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作為家長(zhǎng)想一想，有沒(méi)有在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候故意夸大錯(cuò)誤的后果,？我的意思是說(shuō),，我們擔(dān)心孩子會(huì)不重視改正錯(cuò)誤，于是會(huì)努力讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,，讓孩子產(chǎn)生自責(zé),，我們以為這樣對(duì)孩子改正錯(cuò)誤是有意義的。 然而,，如果這個(gè)度把握不好,，就會(huì)事與愿違。 生活中我們難免會(huì)犯錯(cuò),，有些是無(wú)心之過(guò),，有些是一時(shí)疏忽，有些是一念之差,，只要不是心存邪念,，就不要太過(guò)自責(zé)。注意,，我說(shuō)的是“太過(guò)”,。 為什么不要太過(guò)自責(zé)呢,？ 首先,，太過(guò)自責(zé)會(huì)導(dǎo)致懷疑和否定自我，會(huì)把這個(gè)錯(cuò)誤與自己其他方面的不足聯(lián)系起來(lái),，或者會(huì)想起以前類似的錯(cuò)誤,，進(jìn)而讓自己產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己太無(wú)能,，讓自己陷入不必要的沮喪情緒中不能自拔,。 你有沒(méi)有在犯了一兩次錯(cuò)誤以后，得出一個(gè)結(jié)論——我太笨了,。真實(shí)的情況或者準(zhǔn)確的表述是,，我在某一方面暫時(shí)有點(diǎn)不擅長(zhǎng)，或者我做某件事的能力需要再提升,。 其次,，太過(guò)自責(zé)很容易讓人產(chǎn)生一種無(wú)助感——我真的無(wú)能為力了。當(dāng)我們?cè)谶^(guò)份自責(zé)中否定自我之后,，會(huì)失去進(jìn)一步改正的意愿和動(dòng)機(jī),，在感覺(jué)自己無(wú)能的狀態(tài)下,，很容易自暴自棄起來(lái)。 那些不再學(xué)習(xí)的孩子,，為什么會(huì)放棄,？很大一部分原因在于，家長(zhǎng),、老師一次又一次地強(qiáng)調(diào)孩子錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,，我們想當(dāng)然地以為這樣會(huì)讓孩子奮起直追，實(shí)際上卻讓他一次次感到了無(wú)助,。他覺(jué)得自己再努力也沒(méi)用了,，于是就只能選擇放棄。 所以,，有人說(shuō),，“要想廢掉一個(gè)孩子，就讓他不斷產(chǎn)生負(fù)罪感”,。 再次,，太過(guò)自責(zé)會(huì)沖淡反省的自覺(jué)，甚至錯(cuò)失反思總結(jié)的時(shí)機(jī),。 有些錯(cuò)誤需要及時(shí)反思總結(jié)才能更有利于改正,，時(shí)間一長(zhǎng)，或者會(huì)自我原諒,，不再有反思的動(dòng)力,，或者對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事的記憶出現(xiàn)模糊，不能做到準(zhǔn)確反思,。而太過(guò)自責(zé)的人,，那種無(wú)力無(wú)助感很難讓他做到及時(shí)反思總結(jié)。再說(shuō),，在負(fù)面情緒的籠罩下,，他也無(wú)心去總結(jié)。 所以,，一方面,，我們需要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不能縱容孩子的錯(cuò)誤,，需要及時(shí)給孩子以警醒,。另一方面，也要意識(shí)到,，世界上沒(méi)有完美的人,，任何人都會(huì)犯錯(cuò)，任何人都有弱項(xiàng)和軟肋,，不要對(duì)孩子苛求完美,。 同時(shí),，也要對(duì)孩子犯錯(cuò)這件事進(jìn)行重新定位和認(rèn)識(shí)，人類的進(jìn)步就是一部犯錯(cuò)糾錯(cuò)的歷史,，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)發(fā)展都是如此,。孩子的成長(zhǎng)中犯錯(cuò)同樣不可避免，如果求全責(zé)備,，不原諒孩子,，讓其沉溺于負(fù)面情緒中，不僅于事無(wú)補(bǔ),，還不利于他今后的發(fā)展,。 當(dāng)然，寬容孩子的同時(shí),，一定要講清道理,，關(guān)鍵是與孩子一起商量，在深刻的反思總結(jié)中,，探討今后如何才能改正提升,。 成長(zhǎng)型思維告訴我們，一切并非是固定不變的,，都可以通過(guò)我們的努力加以改變,；失敗與犯錯(cuò)并不是一種身份，而是一種行為,，不能由此給孩子貼上失敗者的標(biāo)簽,。能力是可以培養(yǎng)的，即使你不擅長(zhǎng),，也可以有所改善,。 通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的努力，要讓孩子形成“嘗試—失敗—再嘗試”的模式,，而不是“嘗試—失敗—放棄”的模式,。 |
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