一,、說(shuō)教材

《落花生》是部編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第二課，這是一篇敘事散文,。本單元的人文主題是“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”,。《落花生》這篇課文是本單元的第二篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生,、收花生,，詳寫(xiě)吃花生、議花生,。議花生作為主要內(nèi)容,，寫(xiě)得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn),。文章主次分明，條理清楚,。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。文章樸實(shí)無(wú)華,，但主題深刻；小中見(jiàn)大,，且富有生活情趣,。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心,，敘事完整,，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心,。在語(yǔ)言表達(dá)上,，簡(jiǎn)潔明白，鞭辟入里,，借物抒情,，由物及人，以物喻人,，耐人尋味,。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考,、積累,，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,，并不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,。

二、說(shuō)學(xué)情

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū),。五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻,理解起來(lái)稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育,，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外,，高年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn),，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。本文語(yǔ)言淺顯,，但所說(shuō)明的道理深刻,，富有教育意義。所以,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間,。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想,，由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品格,，由花生的品格到做人的道理,，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說(shuō)教,。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn),，要對(duì)作者的立意有所了解,，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),，允許他們從不同的角度去體會(huì),，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”,、“體面”,、等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)有感情地分角色朗讀課文,，了解課文思想內(nèi)容,，感受作者的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的賞析，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。

五、說(shuō)教法學(xué)法：

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生 深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是多媒體直觀教學(xué)法,、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法、分角色朗讀教學(xué)法,。 使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法,。 為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的特點(diǎn)， 我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。 使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。 使用談話法,，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。 使用啟發(fā)式教學(xué)法， 是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問(wèn) 題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。 為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用,。學(xué)生通過(guò)“以讀為主,， 讀中感悟” 的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。

六,、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,，這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?

　　2.多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。

　　普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

（二）讀中感悟,、突破難點(diǎn)

　　通過(guò)講授，找出重點(diǎn),。

　　1.本文圍繞題目落花生,，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　(種花生、收花生,、嘗花生,、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)

　　2.有哪些人議花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?

　　(我們談、父親談)

　　3.指名讀,，父親的談話內(nèi)容,。思考：父親的話有幾方面意思?

　　(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

　　4.先讓學(xué)生自主閱讀,，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議,、感悟體會(huì),。

　　通過(guò)朗讀，讀出重點(diǎn),。

　　采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中,，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味,，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　通過(guò)啟發(fā)式 ,，品出重點(diǎn),。

　　1.讀父親的話，然后體會(huì)：“花生的好處很多”,。都有什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。

　　2.進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?

　　(出示花生與桃子,、蘋(píng)果,、石榴的投影片)

　　3.花生和桃子、石榴,、蘋(píng)果相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

　　明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子,、蘋(píng)果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格,。

　　4.“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué),。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人,、社會(huì),、國(guó)家,。)體面什么意思?概括這句話的意思。

　　(做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人,。)齊讀這句話

　　5.在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多,，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

　　設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人,。

（三）總結(jié)全文，深化主題

　　這篇課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理,，是什么道理?

　　(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。)

　　作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己,，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家,。

（四）總結(jié)寫(xiě)法,、課外拓展

　　1.這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的,，這樣可以突出文章的中心,，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,，不能不寫(xiě),。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明

　　2.課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法,，借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫(xiě)一寫(xiě)

　　設(shè)計(jì)意圖: 教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù),，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫(xiě),，提高學(xué)生語(yǔ)文水平,。

“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué),，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!

（五）布置作業(yè)：

1.分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

2.從課文中的對(duì)話可以看出花生具有什么特點(diǎn),？父親想借花生告訴“我們”什么道理？

3.小練筆：用一段話寫(xiě)寫(xiě)身邊那些像“花生”那樣默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)的不平凡的人,。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

2 落花生

今途教育-小學(xué)五年級(jí)落花生說(shuō)課稿

八、說(shuō)教學(xué)反思：

通過(guò)教學(xué),，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處。教學(xué)時(shí),，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子,、石榴、蘋(píng)果,，并不是外表好看,，而沒(méi)有實(shí)際用處，它們既好看,，又實(shí)用,，課文中與花生作對(duì)比恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),，允許他們從不同的角度去體會(huì),，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導(dǎo)學(xué)生,，父親用花生同桃子,、石榴、蘋(píng)果比較,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，來(lái)談?wù)撊松?，并不是說(shuō)那三種水果外表好看，而不實(shí)用,。