少而好學,，如日出之陽；壯而好學,，如日中之光,；老而好學，如秉燭之明,?！遍喿x應當成我們教師的一種信仰，一種求索,，一種習慣,。當我們浸潤在書香里，我們的專業(yè)底蘊得以渾厚持重,；我們的靈魂得以高尚新生,；我們的人生閱歷得以滋養(yǎng)富足。唯有閱讀,，我們的職業(yè)生涯才能“為有源頭活水來”,。 

“浮生若夢杯中茶, 亦濃亦淡亦苦甜?！逼芬槐緯q如茗一杯茶,，每一次閱讀總會有一番韻味在心頭,。蔣軍晶的《讓孩子學會寫作》剛剛問世，因為早就拜讀過他此前的兩本關于閱讀的大作,。在公眾號的推薦下,，我立刻下單，迫不及待地閱讀起來,。

站在教師的視角，這些簡單淺顯的,，像凌冽甘泉的寫作技巧,，邊讀邊覺得它在一點一點的滋潤著自己的心田。嘗鼎一臠,，書中有不少精華之處,。這部書由于撰寫的內容當屬習作的真知灼見，膾炙人口,，因此發(fā)行以來,，受到了語文老師的偏愛，流傳甚廣,。

欲話寫作,，師生愁眉不展，大寫一個“囧”,，正可謂“憂從中來,，不可斷絕”。當前的習作教學,，存在諸多問題,。首當其沖，便是一個“愁”,。學生害怕寫作文,，教師害怕教作文。學生害怕如何遍尋素材,，湊夠字數(shù)？而教師又在反思怎樣讓教學變得生動有趣,，而作為實踐類的這本書無疑是教師在習作航行中一盞明燈,。正如書扉頁的那行文字敘述著：寫作門外徘徊的孩子能夠走進來，喚醒他們對生活的敏感和熱情,，希望孩子能在寫作中豐富自己的生命體驗,。為人師者，當為學生殫精竭慮,。寫作是語文教師的必修課,，這本書無疑是師生間一張良方、一劑良藥。

翻看蔣軍晶老師的的此書,，顛覆了我從教八年的習作觀。身為一線語文教師,，原本我極度反感語文習作教學的模式化,，極度害怕教師寫作技巧。在語文圈,，大多語文教師喜歡讓學生背誦大量優(yōu)秀的作文,，像蔣老師描述的那樣，我擔心技巧化的語文教學如流水線工廠出產的產品,，必然千人一面,。我渴望“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”的獨樹一幟，每一片葉子都是不同的,；每一片羽毛都閃耀著自由的光輝,；每一處風景都有不同的心境。

拜讀蔣老師的作品后,，我猶如經過得道高僧的指點一般豁然開朗,，對“閱讀“開始有另一番解讀，另眼相看,、重新審視之后,，我發(fā)現(xiàn)，確如蔣老師敘事那般,，一切“個性”要建立在系統(tǒng)技巧之后,，武學大師，也必然有扎實的童子功傍身,；藝術大師,，化“有法”為“無法”。我們何必談“技巧”而色變,。此外,，杜威的兒童觀認為，從一切教學的出發(fā)點離不開兒童,，兒童在習作起始階段,，寫作技巧少不了。思索至此,，對教學習作技巧,，釋懷了不少。

蔣老師此書花費大量筆墨介紹了自己習作教學中的14堂作文課,。這些教學案例異彩紛呈,，烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學,，充滿了形象、色彩,，就能夠為兒童多種感官所接受,，使自己講授的知識為兒童所接受?！?14堂作文課寫了:如何寫童話,、怎樣寫好一封給偶像的信、如何把繪本改寫成小說,、和名家一起寫詩,、如何寫影評、如何寫新聞等等,，展現(xiàn)方式多樣,，突破了常規(guī)習作教學，對我們有極大的借鑒意義,。

印象深刻的當屬童話的套路和創(chuàng)新,，為了讓班上的孩子寫好童話，鼓勵他們積極參加著名童話作家湯湯組織的童話比賽,。這大大激發(fā)了學生的寫作興趣,。這時候，技巧的教授,，不再是“”苦口婆心,，不再是母親般的絮叨，而能直擊心靈,，成為制勝法寶,。蔣老師先領著孩子們閱讀了大量的童話作品，總結出童話的套路,、技巧,、經典結構。孩子們嘗試著模仿經典結構,，帶著鐐銬,，在規(guī)定區(qū)域跳舞，同樣也會有別樣舞姿,。

在提醒孩子們真正的童話比賽是真槍實彈的鏖戰(zhàn),，光模仿，無創(chuàng)新,，入不了作家評委的法眼。蔣老師便帶領孩子們研究湯湯童話,。顯然湯湯筆下的鬼,，不似青面獠牙的傳統(tǒng)鬼臉譜,，而有著可人的形象、可愛的性格,、溫暖的情節(jié),。暖色調的古詩讓讀者了解什么才是比鬼更可怕的故事。隨著研究深入,，孩子們對創(chuàng)新有了獨到見解,，獲獎也就水到渠成了。

 《讓孩子學會寫作》好像擁有一雙神奇的翅膀,，帶著我們的思緒到處飛,，每一則小小的技巧，在你眼前飛過,，但你始終不能預測它要往哪里飛,。在我心里，蔣老師的這篇作品,，占據(jù)了重要位置,，我會時時翻閱，努力借鑒,，尋找自我習作教學的麥田,。

作者系：溫州市龍灣區(qū)海城第一小學埭頭校區(qū) 應素潔