說課稿范例一：

小學語文說課稿

《落花生》

尊敬的各位考官：大家好！我是xx號考生,，今天我說課的題目是《落花生》,。下面我將從說教材、說學 情等六個方面進行我的說課,?！菊f課稿開篇要簡潔明了，條理清晰,?！?/p>

第一，說教材

《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第15課的內(nèi)容,，是一篇精讀課文,。這個單元 的每篇課文都包含著深刻的做人的道理，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。本課《落 花生》就是其中的一篇,，它著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情景,。通過談論花生的好處， 借物喻人,，揭示了學習花生不圖虛名,、默默奉獻的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只 講體面而對別人沒有好處的人,。

根據(jù)本課的特點和學生的年齡特征，并將其與語文新課標三個維度緊密結(jié)合,，最終將 教學目標分為以下幾點：

1,、知識與技能：通過預習，自主掌握本課的生字,，理解課文中重點詞語的意思,。

2、過程與方法：體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法,，增強寫作能力?/p>

3、情感態(tài)度與價值觀：抓住課文中含義深刻的句子,，懂得做人的道理,，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格,?！窘虒W目標的設置上要與課程內(nèi)容相聯(lián)系?！?/p>

依據(jù)教學目標,，我預設教學重點為懂得文章寫法上應該詳略分明，理解以物喻人的特 點,。本節(jié)課的難點為由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義， 從中體會做人的道理,。

第二,，說學情

五年級的學生形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易被分散,，對于生活中的種植知識了解甚 少,，為了提高他們的學習興趣，在教學中我會采用直觀性原則,，用不同的圖片以及畫面吸 引學生的注意力,，幫助全體學生能夠保持較大的學習興趣,，從而努力培養(yǎng)學生的情感體驗。

第三,，說教法 在本課教學中,，為了突出重點，突破難點,，我采用討論法為主,，輔之以直觀展示法的教學方法。運用討論法,，學生能夠?qū)φn文中的問題進行思考,，從而引導學生多角度、有創(chuàng) 意的閱讀,，弄清文章“借物”所要“喻”出的理,，并就此發(fā)表自己的看法，始終把“課文 的價值取向”與“學生的獨特體驗”有機地結(jié)合,。運用直觀展示法,，學生能夠通過觀察獲 得感性認識，更加深刻地理解課文,。

第四,，說學法 為了更好的配合教學，本課學生主要采用的學法是合作交流法,。學生通過自主探究能 夠自主地,、愉快地探究學習，主動參與到課堂當中,。合作交流也可以培養(yǎng)學生之間相互交 流與合作的精神,。這一過程不僅可以培養(yǎng)學生的自學、思維能力,，也可以培養(yǎng)學生對課文 的感知能力,。

第五，說教學過程 教學過程是本次說課的中心環(huán)節(jié),，下面我具體說說我的教學過程,。在此過程中我將預設以下幾個環(huán)節(jié)?！窘虒W過程是說課的重點所在,，要注意過渡句的使用。并且在講述教學 過程的環(huán)節(jié)時要注意使用序數(shù)詞,，使整個說課過程更清晰,。】

（一）復習導入,，質(zhì)疑激趣 在本節(jié)課開始之前,，我會請學生重新回顧一下課文的內(nèi)容,，同時思考還有什么不懂的 問題，提出來學生四人小組共同解決,。學生默讀,，提出自己的問題,，進而學生帶著在課文 中尋找答案的期待走入課文,。問題是思維的起點，興趣是求知的動力,，通過學生自主提問,，幫助學生理清了學習思 路，為下面精讀課文做好準備,。

（二）抓住重點,，細讀品味 本環(huán)節(jié)中我將設計找重點、品重點,、悟重點三個步驟,。【講授新知這一部分涉及到整 個教學活動的展開,，因此分步驟的詳細展示更能體現(xiàn)教學過程,。同時，教學過程的開展 要注意與前四說相呼應,?！?/p>

1、找重點

在此過程中,，我引導學生們以花生為脈絡,，將整篇課文分為“種花生——收花生——吃花生——議花生”四部分。學生們通過多種方法的朗讀后,，了解到“議花生”是本篇課文的重點,。為了突出重點，本文在寫作手法上詳略得當,。比如說種花生這一部分,，我會引導學生 試想一下，既然這一部分不是重點,，那刪了可不可以呢,？學生們經(jīng)過討論的結(jié)果是不能刪 除，如果刪除的話,，那份勞動的喜悅,，意外的收獲在語氣中就體現(xiàn)不出來了。那如果我將 這一部分寫的再詳盡一些可不可以呢,？討論的結(jié)果仍是否定的,。因為這樣不夠簡練,，不夠 生動，顯得分不清主次,。

2,、品重點

我將在這一環(huán)節(jié)預設如下幾個問題：

①花生的好處很多，為什么父親只說“花生埋在地下”這一點是最可貴呢,？

在學生已經(jīng)了解花生的好處的基礎上,，我會通過大屏幕向同學們展示花生的成長過程。學生們從中觀察出,，花生矮矮地長在地下,，即使長出了可口的果實也不向別人炫耀，從而 領會出花生的樸實無華,，默默無聞,。

②花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，它內(nèi)在的可貴之處體現(xiàn)在哪里呢？

在解決這個問題之前,，我會向?qū)W生們展示一些圖片,，學生們根據(jù)圖片總結(jié)出花生的埋 在地下，樸實無華,；蘋果的高枝掛頭,，外表光鮮的特點。學生們明白用蘋果等植物更能襯 托出花生的默默奉獻,。

通過品重點,，學生能夠通過形象生動的方式更好地體會課文內(nèi)容。

3,、悟重點

在這個步驟中,，我會向?qū)W生提問，“作者的父親又把話鋒轉(zhuǎn)到了做人的方面,，父親希 望孩子們做什么樣的人呢,？難道做蘋果那樣的人就不好嗎？”在這個問題上,，學生容易產(chǎn) 生疑惑,，我會提示學生抓住課文中的關聯(lián)詞來理解。深刻的體會父親話中所含的深刻道理,。學生帶著問題,，再次回顧課文，學生能夠理解到：我們不僅要做一個講體面的人,，而 且更為重要的是要做一個對社會有用的人,。在對話與討論中,，加深學生對于課文深層次思 想感情的把握。（三）對話辯論,，內(nèi)化精神【在義務教育階段的課堂中,，可以設置辯論賽、競賽等環(huán) 節(jié),，調(diào)動學生學習的積極性,。】

當對文章的解讀接近尾聲時,，我設計了一個小辯論賽——針鋒相對,。把學生分為“石 榴組”和“花生組”，經(jīng)過辯論后總結(jié)出“花生人”和“石榴人”的特點：（1）像花生一樣的人：不求虛名,，不講求外在的東西，只求對別人有用,，默默無聞的奉獻,。（2）像 石榴一樣的人：有用，會展示自己,，以漂亮的外表吸引別人,。

通過小辯論賽，學生們能夠懂得,，其實這兩類人各有各的優(yōu)點,，此時文章的主旨已經(jīng) 完全揭曉。學生在這種討論,、辯論的熱鬧氣氛中,，感受到文章的主旨。

（四）拓展閱讀,，感情升華

語文學習與生活密切相關,，在教學中，要力求做到從生活中來,，回到生活中去,，因此 我會通過大屏幕向?qū)W生們介紹一些人物事跡，比如：

大山里孤獨的信使——王順友：他樸實得像一塊石頭,，一個人一匹馬,，一段世界郵政 史上的傳奇，他過灘涉水,，越嶺翻山,，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心,。

軍人使命高于生命——楊業(yè)功：鑄就長纓銳旅,，鍛造導彈雄師,。他用尺子丈量自己的 工作，用讀秒計算自己的生命,。

最后的赤腳醫(yī)生——李春燕:她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,，提著籃子在田壟里行醫(yī)， 她是遷徙的候鳥,，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮,。

通過對以上人物的了解，學生能夠意識到這些人就像落花生一樣默默無聞的工作,，盡管職業(yè)很普通,，身份很卑微，但是他們的貢獻卻很大很大,。通過直觀的分析來達到感情升華的目的,。

（五）布置作業(yè)，學以致用 我教學的最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè),。我準備布置以“落花生,，我想對你說……”開頭， 寫一段話,。通過這個作業(yè)的布置,，學生能夠?qū)⑺鶎W的內(nèi)容進一步內(nèi)化?！咀鳂I(yè)的布置要注 意與本節(jié)課的內(nèi)容相關并體現(xiàn)新課改的要求,。】