隨著新課程改革的不斷深入,，教育教學(xué)對課改主陣地——課堂，提出了更新更高的要求,。語文教學(xué)也要逐步實現(xiàn)從“有效課堂”到“高效課堂”到“魅力課堂”的新跨越,。我們認為，教師可以在張揚人格魅力,、展現(xiàn)學(xué)識魅力的基礎(chǔ)上,，充分顯露執(zhí)行業(yè)務(wù)的魅力，從而打造“魅力課堂”精品,。

作為教師,，“打造魅力課堂，深化提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)”就是最為實在,、最為有效的思想解放和行動兌現(xiàn),。

?人格魅力：讓學(xué)生親近你

課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體互相融合是“魅力課堂”的重要體現(xiàn)，而人格魅力則是實現(xiàn)這種融合的前提條件,。語文教師怎樣才能成為受學(xué)生喜歡的“人緣型”教師,？

第一，在關(guān)系處理上,，要時刻表現(xiàn)對班級與學(xué)生的真誠,、熱情、友善,，積極與學(xué)生交心,，積極參加集體活動，把班級當(dāng)成家庭,、把學(xué)生當(dāng)成親人看待,。例如，在一次圣誕節(jié)晚會上,，接受邀請與學(xué)生一起慶祝,，還即興寫了一首《虞美人·我的班級》現(xiàn)場朗誦，喜慶和諧中,，展現(xiàn)自身的人格魅力,，給學(xué)生留下了深刻的印象。

第二,，在情緒表現(xiàn)上,，要善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗,、振奮豁達的心境,。用歡樂的笑聲、穩(wěn)定的情緒去感染學(xué)生,，讓他們精神舒暢,，積極進取。

第三,，在意志理智上,，要表現(xiàn)出行為自覺、善于自制,、勇敢果斷,、積極主動等一系列積極品質(zhì)。對待自己要嚴(yán)格要求,，有進取精神,，自勵而不自大，自謙而不自卑,。

?學(xué)識魅力：讓學(xué)生崇敬你

學(xué)識是一個教師“傳道,、授業(yè),、解惑”的資本，也是教師教書育人的標(biāo)桿,。

“要給學(xué)生一杯水,，老師就要有一桶水、一缸水”,，甚至是源源不絕的“長流水”。這樣,，才能滿足學(xué)生求知的需要?，F(xiàn)在提倡在“快樂中學(xué)習(xí)”，這就要求語文老師要達到很高的學(xué)識水平,。作為語文老師,，平時要博覽群書，努力把自己打造成為一個知識淵博的大“雜家”,。平時喜歡讀一些經(jīng)典而又富于哲理性的書籍,，以備上課的不時之需。例如,，在教學(xué)莊子的《逍遙游》時,，除了要求掌握教材上的知識外，及時向?qū)W生介紹莊子的博大精深的思想以及一些經(jīng)典寓言故事,，讓學(xué)生開眼界,、明哲理、悅心智,。廣博的學(xué)識會使學(xué)生崇敬你,、學(xué)習(xí)你，收到很好的“尊其識,，親其師,，信其道”的效果。

?執(zhí)行魅力：讓學(xué)生超越你

教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時,，要講究藝術(shù)性,，讓其在自由、輕松,、活躍的氣氛中學(xué)習(xí),；同時必須講求課堂的實效性，向四十分鐘要效率,，讓學(xué)生樂學(xué),、好學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一”,。語文教學(xué)素來注重吸引力和感染力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿,、接近并超越自己。在全力打造“課堂魅力點”這一課題上,，小編認為可從三個方面進行探討：

?教育機智：淡化教學(xué)尷尬

教育機智是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn),。所謂教育機智，是指教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊的智力定向能力,，指教師針對學(xué)生的各種表現(xiàn),，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應(yīng),，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的能力,。教育機智實質(zhì)是指教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性,、意志的果斷性等在教育工作中的有機結(jié)合,，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括。教師如果在處理教學(xué)疑難,、突發(fā)事件,、自身失誤的問題，能表現(xiàn)得機智和自如,，往往會化尷尬為順暢,，變污點為亮點，讓能力變魅力,。

?突出主體：優(yōu)化主客結(jié)構(gòu)

觀念是行為的先導(dǎo),。在語文教學(xué)中，教師要樹立主體性的學(xué)生觀,，時刻滲透全體發(fā)展,、自主發(fā)展、全面發(fā)展,、個性發(fā)展的理念,。教師要不斷挖掘并向?qū)W生展示語文學(xué)科特有的內(nèi)涵，使學(xué)生充分認識到語文能力是一個整體素質(zhì)的集中表現(xiàn),，而不是把語文僅僅當(dāng)成高考要考的一個科目,。強調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂上,，教師只是起到一個“導(dǎo)演”的作用,，要留給學(xué)生充足的空間和時間，讓他們有問題想,，有事情做,，有“風(fēng)頭“出，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，給予恰當(dāng)?shù)奈幕?，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人和消費者,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，優(yōu)化課堂的主客結(jié)構(gòu),，是教師點撥自如,、指揮若定、彰顯魅力的關(guān)鍵,。

?情感共鳴：美化思想熏陶

語文教學(xué)要加強審美教育,，引起學(xué)生感情激蕩，形成師生情感共鳴,，讓學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶, 在潛移默化中培養(yǎng)出高尚的情操, 以形成健康的人格和深厚的精神底蘊,。這就是“魅力課堂”的重要標(biāo)志之一。筆者總在教學(xué)中積極地深入地挖掘其中蘊含的情感,以更好地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康向上的人格,。如讀陶淵明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其不同流合污,、閑靜少言,、不慕名利，在貧困失意中仍能保持超凡脫俗的人生境界,。讀魯迅,，敬仰他剛正不阿、立場鮮明,、愛憎分明的品格, 學(xué)習(xí)他對生活,、對事業(yè)、對社會的高度的使命感和責(zé)任感,。 讀司馬遷,，學(xué)習(xí)其遭遇痛苦，身遭腐刑,，隱忍茍活,，忍著“腸一日而九回”的創(chuàng)傷，發(fā)憤著書的大無畏精神,。這種感情的共鳴是對學(xué)生很好的思想熏陶,，往往就是教學(xué)的高潮，也是課堂的“魅力點”,。