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凌老師，我教四年級,，老是糾結要不要教學生音標,。很多孩子不會讀單詞啊,！怎么辦呢,？謝謝！
您好,！ 孩子不會讀單詞,，就要想到教音標。這邏輯不完全合理??！換個說法：孩子不會走路，那就買一對拐杖給他,。——拐杖不是幫助人走路的嘛,！可是，我們都知道，拐杖更多地是適合下肢傷殘人士的,。適合輔助幼兒學會走路的工具,，是學步車、學步帶等,。
因此,，孩子不太會讀單詞的時候，首先考慮的是教師有沒有給孩子們適合的“學步車,、學步帶”,，而不是首先考慮提供“一對拐杖”。凌哥想要大聲地說一句：自然拼讀不是唯一的“學步車”,！假設一年級的孩子不認識這個■字,，他能不能把整個句子讀出來,？通常情況下，是能夠的,。一個非常熟悉的場景性上下文能夠幫助孩子將這個字（詞）讀出來,。在中國古代，大部分人識字都是采用“強記法”和“上下文推測法”的,，只有學者才會使用“切音法（相當于拼音拼讀法）”,。這也解釋了為什么有些孩子能讀出教材上的詞句，但是印在白紙黑字上的單詞,，就讀不出來了,。小學階段中，語文教學中的漢字認讀,，基本上就是依賴于這種方法的,。——通過大量的朗讀（讀文、讀句,、讀詞）,，配合機械聽寫,，記住了并非“表音文字”的方塊字的發(fā)音,。在英語教學中,，有沒有如同這樣的機械強化記憶詞音的方法呢？也有,！那就是sight words（視讀詞）,。sight words的原理是：學生原本是知道這個詞的,，只不過沒有接觸過其書面形式，所以通過機械強化的方式來加強認讀,。從下面這些圖,，就可以看出如何通過“讀詞、讀句,、辨認、書寫,、默寫”等方式來強化這些詞的發(fā)音,。當然，圖片本身是沒有發(fā)音的,，你必須充分發(fā)揮想象,，想一想教師和學生是如何“有聲地”做這些事情的。
建立拼寫與語音的關聯(lián),，最簡單的方法,，的確是使用自然拼讀詞（phonic words）。在國外,，自然拼讀法和視讀法都是幫助孩子從口語向拼音文字的書面語認讀過渡的方法,，——在此之前，孩子沒有接觸過書面文字,。所以,，對于中國孩子來說，自然拼讀法真的不能做得太過火,?！?strong>漢語拼音的學習經(jīng)驗，無論是“單音-單字符對應”識別還是音節(jié)的拼讀（聲韻拼讀）,，都已經(jīng)為孩子們打下了良好的基礎,。但是，需要指出的是：有一些家長,，過早地采用了直接認讀漢字的方法讓孩子接觸認識了大量的漢字,，也就是相當于孩子“跳過了拼音學習”，并且學生進而采用了本文第一步中說的“根據(jù)上下文認讀生字”的方式來學習更多的新漢字,。凌哥接觸到過幾位英語拼讀能力弱的孩子,，基本上都是幼兒時期就有大量漢字認讀，而幾乎跳過了拼音學習,。她們在進入小學階段學習漢語拼音的時候,，其實根本沒有將漢語拼音當作“輔助認讀生字的工具”，而只是為了學拼音而學拼音,。因為先前已經(jīng)積累了較多的漢字,，她們學習新漢字的時候,，很多時候是根據(jù)上下文來幫助記住這個字的發(fā)音，然后通過朗讀,、默寫等手段來強化發(fā)音,。所以，凌哥懇請各位家長和教師,，千萬不要跳過拼音學習,！“拼音學習”也是有關鍵期的，錯過之后要花專門的時間來補上,，其學習效率比關鍵期的時候學習效率更低,。不信，您設想一下現(xiàn)在讓您來學習這些拼音文字：
如果說學習這些單音,，您還有幾分把握,，
那么在文章中突然出現(xiàn)一些需要拼讀的字符，您一定會抓狂了,。
事實上,，還有一個問題：當其他孩子已經(jīng)能夠無意識地將拼音能力遷移到英語單詞的發(fā)音拼讀，而您的孩子差不多還要重頭開始學習“拼音”的時候,，您的孩子在英語拼讀能力上就落在別人后面了,。
拼寫與語音的關聯(lián)能力，需要落實在三個層面,。 第一：熟悉單音對應的字符,。比如/f/對f / ph / gh。 第二：熟悉音節(jié)對應的拼寫組合,。比如/k?t/對應cat,，/??n/對應tion或sion。 第三：面對生詞時有能力先嘗試推測發(fā)音,。在有拼音能力的基礎上,，即便是教學三年級的英語初學者，也可以讓他們大膽地推測生詞的發(fā)音,。 符號與語音的關聯(lián),，就是用一套單獨的符號和語音建立聯(lián)系，再用這套符號去標注書面文字的發(fā)音,。最常見的是漢語拼音和英語音標,。在小學階段，并非要絕對反對使用音標來輔助發(fā)音教學,。無法用自然拼讀或者視讀詞來解決語音,，而又需要強化提示發(fā)音的時候，可以使用音標,。比如PEP三年級上冊elephant中ph的發(fā)音,，肯定沒有其他例詞課參考,，這時為ph寫一個音標符號/f/要方便得多?！@就是針對您的問題的答復啦,！一般建議遵循下面三條原則。 1. 以幫助記住單詞發(fā)音為目的,，而不是為了教音標而教音標,。 2. 以逐個擊破為方法，而不是系統(tǒng)性地教所有音標符號,。 3. 能不使用音標就不教音標,，尤其是和漢語拼音關系密切的音（如大部分輔音），可以考慮不教學音標,。 字母也是符號,，但是它們不是發(fā)音符號,，與單詞中字母發(fā)音的關聯(lián)性較弱,，所以語音教學用的是phonics（自然拼讀），而不是英文字母,。 拼字母讀單詞的方式,，根本無法建立“符號與發(fā)音的關聯(lián)”，讓本來就沒有很好地掌握音形規(guī)律的孩子不得不再花時間去記憶一串無排列規(guī)律的字母,，極大地增加了無效記憶的精力,，導致學生對單詞記憶的恐懼。當發(fā)音都學不好,、記不住的時候,，還能學好英語嗎？
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