蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中,，規(guī)定了給予學生各種知識,，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福,。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人,，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性,、終級性價值,。”給予學生幸福,，非常重要的就是要使他們具備健全的人格,；而健全人格的形成，首先要使學生感到自己是一個真正意義上的“人”,，一個在人格上與其他同學以至老師完全平等的“人”,。為了營造這種“平等”環(huán)境，王立華便采取了不同尋常的“平等”措施,。

班主任與新一屆學生第一次班上“見面”,，一般都少不了“點名”。傳統(tǒng)的做法是,，老師在講臺上依次點名,，學生逐一應(yīng)聲起立喊“到”。師生高下之別，在這第一天的“見面會”上便拉開了帷幕,。

王立華與新生的第一次班上“見面”卻是別出心裁,。他讓學生逐一走上講臺，自作介紹,；然后將名字寫到黑板上,，編上號碼。64位同學全部介紹完畢,，王立華也像同學們一樣,，走上講臺，工工整整地寫上自己的名字,，認認真真地做一番介紹,，然后給自己編成第65號。最后,，鄭重其事地向大家宣布：“我是咱們班每65名成員!”同學們先是一愣,，隨即便是一種發(fā)肺腑地歡呼起來。

師生的第一次班上“見面”不單是形式上的翻新,，更是觀念上的更新,。打破師道尊嚴的禁錮，走進人格平等的園地,。65個鮮活的生命,，從一開始就不分高下貴賤地融入一體，讓“人格平等”的魅力放射出美麗宜人的光彩,。

一天早晨，王立華在樓道里和一位同學打招呼的聲音剛落,，這位“大逆不道”的同學旋即大聲說道：“立華老師,，您早!”此語響亮而別致，令往來行走的師生們頓生驚訝,。在大庭廣眾之下,，直呼老師大名，在臨沂八中還是首開“紀錄”,。即便在開放的大都市,，如此而為者恐怕也是鳳毛鱗角。這突如其來的稱謂,，令一向機敏的王立華也陷入尷尬之中,。面對佇足觀望的眾多師生和這位公然“叛逆”的及門弟子，王立華的思維火速地運轉(zhuǎn),。對耶?錯耶?何以待之?在場的人們也在試目以待,。一會兒,，王立華的臉上露出了笑容，非常滿意地對那位同學說：“你叫得對,，老師聽著也親切。請你告訴同學們,，以后都可以這樣和我打招哦!”大家先是一愣,，很快便響起一陣熱烈的掌聲。

古往今來,，學生對教師總是敬畏有加,，所以稱之為“先生”、“老師”,。是的,，師生在年齡、閱歷,、學識等方面確實存在著差異,，師之為師有其固有的優(yōu)勢。但有人卻利用這種“優(yōu)勢”,，將師生關(guān)系不平等化,。教師不僅是教育過程的控制者，教育活動的組織者,，教育內(nèi)容的制定者,，學生優(yōu)劣的判定者，甚至成了真理的化身的凌駕于學生之上的威嚴,。所以,，學生直呼老師之名，絕對會被看作一種大逆不道的行為,。但是,，教師是“人”，學生也是“人”,，他們在人格上是平等的,。所以有人說，平等是美麗的,。但現(xiàn)實中它總是像海市蜃樓那樣,，給追求它的人留下一片荒漠。于是,，“起點是人,，歸宿也是人”的教育，不得不面對平等的教育,。王立華試圖讓平等教育在他的手下生成一片綠洲,，所以他容忍甚至鼓勵他的學生直呼其名,，這樣則少了一些教師的威嚴，多了一些師生間的親和,，彌漫了一些人性的味道,。這既是對傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)，也是對師生關(guān)系的一種全新詮釋,。記得當年北大學子打出“小平,，你好!”的標語后，曾引起了國人乃至世界的震驚,。但它卻把中國幾千年來傳統(tǒng)影響下的領(lǐng)袖人物從萬眾仰望的神壇上拉到了平民百姓的心中,，還原成了小平同志“人”的人性本位?？傇O(shè)計師尚且如此,，何況我們的教師呢?從這個意義上思考，我們或許會對王立華教育理念之新更多了一份敬意,。

中央電視臺節(jié)目主持人白巖松在其題為《人格是最好的教育》一文中講述過這樣一個真實感人的故事——

北大新學期開始了,，一個外地來的學生背著大包小包走進了校園。他實在太累了,，就把包放在路邊休息一下,。這時正好一位老人走了過來。年輕學子就拜托老人替自己看一下包,，而自己則輕裝去辦理入學手續(xù),。老人爽快地答應(yīng)下來。近一個小時過去了,，學子歸來,，老人還是盡職盡責地看守著。謝過老人,，兩人分別,。

幾日后，舉行開學典禮,，這位年輕的學子驚訝地發(fā)現(xiàn),，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

我不知道當時那位學子作何感想,，反正我是每讀此文都是激動不已,。文學泰斗加之中國名牌大學領(lǐng)導，在守望那個毛頭小伙的行李時,，竟是怡然從命,，坦然自若。我們的一般老師身處此情此景,，將會作何思考,，有何行為?季老先生之所以沒有俯瞰這個位卑年少的孩子,，是因為他將其視作與自己平等人格的生命。人性光華流瀉得如許自然美麗,，不由得令我們一些認為理應(yīng)凌駕于學生之上的為師者自省自檢自悔,。

一個不把學生當作“人”來培育的教師有辱師名，一個對生命理解膚淺的教師愧為人師,。因為沒有了生命的符號,，沒有了人性的光照，教師的眼里就只剩下孤立的知識點,，象征教學成績的分數(shù),，評職選優(yōu)的榮譽,，提升生活“質(zhì)量”的獎金,。于是，把學生當成了添裝知識點的口袋,，逆來順受的鴨子,，獲取榮譽的工具。王立華認為,，對于這種教育,，不僅要“口誅筆伐”，更要在行動上與之分道揚鑣,。作為一個合格的人民教師,，要以充滿真誠的人道主義情懷，將一腔熱血灑向每一位學生,；用人性特有的深情的目光,，照亮每一位學生的心靈世界；用自己的激情與智慧,，開啟蘊藉在每一個學生中的巨大潛能,；以充滿自信的激勵性描述，讓每一個學生看到最瑰麗的前景,。

我已是第三次讀98級學生王文婧的《老師的背影》了，但依然激動不已,，不忍釋懷——

晚自習放學后,，王老師到校門口送我們已經(jīng)是家常便飯了。

今天王老師一如先前,，滿貯撫愛地笑著送我們逐一離去,。我仍舊快跑回家，到我的小屋里趕緊把燈打開,，迫不及待地向校門口第二根電線桿處望去,。我家就住在學校的對面,，透過窗口，正好可以看清校門的全貌,。每晚,，我總是欣慰地在電線桿旁邊看到王老師的身影。那橘紅色的燈光,，定會留住我對老師的祝福：“天晚了,，回去吧!我敬愛的老師!”但我從未向老師透露過這隱秘的一幕，連爸媽也不知道,。

今晚,，我習慣性地往窗口一站，卻不見了老師的背影,。難道是去送某個車子壞了的同學?學校附近治安不好,，老師是不是為維護學生的安全而受了傷?還是……我忽然心慌起來，這一以慣之的一瞥,，沒想到于我竟是如此的重要!“等等吧,，王老師一定會來的?！蔽易晕野参康?。可是學生走光了,，還是不見老師的身影,。爸媽催我睡覺的話，我一句也沒有聽清,。無精打彩地地離開窗口,，連衣服也沒有脫，就關(guān)上燈,，躺在床上瞎想,。一會兒，客廳里的電話響了,，爸爸說是王老師打來的,。我一躍而起，拿起電話,，急切地問道：“老師,，您到底去哪兒了?急死人了!”王老師支支吾吾地說：“我還能去哪里，不就在學校里嗎,?！庇谑牵仪椴蛔越叵蚶蠋熢V說了窗口之望的一切,。電話那邊沉默了一會兒,，然后傳來了王老師深受感動的聲音：“傻孩子,，今天我剛一出教學樓就遇上了一位學生家長，跟他談起了他孩子的事,，所以晚到了一會兒,。孩子，我肯定會到那根電線桿子下邊去的,。我想,，你們看到站在電線桿子下的我，心里就會有一種安全感,。不過,，我也會向你家望上一會兒，待你屋里的燈一亮起來,，我的心也就放下了,。看到你到家了,，老師仿佛看到同學們?nèi)及踩搅思?。你小屋里的燈光,，帶給老師的是釋然和希望,。今晚見你小屋里的燈沒亮，老師很擔心……”

慢慢放下電話,，才發(fā)現(xiàn)爸媽站在我的身后,。“我的兒,，你干嗎抹眼淚?”媽媽問道,。

師生之間的感情達到如此心有靈犀一點通的默契，真的是“冰凍三尺,，非一日之寒”,。沒有長久時間的積沉，沒有真摯感情的投入,，沒有“把孩子當作‘我的孩子’去關(guān)心”(蘇霍姆林斯基語)的一顆愛心,，這種“背影”的故事就不會誕生。不過,，當我將這篇文章拿給王立華的一些學生看的時候,，他們一個個一臉的不以為然。他們說,，類似的小故事,，幾乎每天都會在我們師生之間發(fā)生，不足為奇,，不足為怪,。就是每天迎送學生這一項,，就有數(shù)十個甚至上百個王文婧式的故事。他們告訴記者,，早晨和中午的第一節(jié)課前,，王老師都會早早到校，站在班級門口,，用慈祥的目光,、和藹的語氣迎接同學們的到來，讓你沒進課堂就已感受到老師的拳拳愛心,。有時候,，我們也和老師搶時間，試圖捷足先登,，給老師一個“弟子不必不如師”的驚喜,；但是，王老師肯定是最后一個離開學校的,。整個初一年級,，同學們一直享受著夜晚被老師送離學校的幸福。盡管到了初二年級不再上晚自習了,，可是老師依然每天送同學們離校,，只不過時間改為白天，地點改作教室門口而已,。同學們看著老師滿面的笑容,，聽著老師“嘮叨”的囑咐，正像一進學校就有了一副好心情一樣,，放學回家也就有了一種幸福感,。

問及王立華老師，何必如此“執(zhí)著”?他說,，教師最可貴的一種品質(zhì)是富有人性,。因為只有富有人性、人情和愛心的教師,，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學生,。我之所以風雨無阻、數(shù)年如一日地迎送學生,，只是想以自己的人格感化學生,，讓他們沐浴在人性的陽光里，感受愛的溫暖與可貴,。而人如果生活在鼓勵與欣賞中,，他便具有強烈的自信心和成就感；如果生活在受歡迎與和諧友善的集體中，他便會去愛周圍的人,；如果生活在幸福中,，他便會有安全感，并會去相信自己身邊的人,；如果生活在愛中,，他便會覺得世界非常美好，并會自覺去建設(shè)這個世界,。

一位納粹集中營的幸存者,，后來當了美國一所學校的校長。每當一位新的老師來到學校,，他就鄭重其事地交給這位老師一封信,，信的內(nèi)容如下——

親愛的老師：

我是集中營的生還者。我親眼看到人類所不應(yīng)當看到的情景：毒氣室由學有專長的工程室建造,；兒童由學識淵博的醫(yī)生毒死,；幼兒被訓練有術(shù)的護士殺害；婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人們搶殺,?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么?我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人,。你們的努力絕不應(yīng)當被用于制造學識淵博的怪物,、多才多藝的變態(tài)狂、受過高等教育的屠夫,。只有使我們的孩子在具有人性的情況下,，讀寫算的能力才有價值,。

這位校長推行的教育雖不能說是最好的教育,，但它把握準了教育必須以人性完善為終極目標這一根本。而有了這一終極目標,，教育才有理想和信仰,，才會把學生當“人”來培養(yǎng)，而不是把學生當作“產(chǎn)品”來生產(chǎn),。正如小國原芳所言：“我只能把出發(fā)點歸之于‘人’,，‘回到人!回到人!’只有進行人的教育，才會有真正的教育,?！?/span>

王立華班里曾有過一個先天性“兔嘴”生理缺陷的同學，因不能與其他同學正常語言交流而產(chǎn)生了極度的自卑心理,，初入班級就要求落座于西南角的最后一排,。他走路低著頭，生怕同學看到那個令他羞愧難當?shù)摹巴米臁保凰险n不發(fā)言,，擔心表述不清惹來大家的嘲笑,。王立華懷著深切的同情研究讓他產(chǎn)生自信的方略。觀察其行為舉止,，發(fā)現(xiàn)他有著非常良好的生活習慣：文具和課本放置得井井有條,，甚至連擦過筆跡的橡皮上的鉛筆痕都要弄得一干二凈，以防下次再用時越擦越臟,。這對于一個十幾歲的孩子來說,，確實是一種不可多得的好習慣。再細細研究他的學生檔案,，發(fā)現(xiàn)還有寫作的特長,。于是王立華斷定：除了先天性的缺陷和心理上的自卑之外，他在許多方面都不亞于其他同學,。隨即,，王立華不跟任何班干部商量，故作武斷地任命其為班里的“安全保衛(wèi)委員”,，全面負責班級公物保護工作,；并單獨發(fā)給他一個紅色聘書。從而讓全班同學明顯地感到班主任對他特殊的賞識與信任,。那一天,，他第一次笑了，而且笑得格外開心,。這令王立華欣慰異常,，這可是其告別自卑、樹立自信的一笑啊!千金難買,，意義非凡,。因為據(jù)了解他的同學講，和他一起學習生活五六年間,，就從來沒有見過他如此開心地笑過,。在他的意識里，他屬于另一類,，是沒有資格過正常人的生活的,，更不要說擔任干部了。

又一次機會來了,。入學不幾天,，是這個學生的生日。王立華與同學們一起策劃,，共同為他過一個充滿信任與友情的生日,。這個同學已記不起自己的生日,，更沒有想到全班師生會給他過生日。當他走進精心布置的教室里,，聽著大家洋溢著真情的祝福時,，他一下子激動得欲語無言，抱著老師和同學們痛哭起來,。他更深地感受到了老師的信任,，同學們的友善。是夜,，他在日記中寫道：“以前我一直認為自己不是一個正常人,，甚至是一個人見人怕的‘怪物’，所以極度的自卑,?？墒亲詮膩淼竭@個班級，自從有了王老師的信任,，同學們的關(guān)心,，我感到自己不是什么怪物，而是一個和老師,、同學們一樣的正常人,。”

這位同學的日記寫得真摯感人,，很有特色,。王立華對其修改打印后，推薦給有關(guān)報刊,。結(jié)果,，這篇作品在《少年天地》等四家報刊上發(fā)表，并得到了眾多讀者的一致好評,。他的笑更多了,，學習成績也日漸提高。特別是寫作水平,，有了突飛猛進的發(fā)展,。僅在初一年級，就在正式報刊上發(fā)表了十多篇文章,，有的還被選為一些刊物的“刊首寄語”，成為中學生爭相傳閱的佳品,。

初三畢業(yè)時,，因為成績突出，這個學生應(yīng)邀到臨沂市人民廣播電臺“校園之聲”做熱線,，向全市聽眾介紹自己的成長歷程,，并即興回答聽眾的問題。王立華真是又喜又憂：這是提升其自尊的一次更好的機會；但這畢竟是他第一次面向全市聽眾直播啊!誰能料到人們會提出什么樣的問題呢?況且他的口齒不清,，萬一引起誤會,，會不會刺傷他的自尊心?

直播開通之后，王立華才如釋重負,。這個學生非常沉靜,，反映異常機敏，就是表達,，也格外地清晰流暢,。還時不時地向直播間外的王立華老師豎起“U”字型的手指造型，自信之心溢于言表,。因其直播深受歡迎,，原定30分鐘的節(jié)目臨時延長到50分鐘。真可謂反響強烈,，好評如潮,。守候在直播間外面的王立華，也顧不得“男子有淚不輕彈”的古訓了,，一邊笑著,，一邊喊著，去擁抱滿面春風走出直播間的這位學生……

記得在2002年教師節(jié)期間,，王立華作為山東省師德報告團的成員,，在由省教育廳和濟南市人民政府組織的報告會上，也講了這段感人的故事,。講到動情處,，王立華激動的聲音有些顫抖，淚花在他眼里閃爍,。臺下,，靜無一聲，不少人用手帕拭擦著難以抑制的淚水,。直到今天,，談起此事，王立華還是感嘆不已,。他說,，這位同學的自信也給了我更大的自信，我的高揚人性旗幟的斷想,，由此便化作一種指向明確的目的：盡可能地營造一種氛圍,，維護每一位學生的自尊，為處于“雨季”中的孩子們撐起一把保護傘,，讓自信走進他們的心靈世界,，使“沉睡的生命得到蘇醒”,。他說，班主任的一項重要使命,，就是對學生進行“生命教育”,，不是讓一個個鮮活的生命個體在你的手里“枯死”，而是讓他們煥發(fā)起更加富有生機與活力的激情,；不是在你的訓斥中埋葬既有的自信與自尊,，而是在你的摯愛中丟棄自卑與自悲；不是在你的“教育”中對未來迷失方向,，而是在你的指引下對前景充滿憧憬,。

但讓一個有生理缺陷的學生走向自信還要有一種底線，那就是班主任充分相信這個孩子可以走向成功,。說及此事,，王立華卻將話鋒一轉(zhuǎn)：“我們大都讀過《紅樓夢》吧，人們想沒想：為什么里面的女孩子都那么可愛?我想,，關(guān)鍵是在曹雪芹的眼里,，少女便是天地精英，便是本來就存在于天地間的大自然,。在他看來,，世上最有價值的，就是這些美麗的,、拒絕名利的生命自然,。她們的天性，是一個被曙光所照射的原始海洋與原始宇宙,。在海洋的深處與宇宙的深處,，站立著她們洞察人間全部齷齪的眼睛與性靈?！闭f至此處,，王立華會心地一笑，接著又說道,，我就是把我的所有學生都看作了最美麗的“自然”生命,，我不想讓這世間最美好的東西異化。即使有的同學有些生理或心理缺陷,，但那不是他的錯,，是大人將其固有的美麗扼殺了。所以,，我的一個重要的任務(wù),，就是讓生命還原成本色，讓美麗回歸孩子,，讓天真與純情與他們結(jié)伴,，讓內(nèi)蘊的潛質(zhì)在他們那里勃發(fā)。