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

 1.激活文本資源,，創(chuàng)設(shè)實踐平臺

  從本質(zhì)上講,，語文綜合實踐活動就是對語文知識的綜合應(yīng)用，所以開展高質(zhì)量綜合實踐活動的一個必要前提條件,，就是讓學(xué)生掌握比較豐富的知識內(nèi)容,。在綜合實踐組織過程中，教師應(yīng)該盡量避免通過“灌輸式”的途徑進行知識的滲透,，而是應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用,。為此，教師可以組織學(xué)生進行一些自主性的學(xué)習(xí)探索活動,。同時,，教師還可以對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥。通過自主性的學(xué)習(xí),，可以幫助學(xué)生獲得更加深刻的知識理解,，從而促進綜合實踐活動的順利開展。

 如：教學(xué)《桂花雨》時,，我組織學(xué)生對文本進行了自主探索,。在學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容之后，我利用以下問題對學(xué)生進行了引導(dǎo)：（1）為什么“我”這樣喜歡桂花,？為什么對于“我”來說,，搖桂花是一件大事呢？（2）搖桂花時的情景是怎樣的,？這表現(xiàn)出了“我”怎樣的感情,？（3）作者從哪幾個方面對桂花進行了描寫？（4）同樣的桂花,，為什么母親卻覺得這里的桂花再香,，也沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香呢？（5）這篇文章表達出了作者怎樣的情感,？然后,，學(xué)生依據(jù)這些問題對文章內(nèi)容進行了更加深入的分析與思考。之后,，學(xué)生結(jié)合自己的想法進行了一定的討論與交流,。最終，通過這樣的方式,，不但使學(xué)生對文本進行了更為準確的理解,，而且?guī)椭鷮W(xué)生激活了思維，從而為綜合實踐活動的進行創(chuàng)造了良好的前提條件,。由此可見,，在小學(xué)語文綜合實踐活動中,，利用課內(nèi)文本引導(dǎo)學(xué)生進行知識的獲取與反思是十分必要的。

  2.優(yōu)化課堂活動,，拓寬實踐渠道

 正如前文所述,，綜合實踐活動從本質(zhì)上來講就是對知識的綜合應(yīng)用。而在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進行知識應(yīng)用的直接途徑就是組織一些豐富多樣的課堂活動,。為此,，教師應(yīng)該避免單一的知識傳授,，而是應(yīng)該在課堂中留出一定的時間。課堂活動的開展,，不但可以進一步深化學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解,，而且能夠使課堂氛圍更加活躍，增加教學(xué)過程的趣味性,，從而使學(xué)生更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,。

以《將相和》為例，這篇文章中的內(nèi)容出自于《史記》,，講述了發(fā)生于戰(zhàn)國時期的一個著名的歷史故事,。文章由三個小故事組成，從內(nèi)容特點來看,，這篇文章借助鮮明的人物形象表達了深刻的主題思想,。所以為了幫助學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)容，需要使學(xué)生充分了解文中的人物特點,。引導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)知識的梳理之后,，我組織學(xué)生進行了一次角色扮演的課堂活動。在這次活動中,，學(xué)生需要進行自主編組,，并在組內(nèi)自行分配藺相如、廉頗,、秦王,、趙王等相關(guān)的人物角色。在理解和記憶了人物語言之后,，個各小組學(xué)生依次進行了表演,。最終，通過這種方式,，使學(xué)生站在人物的視角上重新對故事內(nèi)容進行了審視與思考,，從而使學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中有效鍛煉了自身的學(xué)習(xí)能力。

  3.聯(lián)系現(xiàn)實生活,，開展主題實踐

  語文學(xué)科與現(xiàn)實生活之間具有十分緊密的聯(lián)系,，語文教學(xué)中的很多知識內(nèi)容都具有一定的現(xiàn)實背景,。基于這一特點,，教師可以組織學(xué)生進行一些生活化的主題實踐活動,。通過這樣的組織形式，不但可以進一步拓寬學(xué)生的知識視野,，而且能夠幫助學(xué)生充分認識到語文知識的現(xiàn)實價值,。

 如：《只有一個地球》這篇文章主要講述了與全球環(huán)境問題有關(guān)的內(nèi)容。環(huán)境保護如今已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注,，并且與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題,。完成課內(nèi)知識的教學(xué)之后，我馬上組織學(xué)生進行了一次與環(huán)境問題有關(guān)的主題實踐活動,。在這次活動中,，從制定計劃、搜集資料,，到社會調(diào)查,、撰寫報告，這些環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成,。最終,，通過這種方式，使學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力在實踐中得到了有效的鍛煉,，從而進一步強化了學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力,。

在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，綜合實踐活動已經(jīng)逐漸成為一項至關(guān)重要的組成部分,。為此,，教師應(yīng)對其給予充分的重視，并且要實施更加具有針對性的教學(xué)活動組織策略,。唯有如此,，才能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力在有效的教學(xué)活動中得到良好的鍛煉。

         參考文獻：

         [1]許忠立.淺談怎樣有效開展小學(xué)語文綜合實踐活動[J].數(shù)碼設(shè)計（下）,2019,(7):66.

         [2]黃秋愛.有效開展小學(xué)高年級語文實踐活動的策略探究[J].語文課內(nèi)外,2018,(22):39.