先給大家道個歉,，近一個月以來都沒有更新內容，也沒有及時答復消息,。剛開學,，新教學環(huán)境，增加了一些教學外的工作量,，都在適應當中,，深感力不從心,，也就先忽略了公眾號，即便是十一長假也選擇了靜養(yǎng),，對大家深表歉意,。忙碌當中還是有很多的思考，如果再不記錄下來,，就怕時間久了又成了過去,。

   長期以來，對于小學生的英語學習,，家長最困惑的事情莫過于單詞的記憶,。小孩子畢竟不比成人，還沒有建立起一些思維方式的時候,，大部分初接觸英語的孩子記單詞是有困難的,。這時候家長們想到了音標,，認為當年他們學習的音標幫助了他們記憶單詞,，對于他們的孩子也是可以的。有這種想法的家長們忽略了一個問題,，當年學習音標是在初中及以上,，忘了自己孩子實際情況。所以我一直以來是不倡導小學生學習音標的,。這幾年隨著Phonics(自然拼讀法）的興起,，給孩子們拼讀和記憶單詞找到了方法。但是,，我發(fā)現(xiàn)孩子就是知道了字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律,，怎么把他們正確的拼讀起來，成了一個問題,。很多孩子不具備拼讀能力,，這很可怕，讓人不由得回想到當年他們學習拼音時是怎么拼出來的,。在感慨之余,，就要找解決問題的辦法。為什么會造成這樣的情況,？孩子在幼兒園,、一年級的時候學拼音，要不停反復的朗讀,，練習拼讀,，而我們做的很不夠。于是效仿拼音學習的過程,，我把PEP課本從三年級到五年級有關字母發(fā)音的環(huán)節(jié)總結在一起,，羅列出相應拼讀單詞,，形成了以下三表。具體操作方法如下：

1,、適用學段：三年級學生可以練習輔音字母發(fā)音,，四年級學生練習輔音字母發(fā)音和元音字母發(fā)音，五年級學生練習輔音字母發(fā)音,、元音字母發(fā)音和字母組合發(fā)音練,。

2、練習時間：每節(jié)課前讓學生朗讀,。方法是升降掉結合,。先有老師帶讀，后培養(yǎng)幾個學生領讀,，最后形成齊讀,。

3、考核：挑選幾個好學生教師考核,，將其他學生分成若干小組,，由這個幾個好學生分別考核，最后匯總全班結果,。

此法本學期剛開始適用,，困難看最后結果如何，是否有效地提高了孩子的拼讀能力,。期待好的結果,。