研修主題

班級均衡之學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

指導(dǎo)思想

黨的十九大報告明確提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”,。 2018年金堂縣開展以“班級均衡”推進縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展研究,，旨在聚焦學(xué)生個體,，解決班級弱勢群體問題,，對班級內(nèi)弱勢群體,，尤其是學(xué)困生的管理提出了更高的要求,。為此,，探索“班級均衡”下學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究,，對學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠的影響和意義,。全面展開課題《班級均衡之學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究》的研究,，校內(nèi)廣泛宣傳動員,，帶動全體教師積極參與此課題研究,，并將此課題落實到具體的教學(xué)過程中。

總體思路

此課題從班主任管理和學(xué)科教學(xué)兩條主線入手,，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出方法和內(nèi)容,，涉及成因、歸類,、學(xué)生發(fā)展目標(biāo),、效果評價。以學(xué)科教研組為單位,，每個教研組在教研組長的帶領(lǐng)下,，盡一切可能、用一切力量轉(zhuǎn)化學(xué)困生,，逐步縮小學(xué)困生的比例,。

研修目標(biāo)

1.調(diào)查研究出本校學(xué)困生的類型和影響因素；

2.分析研討出學(xué)困生的成因,；

3.形成不同學(xué)困生類型的轉(zhuǎn)化措施,；

4.形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法和策略。

研修對象

全體學(xué)困生

聚焦問題

1.學(xué)校生源普遍較差,。

2.教師專業(yè)化水平普遍不高,。

需求分析

1. 我校聘請成都市青羊?qū)嶒炛袑W(xué)校長陳梅擔(dān)任課題總顧問，四川省創(chuàng)新教育研究院專家楊艷芳,、楊代英擔(dān)任課題研究的顧問,，借助專家在學(xué)校的觀察,、診斷，為課題組獻計獻策,，為課題的研究提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)支持,。

2.我校申報了“班級均衡之學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究”的縣級課題,，需要大量的研究事例和相關(guān)專著,、論文等參考文獻。

3.全校推行課后服務(wù),，需要減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，提高轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效率。

預(yù)期成效

1.學(xué)生各科的成績得到均衡的發(fā)展,，學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力得到發(fā)展和提升,。
2.教師的教育教學(xué)能力得到提升,。
通過開展本研究，教師能依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適時設(shè)計學(xué)習(xí)活動,、項目,、課題等以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3.通過開展本研究,，學(xué)校形成較為成熟的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法,。

研修內(nèi)容

1.調(diào)查研究造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生的影響,、學(xué)校教育對學(xué)困生的影響,、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生的影響等。

2.探究學(xué)困生的認(rèn)知特點及規(guī)律,，探索不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施及對學(xué)困生進行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法,。

3.針對不同類型學(xué)困生采取不同措施（家庭、學(xué)校,、社會）,，盡可能減少學(xué)困生的數(shù)量，最大限度幫助學(xué)困生脫困,，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大改善,。

4.探索在不同學(xué)科的課堂教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成針對性強,、操作性強,、可推廣的學(xué)困生轉(zhuǎn)化模式。

5.通過對學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困生現(xiàn)象,，提高教師對學(xué)困生的教育管理能力,，從而促進學(xué)困生的健康成長，也促進教師的專業(yè)化發(fā)展,。

研修實施

本課題報定研究時間為三年,，從2019年3月— 2022年3月主要分為如下三個階段:

（一）準(zhǔn)備階段: (2019年3月—2019年6月)

本階段為課題研究準(zhǔn)備階段，主要包括確立研究問題,、文獻研究,、課題設(shè)計及論證、申報立項,、確立課題組核心成員以及其他與研究實施的相關(guān)準(zhǔn)備工作,。具體事項如下:

1.對多個學(xué)困生的現(xiàn)狀進行調(diào)查，主要包括兩個方面：一是及時記錄學(xué)生在班級中的表現(xiàn),；二是選取學(xué)生個體進行采訪,，記錄某些現(xiàn)象背后的直接原因；

2.對前期調(diào)查過程中搜集的一手資料進行整理,、歸納,、提煉，初步確立研究方向及擬研究問題,；

3.確立課題組的主要研究成員,；

4.依據(jù)擬研究問題并進行文獻考察,同時結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查的資料，明確研究問題,；

5.依據(jù)研究問題,，對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)考察，確立課題的基本研究假設(shè),，進行課題設(shè)計及論證,；

6.對學(xué)校主要研究人員進行研究問題相關(guān)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；

7.撰寫研究方案,，申請立項,。

（二）實施階段: (2019年9月— 2021年9月)

本階段屬于研究的實踐階段，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為重點探討教育管理的新模式,，促進學(xué)困生的發(fā)展,。通過問題、項目或課題的設(shè)計,、課例展示,，推進研究過程。側(cè)重于對前期研究的進一步深化,，即針對前明研究實踐中存在的問題,，
進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略探究,。具體包括如下事項：
    1.通過理論分析和課堂考察相結(jié)合的方式，進行研究的基礎(chǔ)理論建構(gòu),。分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,，包括社會文化對學(xué)困生的影響、學(xué)校教育對學(xué)困生的影響,、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生的影響等,，探究改變策略。

2.研究學(xué)困生的認(rèn)知特點及規(guī)律,，探索不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施及對學(xué)困生進行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法,。

3.采取不同的措施盡可能減少學(xué)困生的數(shù)量,，最大限度幫助學(xué)困生脫困,，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大改善。

4.探索在不同學(xué)科的課堂教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生,，形成針對性強,、操作性強、可推廣的學(xué)困生轉(zhuǎn)化模式,。
    5.在多個班級同時開展課例研討活動,。推廣開展區(qū)域性的典型課。

6.及時搜集整理相關(guān)文字,、圖片資料,，并進行經(jīng)驗的總結(jié)提升。

（三）總結(jié)階段: (2021年9月— 2022年3月)

形成本課題研究結(jié)題報告,。請專家對課題的的成果進行指導(dǎo),。多渠道和途徑推廣課題研究成果。

研修考評和評價

 1.“校本研修”考評獎勵制度

每年一次年度校本研修成果獎勵表彰會,，對在研修工作中表現(xiàn)突出的個人和團隊進行表彰,，將評選出研修工作優(yōu)秀教師和研修工作優(yōu)秀團隊，給予獎勵,。每年年底整理好校本研修相關(guān)的檔案材料,；校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組對各教研組的校本研修情況進行檢查，并接受縣繼教辦的檢查考評,。

2.校本研修評價制度：

①構(gòu)建全校性網(wǎng)絡(luò)化評價系統(tǒng),。教研組長檢查后再交到教導(dǎo)處接受檢查。

②實現(xiàn)評價主體多元化,，包括綜合自我評價,、同事評價和學(xué)校評價等,，并通過校園網(wǎng)絡(luò)反饋。

③實現(xiàn)評價角度多元化,，包括教師的課堂教學(xué)能力,、班主任工作能力、教育科研能力及教育管理能力等,。

④實現(xiàn)評價方式多元化,，包括隨堂聽課、期末評分總結(jié),、學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)成果展示等,，力爭做到評價客觀、公正,。

研修保障

1.組織保障

成立“港青學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”,，加強對校本研修年活動的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo),。根據(jù)學(xué)校研修活動方案明確職責(zé)：

①制定學(xué)校校本研修的總體方案,；②深入教育教學(xué)第一線，參加自己分管的各相關(guān)組的研修或討論,；③為校本研修有條不紊地推進實施提供良好的軟,、硬件環(huán)境；④聘請專家來校指導(dǎo),、專業(yè)引領(lǐng)校本研修工作,。

組長：李云江（校長）

副組長：龔俊（副校長）

組員：賀國蓉,、吳瑤,、張?zhí)齑洹蛐∮?、李歡,、鄧春梅、劉琳琳,、陳莉瓊,、黃勤學(xué)及全體教研組長

具體分工：

龔俊：負(fù)責(zé)研究的總體規(guī)劃和研究事務(wù)的相關(guān)協(xié)調(diào),。

賀國蓉：負(fù)責(zé)小學(xué)低段學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究活動的設(shè)計與組織實施,。

吳瑤：負(fù)責(zé)初中段學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究活動的設(shè)計與組織實施。

張?zhí)齑洌贺?fù)責(zé)初中語文學(xué)科學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究,。

堯小英：負(fù)責(zé)小學(xué)高段學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究活動的設(shè)計與組織實施,。

李歡：負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究。

鄧春梅：負(fù)責(zé)英語學(xué)科學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究,。

劉琳琳：負(fù)責(zé)小學(xué)語文學(xué)科學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究,。

陳莉瓊：研究活動的指導(dǎo)與管理,，及研究方案的制定。

黃勤學(xué)：研究活動的指導(dǎo)與管理,，及研究方案的制定,。

2.制度保障

依據(jù)《港青學(xué)校校本教研制度》、《港青學(xué)校教育科研條例》,、《骨干教師培養(yǎng)條例》等相關(guān)管理制度,，提高校本研修開展的有序性、實效性,。

（1）實行組長負(fù)責(zé)制,，組長負(fù)責(zé)全面工作，負(fù)責(zé)研制每學(xué)年（學(xué)期）工作計劃并指導(dǎo)落實,；

（2）每兩周召集一次主研交流會,；

（3）每期末主研交流學(xué)習(xí)記錄或發(fā)表論文(成果)一篇，要求在市級獲獎,；

（4）學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)組織,、落實具體的實踐活動。

（5）學(xué)校圖書室,、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)提供資料服務(wù)。

（6）后勤處籌集相關(guān)經(jīng)費,。

（7）定期考核,，落實獎懲。

3.專業(yè)保障

我校聘請成都市青羊?qū)嶒炛袑W(xué)校長陳梅擔(dān)任課題研究總顧問,，四川省創(chuàng)新教育研究院專家楊艷芳,、楊代英擔(dān)任課題研究的顧問，借助專家在學(xué)校的觀察,、診斷,，為課題組獻計獻策，為課題的研究提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)支持,。

其    他

校本研修月行事歷

月份

周次

研修內(nèi)容

聚焦問題

研修形式

參加對象

責(zé)任人

擬定學(xué)分

備注

9

第二周

文獻考察

選擇參考文獻,，明確研究的問題

主研交流會

全體主研人員

龔俊

2學(xué)分

9

第四周

確立課題的基本研究假設(shè)

課題設(shè)計及論證

主研交流會

全體主研人員

龔俊

2學(xué)分

10

第六周

課題開題會籌備

會議議程、分工

主研交流會

全體主研人員,、行政干部

龔俊

4學(xué)分

10

第七周

學(xué)困生統(tǒng)計建檔工作

專項工作基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

專項工作會

全體主研人員,、全體教研組長

教研組長

2學(xué)分

10

第七周

實施學(xué)困生幫扶計劃

班級內(nèi)小組幫扶、各科教師幫助補進提升

教研組長,、備課組長會

教研組長,、備課組長

黃勤學(xué)

2學(xué)分

10

第七周

課題開題會資料準(zhǔn)備

撰寫、修改課題開題會資料

網(wǎng)絡(luò)會議

全體主研人員

全體主研人員

2學(xué)分

10

第八周

課題開題會

評議課題,、對可能存在的困難進行指導(dǎo)

開題論證會

上級領(lǐng)導(dǎo),、專家,、趙鎮(zhèn)片區(qū)各學(xué)校行政干部一名、全體主研人員,、港青學(xué)校行政干部

龔俊

4學(xué)分

10

第八周

修改研究方案

根據(jù)專家指導(dǎo),，改進研究方案

主研交流會

全體主研人員

龔俊

2學(xué)分

10

第九周

專項工作安排

學(xué)困生轉(zhuǎn)化專項工作安排

集體教研

全體教師

教研組長

4學(xué)分

11

第十二周

分析半期考試學(xué)困生成績、入檔

查找分層教學(xué)中存在的問題

集體教研

全體教師

教研組長

2學(xué)分

11

第十三周

邀請成都文理學(xué)院心理健康教育專業(yè)的老師,、學(xué)生組織學(xué)困生進行心理健康問卷調(diào)查,、入檔

了解學(xué)困生心理健康情況

網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查

全體學(xué)困生

黃勤學(xué)、陳莉瓊

2學(xué)分

12

第十四周,、第十五周

邀請成都文理學(xué)院心理健康教育專業(yè)的老師,、學(xué)生以及成都基督教青年會社工對學(xué)困生進行心理個體或團隊輔導(dǎo)

增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活自信

心理輔導(dǎo)活動課

全體學(xué)困生

黃勤學(xué),、陳莉瓊

4學(xué)分

在學(xué)校心理咨詢室分批次開展

12

第十六周

探索不同類型,、不同學(xué)科的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

形成針對性強、操作性強,、可推廣的轉(zhuǎn)化模式

集體教研

全體教師

教研組長

4學(xué)分

12

第十七周

在各班開展主題班會活動

總結(jié)小組幫扶效果,、困難與收獲

主題班會

全體班主任、全體學(xué)生

黃勤學(xué)

2學(xué)分

1

第十八周

開展課題組專項活動

交流課題研究中的收獲和疑惑,；整理資料,、撰寫論文

座談交流

全體主研人員

龔俊

4學(xué)分

1

第十九周、第二十周

評選優(yōu)秀論文,，做好學(xué)困生考試成績統(tǒng)計分析,，整理學(xué)困生檔案資料

總結(jié)學(xué)期校本研修工作，分析得與失

座談交流

全體主研人員,、教研組長

龔俊

8學(xué)分