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對自閉癥孩子來說，ABA應(yīng)用行為分析法是經(jīng)過實驗證明有效的干預(yù)方法,，而且目前具有循證實踐依據(jù)的有效方法和干預(yù)策略,，大都是以ABA行為原理為基礎(chǔ)的。但很多家長在給孩子做家庭訓(xùn)練時，卻總是問題百出,，往往會造成反作用,。所以很多家長會有疑問：ABA行為原理看起來簡單，但為什么一用就錯呢,？今天,，我們總結(jié)了10條家長在運用ABA中經(jīng)常會犯的錯誤，有效避免家長的付出成為無用功,，白白耽誤孩子干預(yù)時間,。ABA提倡密集干預(yù)，也就是說自閉癥孩子需要花費大量的時間來進行干預(yù),，要達到每周40小時以上,。研究表明，接受了平均每周40小時的早期集中行為干預(yù)的孩子中,，有47%康復(fù)至正常范圍,。一些家長對干預(yù)時間解讀過度，認為對孩子的干預(yù)訓(xùn)練就是一對一桌面訓(xùn)練,，除了睡覺之外的大部分時間都帶著孩子做桌面訓(xùn)練,，一遍遍練習(xí)枯燥的認知、語言等,。但是,，很多正常人在這樣高強度的環(huán)境下也會承受不了，更何況自閉癥孩子呢,？其實,，干預(yù)訓(xùn)練在日常生活也有大量的機會。ABA治療分為3個部分,，分別是學(xué)習(xí)（teaching?time）：桌面DTT 游戲（play?time）：訓(xùn)練師教孩子玩一些新的游戲或和孩子一起玩 休息（break?time）：自由時間，戶內(nèi)外活動都可以(例：打籃球,，騎自行車,，打游戲機)
在這3個部分的時間分配中要合理分配安排，每個項目間動靜結(jié)合,，同時還要考慮到孩子的興趣,、難易程度等，做到隨時隨地,、隨地隨機的有組織,、有計劃的進行。強化物是在孩子做出正確反應(yīng)后給予他的獎勵,，讓孩子知道什么時候做對或達成目標(biāo)，久而久之，當(dāng)再遇到類似情況時,，孩子自然就會知道怎么樣的表現(xiàn)才是合適的,。但很多家長卻把強化物當(dāng)成了賄賂物，拿著強化物來誘導(dǎo)自閉癥孩子訓(xùn)練,，想通過強化物把孩子的注意力吸引過來,。這樣做會造成區(qū)辨錯誤，孩子學(xué)會了“討價還價”,、“記吃不記事”,，對強化物造成了過分依賴。強化物有三個特點：①行為之后出現(xiàn),；②緊緊跟著行為,；③能夠增加該行為在日后出現(xiàn)。所謂行為之后才出現(xiàn),，就是明確指出是行為帶來的,，不是被看到、猜到的,。如果出示了強化物才能誘導(dǎo)孩子開展訓(xùn)練,，也就是需要額外加上強化物視覺刺激，才能讓孩子出現(xiàn)目標(biāo)行為,，說明指令不足以引發(fā)孩子做出正確反應(yīng),。所以，正確的強化物出現(xiàn)的越意外越有好處,，同時也越有利于撤出,，適當(dāng)時家長可以用語言強調(diào)剛才完成的任務(wù)。很多家長看到孩子出現(xiàn)問題行為時,，就會對孩子給予較多的關(guān)注,，往往表情也會變得特別豐富，語調(diào)變化也相當(dāng)明顯,。反而,，當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時候，家長卻沒有相應(yīng)的夸贊表情和語言,，就算有也是流于形式,，一點都不豐富，對孩子起不到強化作用,。這樣往往會造成,，孩子會覺得自己做出一些問題行為時，才能得到別人的關(guān)注,。所以孩子的問題行為就是他引起別人關(guān)注的方式,。還有的時候,，孩子提要求，家長沒有答應(yīng),，隨后孩子會哭鬧等,，家長或者礙于情面，或者想阻止孩子哭鬧,，往往會答應(yīng)孩子的要求,，這會讓孩子認為哭鬧就是正確提要求的方式，這也會對孩子的問題行為進行了強化,。所以,，家長應(yīng)該明確的是，干預(yù)的重點要放在孩子的正確行為,，而對于孩子的哭鬧等問題行為,，在孩子安全的前提下，不給予過分關(guān)注,，或者簡單制止足以,。很多家長表示孩子除了食物以外，找不到其他東西作為強化,。還有的家長認為,，只有社會性的贊揚才是“高大上”的強化物，也就更愿意使用口頭表揚,、擁抱等作為強化物,。一方面,，在ABA的教學(xué)策略中，食物只是強化物之一,。除了食物外,，還可以用玩具、擁抱,、口頭稱贊,、活動/游戲本身等做為強化物，根據(jù)孩子的興趣,，選取合適的強化物，引發(fā)孩子更多的學(xué)習(xí)動機,。另一方面,，廣泛使用社會性的贊揚往往對自閉癥孩子不具備強化作用，只是大人一廂情愿的強化物,。如果這時候,，不采用實物強化,，只用口頭贊美，而贊美的語氣又不夠生動（或是沒有體現(xiàn)出差別強化）,。那么孩子很難明白自己是做對了還是做錯了,。多來幾個回合，孩子就會徹底蒙圈,。所以,，要使社會性贊揚成為強化物還需要匹配的過程，比如要想使口頭表揚“真棒”作為強化物,，那就需要在孩子每次做出正確反應(yīng)后說“真棒”的同時,，立即給予食品強化物。經(jīng)過長時間,、有效的匹配后,，才有可能成為強化物。
點擊圖片學(xué)習(xí) 如何夸獎孩子才能進步快 很多家長在給孩子下達指令之后,，孩子不做反應(yīng)或聽而不聞,，家長往往就會反復(fù)發(fā)指令，并且語氣會越來越嚴(yán)厲,，音調(diào)隨之變得更高,，甚至還會加上了其他譴責(zé)孩子的“廢話”，但孩子依然對家長下達的指令無動于衷,。我們通常叫這些治療為空指令,。這樣會造成家長的指令對于孩子來說沒有用處，對指令和語言,、社交信號等不敏感,，同時還容易養(yǎng)成孩子拖拉的壞習(xí)慣，家長也就覺得孩子“越來越不聽話了”,。所以,，給孩子下達的指令一定要做到，孩子第一遍沒有執(zhí)行,，當(dāng)?shù)诙橹噶钕逻_后,，經(jīng)過了反應(yīng)時間，孩子依然沒有做出反應(yīng)或做錯了,，家長就要及時給予輔助,，保證孩子做出的反應(yīng)和指令一致。家長經(jīng)常做錯的方法還有就是輔助不及時。有時候,，家長過于高估孩子的能力,，許多任務(wù)超出了孩子的能力范圍之外,，孩子當(dāng)然達不到家長的要求。在這樣的情況下,，家長依然堅持重復(fù)下達指令,，期望孩子能夠完成。結(jié)果卻讓孩子屢屢受挫,、迷茫甚至憤怒,，出現(xiàn)“訓(xùn)練就是為難我”的想法。其實,，面對這種情況,，家長就應(yīng)該立刻給予孩子輔助，幫助孩子完成任務(wù),，并且還要根據(jù)孩子的能力,，調(diào)整任務(wù)的難度?！?/span>另外,，很多家長會有一個疑問，同樣的指令,，為什么孩子會愿意聽老師的,，卻對家長說的無動于衷呢？是什么造成了孩子“看人下菜碟”呢,？其實,，這也是輔助不及時造成的。家長在開始的時候,，發(fā)出的指令沒有讓孩子必須執(zhí)行,，后來，孩子會發(fā)現(xiàn),，爸爸媽媽的指令自己做不做都可以,，所以他就會選擇不做。而孩子接觸到老師的時候,，老師通常都會嚴(yán)格要求他完成指令,，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己以往在家長身上的“招數(shù)”不太好用時，通常都會選擇聽從老師的指令,。面對這種孩子不聽指令的情況,，家長要切記下達指令后一定要孩子完成，孩子不想做或不會做的時候,，就要及時給予孩子輔助,，并在完成后及時獎勵強化。很多家長都會發(fā)現(xiàn),，孩子在機構(gòu)跟著老師可以做到的任務(wù),，在家跟著家長卻做不來。孩子在課堂可以完成的任務(wù),，過了幾天似乎就都忘光了,。很有可能是缺少了泛化環(huán)節(jié)，或者是泛化不足導(dǎo)致的,。泛化是指不同的人在不同的環(huán)境里對孩子進行隨時隨地,、方方面面的訓(xùn)練，僅僅依靠機構(gòu)和家庭中的訓(xùn)練在泛化方面存在局限,。缺少泛化,，孩子的適應(yīng)能力會有明顯的局限性，不愿意或不會在生活中靈活使用,。所以,，除了新課業(yè)中要穿插大量的“精熟”作為泛化之外，自然情境教學(xué)（NET）部分,、游戲課,，甚至居家生活中都要大量泛化。一般孩子輕易就能學(xué)會的事,，自閉癥孩子往往必須反復(fù)學(xué)習(xí)二三十次甚至更多次才能學(xué)會,，這樣的過程在一般人眼中看來反復(fù)無趣，但這卻是讓他們精熟的重要習(xí)得途徑,。而ABA的回合式操作教學(xué)（DTT）可以使孩子在短時間內(nèi)得到多次的練習(xí),，進步速度極快，也就使家長比較認可這種教學(xué)方式,。但很多家長卻不懂得將DTT結(jié)合其他教學(xué)方法,，在進行回合式操作時也不會融入一些變化、根據(jù)情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。其實,，ABA應(yīng)用于自閉癥兒童的干預(yù)，有兩類主要的操作方式：回合式操作教學(xué)（DTT）和自然情境教學(xué)法（NET）,。NET自然情境教學(xué)法的特點是靈活,，泛化好，孩子對于教學(xué)內(nèi)容切入了情境因此理解深刻,。這兩種教學(xué)方法各有利弊,，在使用過程中要根據(jù)每個孩子的不同情況來搭配比例，大多數(shù)的孩子都同時需要兩種方式,，過度依賴其中一種都不能達成最佳效果,。在ABA訓(xùn)練中，家長往往習(xí)慣于這樣去思考：我認為孩子應(yīng)該會什么什么,，我認為孩子應(yīng)該如何如何學(xué)習(xí),，然而家長大都是非專業(yè)工作者,。在這種思想指導(dǎo)下所進行的訓(xùn)練，其結(jié)果不可避免地會造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、目標(biāo)及要求往往遠遠超過孩子的接受能力,。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不能完成，或者訓(xùn)練遲遲不進展時,，家長往往會表現(xiàn)出急躁,，壓制和強迫就在所難免。在ABA中,，洛瓦斯強調(diào)通過強化手段的靈活運用讓孩子體驗學(xué)習(xí)的快樂,。他還曾經(jīng)說過訓(xùn)練的重要目的，就是讓孩子充分體驗與人交往的愉快,。但是家長將意愿強加于孩子身上,，卻造成孩子因此而不喜歡、拒絕學(xué)習(xí),，遇到難題經(jīng)常會發(fā)脾氣,、尖叫、甚至打人,。因此,，家長科學(xué)地評估和理智的判斷是非常重要的，什么是孩子可以完成的,？什么是孩子不能完成的,？什么是以后有可能完成的？什么是孩子沒有能力做到的,？什么是應(yīng)該堅持原則一貫要求的,？什么是可以靈活處理的？關(guān)鍵是家長要以平和的態(tài)度面對自己孩子的問題,，理性地去分析和教育,，一切急功近利的做法都是不可取的。自閉癥孩子的認知能力和學(xué)習(xí)能力都普遍較差,，很多看似簡單的任務(wù),，他們卻總也學(xué)不會，這也就會讓家長焦慮不已,。但是,，很多家長一旦開始干預(yù)，就想立刻讓孩子的情況變好,。但這是不現(xiàn)實的,，自閉癥本身難以完全治愈，更需要家長的耐心和有針對性的訓(xùn)練。這時候,，有些家長急于求成,，不考慮孩子的當(dāng)下能力，為孩子布置較難的任務(wù)或制定較高的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),，過于為難孩子,，往往會造成孩子“厭學(xué)”、“棄學(xué)”等后果,。所以，在給孩子進行康復(fù)訓(xùn)練的過程中,，家長切忌急于求成,，一定要先接受孩子的現(xiàn)實情況，按照孩子的進度循序漸進,。也不要給孩子強化“你是有問題的”“你和別人不一樣”“你很差勁”這種感覺,，只會把情況弄的更糟。只有遵循科學(xué)規(guī)律,，穩(wěn)扎穩(wěn)打的推進,，才能讓孩子真正的掌握要領(lǐng)，不斷進步,。使用ABA時，如果對方法產(chǎn)生疑問,，要記得咨詢相關(guān)專家,，在專家指導(dǎo)下進行訓(xùn)練。
（點擊關(guān)鍵字即可獲?。?/span> 問題行為 | 攻擊行為 | 自傷行為 刻板行為 | 課堂問題 | 情緒問題 自理 | 如廁 | 挑食 | 刷牙 言語 | 社交 | 強化 | 注意力 康復(fù) | 入學(xué) | 技能倒退 ▼點擊下圖了解更多 
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