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會(huì)議背景 8月24日,，海淀進(jìn)校第十屆暑期全員研修正式拉開(kāi)帷幕。海淀進(jìn)校校長(zhǎng)、海淀進(jìn)校教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)羅濱首先總結(jié)了過(guò)去一年海淀進(jìn)校在教學(xué)與教研方面取得的成果,，海淀區(qū)中高考成績(jī)持續(xù)攀升，海淀進(jìn)校多年的教研積累幫助海淀區(qū)教師和學(xué)校穩(wěn)住節(jié)奏,，抓住關(guān)鍵完成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而經(jīng)受住新冠疫情對(duì)課堂教學(xué)的考驗(yàn),。  羅濱校長(zhǎng)對(duì)本屆暑期全員研修提出了五點(diǎn)期待： 期待全員研修課程具有理論前瞻性,、實(shí)踐應(yīng)用性,、與未來(lái)工作內(nèi)容的一致契合性,； 副校長(zhǎng)和主任要組織好本部門(mén)的老師,，深度參與到暑期研修中,，并有更多更好的輸出； 以問(wèn)題解決為導(dǎo)向,，聚焦,、回應(yīng)并深度研討教學(xué)教研中的具體問(wèn)題,； 工作坊研討中，研討成員要在高頻次的深度交互中完成進(jìn)階式教研內(nèi)容的總結(jié),、提煉和萃?。?/span> 將全員研修提煉,、總結(jié)的教學(xué)教研成果固化,，形成一套能用、好用,、易用的研修資料,。 圖1 會(huì)議現(xiàn)場(chǎng) 圖2 申軍紅副校長(zhǎng)主持 羅濱校長(zhǎng) 圖3 羅濱校長(zhǎng)做主題報(bào)告 AI視域下的教學(xué)與教研 在培養(yǎng)時(shí)代新人的使命與感召之下,、教育現(xiàn)代化建設(shè)中課堂教學(xué)變革的驅(qū)動(dòng)、海淀育人創(chuàng)新模式的激發(fā),、以及疫情防控常態(tài)化的新形態(tài)教研教學(xué)需求等,，推動(dòng)“AI+教學(xué)與教研”成為教育工作者亟需攻克的重要課題、艱深難題,。人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)校教學(xué)和教研提出了新的挑戰(zhàn)： 人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從“雙基”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”,。然而，現(xiàn)階段學(xué)校教育難以有效幫助學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng),，表現(xiàn)為普遍缺乏支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交互的教師教學(xué)能力,、資源建設(shè)能力、環(huán)境和情境創(chuàng)設(shè)能力,，以及支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)能力,。 時(shí)間 要培養(yǎng)面向未來(lái)的人才,。 空間 具備全球化視野,，不僅是物理空間的全球化、更是人文環(huán)境的全球化,；不僅要向世界水平看齊,，更要探索具有中國(guó)特色的教研模式。 性質(zhì) 要堅(jiān)持中國(guó)特色,，堅(jiān)持為中國(guó)培養(yǎng)中國(guó)心的高水平人才,；堅(jiān)守育人本質(zhì)、回顧教育本源的中國(guó)模式,。 物理空間 既要關(guān)注班級(jí)化的集體空間建設(shè)，更要關(guān)注AI支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間建設(shè),； 學(xué)習(xí)方式 與具體的場(chǎng)景相融合,，支持學(xué)生開(kāi)展靈活多元的學(xué)習(xí),； 管理空間 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的彈性學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇,； 信息化基礎(chǔ) 開(kāi)展校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施,，以信息技術(shù)支持學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 立足現(xiàn)在 前瞻未來(lái)： 關(guān)鍵在于培養(yǎng)未來(lái)教師，未來(lái)教師要具有智能時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)和超越知識(shí)的教師素養(yǎng),。教師素養(yǎng)即兩個(gè)關(guān)鍵能力：
立足學(xué)生 研究學(xué)習(xí)： 要立足學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行再思考,，深度學(xué)習(xí)是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí),；學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)注學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生有實(shí)際收獲,，能夠面對(duì)不確定性,；學(xué)生的收獲是形成正確的價(jià)值觀念。 在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化“深度學(xué)習(xí)”實(shí)踐模型2.0版,，以目標(biāo),、主題、任務(wù),、評(píng)價(jià),、反思為五大核心要素，這樣的“深度學(xué)習(xí)”中要尤為凸顯技術(shù)的作用,。以“深度學(xué)習(xí)”實(shí)踐模型2.0版為抓手展開(kāi)研究實(shí)踐,，讓經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。 立足教師 研究教研： 促進(jìn)教師與人工智能互相增智,，實(shí)現(xiàn)人工智能真正賦能于教師的教學(xué)教研,。教師的職后學(xué)習(xí)是拓展性、參與式,、研究型的學(xué)習(xí),，因此，我們要重新定位研修和教師的角色,，重新構(gòu)建課程和學(xué)習(xí)流程,。 教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群做題為“教育人工智能：教師培訓(xùn)變革的加速器”的講座,。 任友群司長(zhǎng) 圖4 任友群司長(zhǎng)報(bào)告 任友群司長(zhǎng)從教育人工智能的定義與內(nèi)涵出發(fā)，從時(shí),、勢(shì),、人、物,、事關(guān)系的角度,，闡釋了教育人工智能發(fā)生、發(fā)展的背景,，以及對(duì)教育各領(lǐng)域,、各要素的影響，并從教育人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景和教育人工智能如何推動(dòng)培訓(xùn)變革兩個(gè)方面進(jìn)行了分享,。 一,、“人工智能+教育”8大潛在應(yīng)用場(chǎng)景 智能輔導(dǎo)： 采用圖像識(shí)別、語(yǔ)音分析,，以及眼動(dòng)儀,、模式識(shí)別等技術(shù)方式，對(duì)教師微格教學(xué)進(jìn)行行為與言語(yǔ)分析,、判斷,，并提供相關(guān)建議，提升教師教學(xué)水平,。 以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)系統(tǒng),，基于知識(shí)圖譜、學(xué)習(xí)者畫(huà)像,，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)化,、個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)路徑。 基于沉浸虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過(guò)人工智能技術(shù),，可以為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程給予全面紀(jì)錄，模擬大量學(xué)習(xí)場(chǎng)景,，并進(jìn)行無(wú)感知測(cè)評(píng),，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的反饋,。 通過(guò)專(zhuān)家打分建立細(xì)化的評(píng)分規(guī)則與機(jī)器學(xué)習(xí)模型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人工智能對(duì)一些復(fù)雜情境的主觀綜合題目進(jìn)行批改與評(píng)分,。 通過(guò)多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與分析進(jìn)行模式識(shí)別,，進(jìn)而為探索課堂中師生交互、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,、課堂評(píng)價(jià)與改進(jìn)等教育教學(xué)問(wèn)題提供解決方案,。 通過(guò)教育大數(shù)據(jù)的全面采集，包括學(xué)校層面,、區(qū)域?qū)用娴慕逃龜?shù)據(jù),，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析、有效預(yù)測(cè),、個(gè)性干預(yù),，有助于制定教育行政決策。 聯(lián)通“城市大腦”數(shù)據(jù),，整合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí),、學(xué)校教育與家庭社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域與社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、科技、文化領(lǐng)域的協(xié)同,，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化,、智能化、高速化,、生態(tài)化,。 二、教育人工智能如何推動(dòng)教師培訓(xùn)變革 聚焦教師素養(yǎng)： 落實(shí)國(guó)家重要部署，服務(wù)教育改革發(fā)展,，將師德師風(fēng),、勞動(dòng)教育、國(guó)家安全教育,、家庭教育,、國(guó)家通用語(yǔ)言文字、統(tǒng)編“三科”教材等作為重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容。 不斷優(yōu)化在線培訓(xùn)模式,，適應(yīng)教師在不同教學(xué)場(chǎng)景,、不同階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求； 探索標(biāo)準(zhǔn)化,、制度化,、體系化的在線教師培訓(xùn)管理機(jī)制，使在線培訓(xùn)成為提高教師能力素質(zhì)的重要方式,； 建設(shè)專(zhuān)業(yè)的在線培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)管理者隊(duì)伍,，科學(xué)開(kāi)展在線培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。 利用平臺(tái)技術(shù)優(yōu)勢(shì),，精準(zhǔn),、智能實(shí)施培訓(xùn)，探索集成建設(shè)教師智能研修平臺(tái),，打造教師移動(dòng)學(xué)習(xí)終端,；充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行需求調(diào)研,、數(shù)據(jù)分析,、內(nèi)容推送、過(guò)程監(jiān)控,，全面提升在線培訓(xùn)質(zhì)量和成效,。 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授,、華東師范大學(xué)國(guó)際課堂分析實(shí)驗(yàn)室主任楊曉哲以“線上線下融合教學(xué)”為題在線上做專(zhuān)家講座,，并通過(guò)云端與在場(chǎng)教研員互動(dòng)交流。支瑤副校長(zhǎng)主持本場(chǎng)講座,。 支瑤副校長(zhǎng) 圖5 支瑤副校長(zhǎng)主持 楊曉哲副教授 圖6 楊曉哲副教授在線講座 1.信息化時(shí)代：帶來(lái)信息爆炸、個(gè)性化,、智能化的新環(huán)境,； 2.全球化世界：帶來(lái)分工與合作的新方式； 3.學(xué)習(xí)型社會(huì)：帶來(lái)面向每個(gè)人,、適合每個(gè)人不斷學(xué)習(xí)的新場(chǎng)景,。 在這樣的背景下,，技術(shù)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，旨在培養(yǎng)下一代學(xué)生具備數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的能力,。 1.如何立德樹(shù)人、學(xué)科育人,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力與品質(zhì),？ 在信息化的環(huán)境中，探索從雙基到三維目標(biāo),，再到核心素養(yǎng),，最終落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的方式。 2.如何促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,？ 在數(shù)字化時(shí)代下,，進(jìn)一步開(kāi)展自主合作探究，線上線下融合賦能,。 3.如何構(gòu)建智能教育的生態(tài),？ 解決教育中大量低水平的重復(fù)，拓展教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的空間,，提升教育的豐富度,、選擇性、個(gè)性化程度,。 面對(duì)即將迎來(lái)的線上線下同時(shí)開(kāi)學(xué),，需要進(jìn)一步思考如何不失去線上的優(yōu)勢(shì)，也避免僅有線上的局限,，走向線上線下融合教學(xué),。實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、個(gè)性化教育和數(shù)字化終身學(xué)習(xí),。 會(huì)議伊始,，羅濱校長(zhǎng)向全體參會(huì)人員介紹了今年新入職和新調(diào)入的教師，并代表海淀進(jìn)校歡迎各位老師的到來(lái),。8位新入職和新調(diào)入教師紛紛表示非常榮幸能夠加入進(jìn)修這個(gè)大家庭,，感恩學(xué)校的高平臺(tái)，以及領(lǐng)導(dǎo)同事們的關(guān)心和支持,，會(huì)盡快調(diào)整角色,，希望為進(jìn)修學(xué)校和海淀教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也在這一過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,。 圖7 新入職教師 AI視域下的教學(xué)與教研是基礎(chǔ)教育在新形勢(shì)下改革的方向和著力點(diǎn),。研修第一天干貨滿滿，專(zhuān)家高屋建瓴,、旁征博引的學(xué)術(shù)講座,，持續(xù)拓寬著老師們的視野和思路，教研員們?nèi)橥度?，?zhuān)注思考,。對(duì)于“教育+AI”這一話題的深入研討和交流持續(xù)進(jìn)行…… |
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來(lái)自： 水晶蘋(píng)果360 > 《教研信息》
