巧用“讀寫聯(lián)動(dòng)”策略提高中學(xué)生語文閱讀寫作能力的探討  

   摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的教育新潮流中,，初中語文閱讀與寫作教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在初中語文閱讀與寫作教學(xué)中,，筆者以新課程改革為導(dǎo)向,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生思維為核心,，探索出一種“讀寫聯(lián)動(dòng)”初中語文閱讀與寫作教學(xué)新思路,，并在實(shí)踐中得到了有效運(yùn)用。“讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法符合初中學(xué)生的心理與學(xué)科特點(diǎn),，能夠?yàn)槠淙蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)定的基礎(chǔ),，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀寫作效率,，引發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新,。能夠在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作能力,，具有重要的實(shí)用和推廣價(jià)值,。

   關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀與寫作 讀寫聯(lián)動(dòng)  重要性 教學(xué)策略 

  “讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法是指，在新課程改革教育思想的引領(lǐng)下,，立足初中語文學(xué)科特點(diǎn)和初中生的心理認(rèn)知特點(diǎn),，通過以讀悟?qū)憽⒁詫懼x的教學(xué)形式,，促進(jìn)語文讀寫結(jié)合,、讀思結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的一種新型教學(xué)方式,。 “讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用,，不僅可以最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力,，而且可以有效激起學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。通過這種形式，可以融洽師生關(guān)系,、生生關(guān)系,，有利于構(gòu)建民主課堂，師生之間,、生生之間就能在開放和諧的氣氛中,，合作學(xué)習(xí)、合作探究,，從而將初中語文閱讀寫作教學(xué)邁開時(shí)代新步伐,。     

    一、由讀寫結(jié)合教學(xué)的弊端看初中語文教學(xué)“讀寫聯(lián)動(dòng)”方法運(yùn)用的重要性   

   傳統(tǒng)讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)初見成效,，但是,，不可否認(rèn)，讀寫結(jié)合教學(xué)法依然存在一些問題：一是,，課本材料沒有得到充分的運(yùn)用,。初中語文教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選，有深入、全面閱讀的必要,。實(shí)踐中,，課本材料并沒有得到充分運(yùn)用。有的老師本身對(duì)教材的內(nèi)容不夠熟悉,，無法對(duì)教材內(nèi)容深入解讀；有的老師教學(xué)以應(yīng)試為主,，忽視教材中的考試非重點(diǎn),，造成教材資料的浪費(fèi)。二是,，學(xué)生缺乏足夠的自主閱讀時(shí)間,。當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂依然是以老師講解為主，學(xué)生更多的是在老師講解之后,，才能進(jìn)行自主閱讀,，但是課堂時(shí)間畢竟有限，所以,，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)自主閱讀,，讀寫結(jié)合教學(xué)成為了空談。第三,，讀寫結(jié)合教學(xué)法運(yùn)用過于死板和教條,。教學(xué)材料的不同意味著讀寫教學(xué)法運(yùn)用有不同的形式，實(shí)踐中,，老師通常采取“一刀切”的方法,，教學(xué)方法顯得十分刻板。此外,，“閱讀”和“寫作”之間無法實(shí)現(xiàn)無縫連接,，降低了課堂效率，嚴(yán)重影響讀寫結(jié)合教學(xué)法的效果,。新時(shí)期“讀寫聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用與發(fā)展,，它保留了讀寫結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，也從不同的角度彌補(bǔ)了讀寫結(jié)合教學(xué)法的不足,，是符合新課改理念的初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有效途徑,。

   二、“讀寫聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略研究   

   1.以讀悟?qū)?，啟迪思維

   學(xué)生在寫作中遇到的困難之處通常表現(xiàn)為“怎么寫”,，原因就是缺少寫作策略，不善于表達(dá),。教師應(yīng)在閱讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫作手法加以重視，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)事物寫法的學(xué)習(xí)。例如,，筆者在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí),，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在文中對(duì)濟(jì)南冬天景物細(xì)致描寫的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，并根據(jù)作者的寫作手法進(jìn)行針對(duì)性的分析,。首先，我要求學(xué)生通讀全文,，重點(diǎn)閱讀這篇文章的第二段,。其次，適時(shí)引導(dǎo),，在學(xué)生讀完課文后,，我引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“作者在第二段落中是如何描寫城邊上的小山的？作者是如何將自己的情感融入進(jìn)去的,？”在給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)研讀后,，然后問道：“誰可以發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)？”學(xué)生甲積極回答：“文中運(yùn)用擬人的手法進(jìn)行了對(duì)小山包的描寫,，通過擬人化的小山包對(duì)山城濟(jì)南人們的呵護(hù)話語,，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情?！蔽医o予了學(xué)生肯定的回答：“你的回答非常棒,！”最后，我又安排了學(xué)生對(duì)景物描寫的作業(yè),，并予以檢查：“誰可以描述一下自己作品中擬人化寫法的地方,？”學(xué)生乙積極回答：“我寫的是含羞草，它的葉子纖小而碧綠,，當(dāng)我碰它的時(shí)候,，它會(huì)想：‘主人，你觀賞我就可以了,，不要碰人家’”,。我通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)寫作手法的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用了擬人的寫作手法,，提升了學(xué)生“怎么寫”的寫作能力,。

   2.以寫促讀，讀寫聯(lián)動(dòng)

   《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間的多重對(duì)話，閱讀應(yīng)是學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。許多課文受表達(dá)和篇幅的限制,，留下許多想象的空間。不要小看這想象的空間,，魯迅先生曾說：“孩子是可以敬服的,，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形,，想到花卉的用處,，想到 昆蟲的語言，他想飛上天空,，他想潛入蟻穴,。”可見把想象和創(chuàng)造 的樂趣還給學(xué)生,，學(xué)生的作文就會(huì)興趣盎然、生動(dòng)活潑,、色彩鮮明,。因此教師可以根據(jù)文中描寫簡約的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,，展開大膽的想象,，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編,，從而豐富了學(xué)生的語言,，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運(yùn)用能力,。

   在學(xué)生進(jìn)行寫作過程時(shí),，有可能遇到各種寫作困惑，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),，例如以“勇敢”為題材時(shí),， 教師應(yīng)該先啟發(fā)學(xué)生：勇敢可以怎么體現(xiàn)？什么是勇敢,？人們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活中怎么做可以被稱為是勇敢的行為？授課教師可以通過提問的方式將文章中可以體現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”或“中心點(diǎn)”讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作等多種方法邊“玩”邊寫,，使學(xué)生的能力可以得到多方面的均衡發(fā)展，提升學(xué)生們的寫作能力,。這些引導(dǎo)雖然有效,，教會(huì)了學(xué)生的寫作思路與技巧。但是,，由于同學(xué)們的閱讀空間和時(shí)間有限,，必然會(huì)缺乏豐富的素材,，這時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著“勇敢”的主題,，有針對(duì)性的通過教材,、輔導(dǎo)資料、圖書室,、網(wǎng)絡(luò)媒體等去廣泛閱讀,，進(jìn)一步積累寫作資源，啟迪寫作智慧,，提高寫作能力,。

      3. 博覽群書，夯實(shí)內(nèi)功

     教師應(yīng)充分意識(shí)了解到,，部分學(xué)生存在提筆容易下筆難的情況,，主要是由于自身積累掌握的寫作素材相對(duì)不足，缺乏內(nèi)功,?；诖耍處煈?yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生做出正確有效引導(dǎo),，組織學(xué)生開展課外閱讀,，使其語文素材得到豐富積累，使寫作基礎(chǔ)得到有效夯實(shí),，以此打破筆下無文的局面,。教師可為學(xué)生推薦部分課外閱讀讀物，如《演講與口才》,、《青年文摘》,、《作文成功之路》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等,，并安排學(xué)生通過課余時(shí)間完成自主閱讀,，并對(duì)寫作技巧與方法做出準(zhǔn)確詳細(xì)的記錄。學(xué)生在課外閱讀的過程中,，通過閱讀與思考相結(jié)合,，不僅積累了知識(shí)，豐富了素材,，啟迪了思維,，開發(fā)閱讀智慧，提升閱讀能力,。同時(shí)也學(xué)到了優(yōu)秀文章構(gòu)思的技巧,、語言的妙用、寫作的思路,，寫作時(shí)便能夠租到言之有物,，夯實(shí)閱讀與寫作的內(nèi)功,，產(chǎn)生閱讀與寫作靈感，能起到一箭多雕,，事半功倍的作用,。

   總之，“讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法不僅是新課程改革新教育理念在初中語文教學(xué)中的具體體現(xiàn),， 也是提高中學(xué)生語文思維品質(zhì),、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一種有效教學(xué)途徑,。通過這種新型教學(xué)方式的實(shí)踐運(yùn)用,，初中語文教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)得到了有效落實(shí),。學(xué)生通過這種方法的引導(dǎo),，拓寬了學(xué)習(xí)視野，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,，更新了思想觀念,，對(duì)于語文學(xué)習(xí)中怎樣閱讀、怎樣寫作有了新的思路,，通過創(chuàng)新性地開展多樣化的閱讀與寫作實(shí)踐活動(dòng)，智力潛能可以得到大力開發(fā),，增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的感悟體驗(yàn),，拓寬了語文閱讀與寫作的思路與視野，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,、閱讀能力,、寫作能力、思維能力,、創(chuàng)新能力,，使語文教學(xué)課堂變成了充滿生機(jī)與靈性的魅力課堂，充分發(fā)揮了語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，提高語文教學(xué)的質(zhì)量,。

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